1、習(xí)作教學(xué)課標(biāo)解讀習(xí)作教學(xué)課標(biāo)解讀黃 學(xué) 茹 二0一四年二月解讀解讀并理解理解課標(biāo)非常重要作文低段：寫話中高段：習(xí)作初中：寫作自我表達(dá)、與自我表達(dá)、與他人交流的書他人交流的書面表達(dá)形式面表達(dá)形式是復(fù)雜的精神是復(fù)雜的精神生產(chǎn)、是一種生產(chǎn)、是一種創(chuàng)造創(chuàng)造低段（低段（12年級）：寫話年級）：寫話 1對寫話有興趣興趣，留心留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。 2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 3根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。 中段（中段（34年級）：年級）：習(xí)作習(xí)作 1樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。 2觀察周圍世界觀察周圍世界，能不拘形

2、式不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。 3能用簡短的書信、便條書信、便條進(jìn)行交流。 4嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。 6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。高段高段（56年級）：年級）：習(xí)作 1. 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流自我表達(dá)和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3、 3能寫簡單的記實作文和想象作文記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。 4修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。 5習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。低段（低段（12年級）：寫話年級）：寫話 1對寫話有興趣興趣，留心留心周圍事物， 寫自己想說的話， 寫想象中的事物。 觀察觀察事物表象與詞語之間的聯(lián)系事物表象與詞語之間的聯(lián)系發(fā)展思維的全面性、細(xì)膩、敏銳發(fā)展思維的全面性、細(xì)膩、敏銳一年級自由表達(dá)一年級自由表達(dá)一句話，一句話，

4、形成句子形成句子的概念的概念二年級寫三五句話，二年級寫三五句話，注意評價導(dǎo)向注意評價導(dǎo)向低段（低段（12年級）：寫話年級）：寫話 1對寫話有興趣興趣，留心留心周圍事物， 寫自己想說的話， 寫想象中的事物。 我口說我心，我手寫我口我口說我心，我手寫我口真情書寫人生，信筆彰顯個性真情書寫人生，信筆彰顯個性例：二年級例：二年級我的理想我的理想低段（低段（12年級）：寫話年級）：寫話 1對寫話有興趣興趣，留心留心周圍事物， 寫自己想說的話， 寫想象中的事物。 想象是兒童、學(xué)生的巨大財富想象是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)想象是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)注意：基于一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，注意：基于一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)

5、，正確的價值取向正確的價值取向低段（低段（12年級）：寫話年級）：寫話 2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 3根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。 與閱讀教學(xué)休戚相關(guān)，在閱讀中積累。與閱讀教學(xué)休戚相關(guān)，在閱讀中積累。 不該一味地講概念。用概念解釋詞語不該一味地講概念。用概念解釋詞語和標(biāo)點的用法。和標(biāo)點的用法。中高段（中高段（36年級）：年級）：習(xí)作習(xí)作 關(guān)于習(xí)作的興趣：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。讓學(xué)生有一步步提高的成就感讓學(xué)生有一步步提高的成就感？學(xué)段課標(biāo)要求學(xué)段課標(biāo)要求解讀解讀留心周圍事物留心周圍事物“觀觀”，看到，看到觀察周圍世界觀察周圍世界“察察”，細(xì)看還要思

6、考，細(xì)看還要思考養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣 習(xí)慣，主動發(fā)現(xiàn)和思考習(xí)慣，主動發(fā)現(xiàn)和思考寫作的源泉，是樂于習(xí)作的基礎(chǔ)，更是一個人關(guān)心生活、寫作的源泉，是樂于習(xí)作的基礎(chǔ)，更是一個人關(guān)心生活、熱愛生活，活得更好的基礎(chǔ)。（察言觀色、有眼色）熱愛生活，活得更好的基礎(chǔ)。（察言觀色、有眼色）關(guān)于關(guān)于“觀察觀察”各學(xué)段課標(biāo)要求的比較各學(xué)段課標(biāo)要求的比較怎樣引導(dǎo)觀察？怎樣引導(dǎo)觀察？ 每學(xué)期都要有通盤的考慮，要精心每學(xué)期都要有通盤的考慮，要精心設(shè)計和規(guī)劃，周密安排。保證觀察的設(shè)計和規(guī)劃，周密安排。保證觀察的質(zhì)量。質(zhì)量。抓住什么契機(jī)，帶學(xué)生到哪兒觀察？怎么指導(dǎo)？抓住什么契機(jī)，帶學(xué)生到哪兒觀察

