1、小學(xué)音樂課節(jié)奏的訓(xùn)練在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。它好像音樂的“骨骼”，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了。節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練、效果肯定不佳。為了化解這一難點，我嘗試多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快樂地參與節(jié)奏的訓(xùn)練中，而且對節(jié)奏訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生興趣。以下是我的幾種教學(xué)方法的歸納總結(jié)。一、看圖識節(jié)奏首先在黑板用不同的顏色畫出高高低低的一些方塊兒，學(xué)生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇，有的咧嘴微笑非常高興，還有的一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引在這種狀態(tài)下，讓學(xué)生先認識了一個是一拍，方塊兒里有一個字，這個字就

2、讀一拍。后面采用問答的形式，老師問方塊兒里有兩個字各讀幾拍？學(xué)生立刻回答“各讀半拍”。一個字占兩個方塊兒讀幾拍？“讀兩拍”。學(xué)生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了，而且非常明白。簡單的幾句話,學(xué)生就將二分音符、四分音符、八分音符的時值全理解了，興趣非常的濃厚。二、象聲詞模仿節(jié)奏在過去的教學(xué)中，教師總是在黑板上寫出幾條節(jié)奏，讓學(xué)生用“da”的形式讀，或者是用手拍一拍。如：2/4xx|xx|x|其形式比較枯燥，學(xué)dadaIdadaIda-II學(xué)生興趣不大，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，怎樣將這些乏味的知識，讓學(xué)生樂于接受并且易XX|XX|讀作:XX讀作:XXX讀作:XXX讀作:XXXX讀作:XX|X

3、X.|音）XX讀作：知于接受呢？從學(xué)生真實的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動積極的學(xué)習(xí)欲望。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，探索生活中聲音的長與短，加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。學(xué)生讀節(jié)奏時，不同的節(jié)奏型用不同的讀法，使學(xué)生必須動腦筋想“是什么音符”，應(yīng)該“讀什么”，不動腦筋則讀不出音節(jié)。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來上口，降低了教學(xué)難度，例如基本節(jié)奏型與讀法:咚咚咚咚（模仿心跳聲）嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）噠噠噠（模仿馬蹄聲）咚咚咚（模仿敲門聲）沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）讀作：嘀嘀嘀嘀（

4、模仿汽車喇叭的聲了（模仿知了鳴叫的聲音）低段是對節(jié)奏的感知和認識階段，根據(jù)學(xué)生的生理特點，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，會比較簡單一些。這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛非?；钴S。多次反復(fù)練習(xí)后，難的、復(fù)雜的節(jié)奏對他們來說就一點也不難了。漸漸的我發(fā)現(xiàn)這種方法雖然提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生舉手回答問題的積極性高了。二、兒歌法把難記的基礎(chǔ)樂理編成兒歌，讓學(xué)生容易接受。首先無論是低段還是高段學(xué)生，都應(yīng)該在一開始就讓學(xué)生能認識幾個最基本的音符單位。幾個常用的時值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學(xué)生明白它們之間的關(guān)聯(lián)與不同

5、。如在區(qū)分四分音符、八分音符時值的教學(xué)中，我出示了這樣一首兒歌：音樂媽媽真粗心，取個名字調(diào)了包。又給大家添麻煩，請你一定記清楚，四分音符唱一拍，別看八比四要大，八分音符唱半拍。朗朗上口，易學(xué)易記。又如，用于區(qū)分附點四分音符與附點八分音符的時值時，用了這W首兒歌：四分音符，八分音符加個圓點要記清楚，四分音符加圓點，等于一拍加半拍。八分音符加圓點，等于半拍加半半拍。當(dāng)枯燥、單調(diào)的樂理知識化為一首首動聽的兒歌并熟記于心時，學(xué)生會感覺音樂對他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)也不再是被動。四、劃拍法，適合于中高年級。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思

6、維方式的轉(zhuǎn)變，一般認為是四年級。因此，在低段熟練掌握基本節(jié)奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運用。節(jié)奏練習(xí)時，可用“噠”字來念節(jié)奏，同時用手劃拍，為了節(jié)奏正確，拍與拍之間的速度平均。我采用過渡的方法，先用低年級的讀法讀兩遍，以后發(fā)展到用“噠”，讓學(xué)生們習(xí)慣了這種方法后，再直接用“噠”讀節(jié)奏。例如：XXIXXXXIXXIX-II走走嘀嗒嘀嗒走走慢走噠噠噠噠噠噠噠噠噠一XXIXXIXXXXIX0II知了知了嘀嗒嘀嗒走空噠噠噠噠噠噠噠噠噠這種方法節(jié)拍感比較強，在音樂課中也是常用的方法。五、用打擊樂器創(chuàng)作節(jié)奏用打擊樂器按節(jié)奏伴奏時，在教師出示節(jié)奏時，學(xué)生早被樂器吸引了，興致當(dāng)然很高。首先要讓學(xué)

7、生認識樂器，會正確演奏樂器，了解樂器的演奏特點。然后發(fā)揮學(xué)生的集體合作精神，創(chuàng)作想象力，用各種打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲進行伴奏。利用各種打擊樂器，根據(jù)節(jié)奏型進行合奏，或給小樂曲配上伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力。六、創(chuàng)編節(jié)奏在學(xué)生熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，采用打擊樂器或動作進行大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，在這一創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)放手，積極鼓勵學(xué)生以個性的參與去創(chuàng)造節(jié)奏，每個學(xué)生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創(chuàng)編的學(xué)生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學(xué)生，發(fā)掘和保護他們的積極性和創(chuàng)造性。通過課堂實踐學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，而且對節(jié)奏掌握的也很好。在音樂教學(xué)實踐中，把內(nèi)容繁多的音樂知識歸納為簡煉的內(nèi)容，把高深的理論變成生動、形象的語言，用“活動的教學(xué)”調(diào)動學(xué)生親自參與活動，在各種活動感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂，在樂于學(xué)的高昂情緒中學(xué)好節(jié)奏，打好節(jié)奏基礎(chǔ)?？傊瑢W(xué)習(xí)節(jié)奏是小學(xué)唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學(xué)科的支柱，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時，只要有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個細節(jié)入手，循序漸進，潛移默化，