7、？怎么指導(dǎo)？要達(dá)到什么目的？要達(dá)到什么目的？ 春天來了，大自然的變化？六一兒童節(jié)，大春天來了，大自然的變化？六一兒童節(jié)，大家做些什么？大掃除，同學(xué)們的表現(xiàn)。下雪家做些什么？大掃除，同學(xué)們的表現(xiàn)。下雪了了出其不意，用升旗來激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生觀察的興趣出其不意，用升旗來激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生觀察的興趣 學(xué)生觀察世界有個認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)生觀察世界有個認(rèn)識和發(fā)展的過程：由簡單到復(fù)雜，由整體到細(xì)過程：由簡單到復(fù)雜，由整體到細(xì)節(jié)，由表及里，一般都是由大自然節(jié)，由表及里，一般都是由大自然到社會生活，由景物、事物到人物，到社會生活，由景物、事物到人物，由靜到動。由靜到動。 由指導(dǎo)觀察到引導(dǎo)學(xué)生自行主動觀由指導(dǎo)觀察到引導(dǎo)學(xué)生

8、自行主動觀察，獲得獨立、創(chuàng)造性的表達(dá)，才能察，獲得獨立、創(chuàng)造性的表達(dá)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心。 指導(dǎo)觀察不外乎兩個字指導(dǎo)觀察不外乎兩個字“有序有序”，觀察有序，構(gòu)思才會有序，條理才會清觀察有序，構(gòu)思才會有序，條理才會清楚。楚。 有專家說：人人都渴望自己是個發(fā)有專家說：人人都渴望自己是個發(fā)現(xiàn)者甚至是發(fā)明者，更渴望自己的發(fā)現(xiàn)者甚至是發(fā)明者，更渴望自己的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明得到大家的認(rèn)可?，F(xiàn)和發(fā)明得到大家的認(rèn)可。關(guān)于習(xí)作內(nèi)容關(guān)于習(xí)作內(nèi)容 見聞、感受、想象。見聞、感受、想象。親眼所見、親耳親眼所見、親耳所聽、親身經(jīng)歷和自己與眾不同的個性化體驗。所聽、親身經(jīng)歷和自己與眾不同的個性化體驗

9、。概括一個字概括一個字“真真”。 這一要求由坡度，前提條件是這一要求由坡度，前提條件是“觀察周圍觀察周圍世界世界”的基礎(chǔ)上。的基礎(chǔ)上?！安痪行问讲痪行问健弊杂杀磉_(dá)，自由表達(dá)，想想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。題材不限，淡化文體，寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。題材不限，淡化文體，可以是記敘、說明和散文，也可以是詩歌、童話?？梢允怯洈?、說明和散文，也可以是詩歌、童話。關(guān)于習(xí)作內(nèi)容關(guān)于習(xí)作內(nèi)容 注意把自己覺得注意把自己覺得新奇的有趣的或新奇的有趣的或印象最深、最受感動印象最深、最受感動的的內(nèi)容寫清楚。內(nèi)容寫清楚。 典型的、主要的典型的、主要的 具體、生動具體、生動？例如：例如：賈志敏老師教語

10、文賈志敏老師教語文中錢幣落地的想法。中錢幣落地的想法。關(guān)于習(xí)作內(nèi)容關(guān)于習(xí)作內(nèi)容 同學(xué)之間互相啟發(fā)，提出相關(guān)問題同學(xué)之間互相啟發(fā)，提出相關(guān)問題作出回答，久而久之，是提高了學(xué)生作出回答，久而久之，是提高了學(xué)生觀察事物的敏感性、敏銳度和細(xì)膩度，觀察事物的敏感性、敏銳度和細(xì)膩度，實在豐富學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。才會言之實在豐富學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。才會言之有物，言之有情。有物，言之有情。例如：課標(biāo)解讀第例如：課標(biāo)解讀第50頁。頁。關(guān)于習(xí)作文體關(guān)于習(xí)作文體 紀(jì)實作文紀(jì)實作文 想象作文想象作文 應(yīng)用文應(yīng)用文 想象作文的指導(dǎo)：想象作文的指導(dǎo)： 1.基于直接印象或客觀的事實想象，基于直接印象或客觀的事實想象，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)

11、情境。例：放聲音，讓學(xué)生閉眼想象，石頭例：放聲音，讓學(xué)生閉眼想象，石頭落地了，墻倒了，撞車了，媽媽剁餃子餡，放炮等等。落地了，墻倒了，撞車了，媽媽剁餃子餡，放炮等等。再如：拼圖寫話：我用（）和（）拼成了（），用來（）。再如：拼圖寫話：我用（）和（）拼成了（），用來（）。 2.寫童話。寫童話。創(chuàng)設(shè)情境，塑造人物創(chuàng)設(shè)情境，塑造人物 3.寫發(fā)明創(chuàng)造。寫發(fā)明創(chuàng)造。 4.課文改寫、古詩改寫。課文改寫、古詩改寫。 5.歷史穿越。歷史穿越。例：四大天王和劉備相遇。例：四大天王和劉備相遇。關(guān)于習(xí)作文體關(guān)于習(xí)作文體 想象作文是必須通篇都想象嗎？想象作文是必須通篇都想象嗎？ 不一定，有片段或段落富有不一定，有片段

12、或段落富有想象力就很好。想象力就很好。應(yīng)用文應(yīng)用文 傳遞信息、接受信息。傳遞信息、接受信息。 抽象、概括。抽象、概括。有難度。有難度。創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境理解應(yīng)用文的對象、性質(zhì)和作用，理解應(yīng)用文的對象、性質(zhì)和作用，調(diào)動積極性。調(diào)動積極性。 書信、便條注意格式。書信、便條注意格式。 讀書筆記的寫法。讀書筆記的寫法。例：我的師德比較例：我的師德比較關(guān)于習(xí)作修改和評價關(guān)于習(xí)作修改和評價 改自己的習(xí)作比較難。改自己的習(xí)作比較難。 修改的內(nèi)容：修改的內(nèi)容：1.語句通順、語句通順、詞語搭配。詞語搭配。積累語感。積累語感。2.2.文章條理、文章條理、篇章結(jié)構(gòu)。篇章結(jié)構(gòu)。范文引路。范文引路。 老師做好作文講評課。

13、老師做好作文講評課。學(xué)生學(xué)著學(xué)生學(xué)著批改，三四年級一學(xué)期批批改，三四年級一學(xué)期批1 1、2 2篇；篇；五六年級批五六年級批2 2、3 3篇篇關(guān)于習(xí)作課型關(guān)于習(xí)作課型 習(xí)作指導(dǎo)課（習(xí)作前）習(xí)作指導(dǎo)課（習(xí)作前） 習(xí)作講評課（習(xí)作后）習(xí)作講評課（習(xí)作后）關(guān)于習(xí)作課型關(guān)于習(xí)作課型 習(xí)作指導(dǎo)課（習(xí)作前）習(xí)作指導(dǎo)課（習(xí)作前） 讓學(xué)生有話會說，寫什么的問題，從學(xué)生中來，讓學(xué)生有話會說，寫什么的問題，從學(xué)生中來，互相補(bǔ)充，還要說真話、實話，真情實感。作文互相補(bǔ)充，還要說真話、實話，真情實感。作文指導(dǎo)課應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)什么上，教師的任務(wù)指導(dǎo)課應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)什么上，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思路，減

14、少束縛，是激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思路，減少束縛，解放心靈，讓學(xué)生在自然流暢中自由表達(dá)真情實感。解放心靈，讓學(xué)生在自然流暢中自由表達(dá)真情實感。 我寫的自治區(qū)教研能力競賽總結(jié)。馬蘭老師說的話。我寫的自治區(qū)教研能力競賽總結(jié)。馬蘭老師說的話。關(guān)于習(xí)作課型關(guān)于習(xí)作課型1. 1.作文回顧（明確要求，以舊引新）作文回顧（明確要求，以舊引新）2. 2.整體概說（選材、題目總結(jié)歸納，表揚(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步）整體概說（選材、題目總結(jié)歸納，表揚(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步）3. 3.佳作欣賞（打開思路，積累語言）佳作欣賞（打開思路，積累語言）4. 4.亮點展示（零打碎敲，片段賞析）亮點展示（零打碎敲，片段賞析）5. 5.問題診斷（妙手回春）

15、問題診斷（妙手回春） 習(xí)作講評課（習(xí)作后）習(xí)作講評課（習(xí)作后） 作文作文“講評課講評課”重點放在怎樣表達(dá)上，教師的重點放在怎樣表達(dá)上，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何做到內(nèi)容具體，以肯定優(yōu)點任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何做到內(nèi)容具體，以肯定優(yōu)點為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反思和修改自己的作文。解決學(xué)生有話會說的問反思和修改自己的作文。解決學(xué)生有話會說的問題。題。 重中之重的習(xí)作理念重中之重的習(xí)作理念 課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，是降低寫作課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，是降低寫作的門檻，讓學(xué)生的門檻，讓學(xué)生“易于動筆、樂于表達(dá)易于動筆、樂于表達(dá)”。打好寫作的基礎(chǔ)，不要操之過

16、急，打好寫作的基礎(chǔ)，不要操之過急，壞了孩子一輩子的寫作興趣，削弱了壞了孩子一輩子的寫作興趣，削弱了他們對母語的情感。要遵循兒童語言發(fā)展他們對母語的情感。要遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律。循序漸進(jìn)，不要盲目的規(guī)律。循序漸進(jìn)，不要盲目“提前提前”。關(guān)于寫作評價關(guān)于寫作評價 寫作評價，不是簡單地對遣詞造句、寫作評價，不是簡單地對遣詞造句、謀篇布局的技術(shù)性評價，而是促進(jìn)學(xué)謀篇布局的技術(shù)性評價，而是促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)生寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的評價。發(fā)展的評價。 （堅持以生為本）（堅持以生為本） 因此，應(yīng)該重視寫作興趣、真情實感、因此，應(yīng)該重視寫作興趣、真情實感、文風(fēng)、寫作過程以及寫作過程中反映文風(fēng)、寫作過程以及寫作過程中反映出來的寫作態(tài)度等方面的評價，還要出來的寫作態(tài)度等方面的評價，還要選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式，激勵學(xué)生發(fā)展。選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式，激勵學(xué)生發(fā)展