1、以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，世界各個國家都在增大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度，信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術(shù)教育將對現(xiàn)存的教育思想、觀點、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。但是，對于如何發(fā)展信息技術(shù)教育，如何利用、對待信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育的影響，加速教育的綜合發(fā)展，卻存有眾多的問題。只有使廣大教育工作者明確信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，才能保證信息技術(shù)教育的順利發(fā)展信息技術(shù)教育幾乎滲透了教育的每一個環(huán)節(jié)。一些專家認(rèn)為，信息技術(shù)教育與教育技術(shù)是能夠同時使用的兩個名詞

2、；有些專家認(rèn)為信息技術(shù)僅僅是教育技術(shù)的一個子集；也有專家認(rèn)為信息技術(shù)與教育技術(shù)是交集關(guān)系。這些觀點都反應(yīng)出一個事實，即：信息技術(shù)不等于計算機(jī)技術(shù)，同樣信息技術(shù)教育也不等于計算機(jī)教育，信息技術(shù)是包括衛(wèi)星通信、交互式電視等眾多技術(shù)的綜合拄術(shù)，它導(dǎo)致信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與外延相當(dāng)廣泛。以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，以及這個技術(shù)在教育中的應(yīng)用，正在對教育產(chǎn)生著影響，但對于"信息技術(shù)教育"的理解卻存有相當(dāng)大的差異，導(dǎo)致信息技術(shù)教育內(nèi)容與方向的多樣化。歸納起來有：信息技術(shù)課程觀，信息技術(shù)工具觀，信息技術(shù)混合觀。1信息技術(shù)課程觀持信息技術(shù)課程觀的人認(rèn)為，信息技術(shù)是學(xué)科，培養(yǎng)信息技術(shù)水

3、平就是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)水平，強(qiáng)調(diào)如何上網(wǎng)、如何打字、如何制作演示文稿等。本人在參與制訂省2002教育信息發(fā)展規(guī)劃過程中，就"信息技術(shù)就是計算機(jī)技術(shù)"的問題，曾對部分縣教委工作人員、中學(xué)小學(xué)校長及幾所高校計算機(jī)專業(yè)老師實行過一項調(diào)查，回答是的人員比例分別為625、531、79。持這樣觀點的地區(qū)與學(xué)校，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)水平、計算機(jī)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生使用計算機(jī)的水平培養(yǎng)。在調(diào)研的很多學(xué)校中，服務(wù)器就是一個上網(wǎng)代理服務(wù)器，學(xué)生機(jī)中除了一套Office外沒有其他內(nèi)容。在相當(dāng)多學(xué)校中，學(xué)生由對信息技術(shù)課有極大的興趣到不愿意上信息技術(shù)課，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)上聊天室。學(xué)生學(xué)習(xí)了計

4、算機(jī)的知識與技能，儼他們不知道如何利用所學(xué)的水平，不知道利用信息技術(shù)能干什么。造成信息技術(shù)課程觀的原因很多，其中政策與教科書引導(dǎo)是主要原因之一，教育行政部門強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程的開出率，而由大學(xué)計算機(jī)專業(yè)老師編寫的信息技術(shù)配套教科書中，98的內(nèi)容是計算機(jī)的學(xué)科知識，沒有向?qū)W生傳授使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)解決其學(xué)習(xí)問題的方法與理念，在領(lǐng)導(dǎo)層，甚至在中學(xué)小學(xué)信息技術(shù)教育的學(xué)術(shù)層，存有著認(rèn)為信息技術(shù)就是計算機(jī)技術(shù)的觀點，它直接引導(dǎo)著學(xué)校的信息技術(shù)教育走向計算機(jī)教育的發(fā)展方向。2信息技術(shù)工具觀信息技術(shù)工具觀是信息技術(shù)在學(xué)校教育應(yīng)用中的另一種主要觀點，在基層從事電教工作的絕大部分人員持這個觀點。該觀點認(rèn)為，信息技術(shù)

5、教育不但僅是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)水平，不但僅開設(shè)信息技術(shù)課的問題，更重要的是要把信息技術(shù)使用到學(xué)科教學(xué)中去，廣大老師要普遍掌握信息技術(shù)的理論與方法，在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)設(shè)備展開教育教學(xué)活動，使用新的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢。在這個觀點主導(dǎo)下，展開了全方位的老師信息技術(shù)水平的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)老師制作課件的能力，展開丁各種形式的課件制作比賽，很多層次的優(yōu)秀課評比變成了課件制作大賽。這個觀點雖然存有一些問題，但它在認(rèn)同信息技術(shù)課的同時，強(qiáng)調(diào)老師利用信息技術(shù)展開教育教學(xué)活動的水平，它促動了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的使用，促動了老師教育技術(shù)水平的發(fā)展。信息技術(shù)工具觀的形成在于電化教育二十多年的發(fā)展史，

6、從1978年電教重新起步以來，一直認(rèn)為教育技術(shù)設(shè)備是工具，是教學(xué)輔助設(shè)備，在幻燈、投影教學(xué)中，在電視教學(xué)中，一直把教科書制作與教法研究放在首位。強(qiáng)調(diào)使用電教手段，提升教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率的目標(biāo)。在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，沒有能夠從本質(zhì)上對信息技術(shù)對教育的影響實行深入研究，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的電教觀點對待這個內(nèi)桶更加廣泛的新事物。3估息技術(shù)混合觀信息技術(shù)混合觀，在一定意義上也可稱為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的萌芽整合觀。這個觀點在學(xué)術(shù)界有廣泛的討論，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生水平的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和理解，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和使用信息

7、的水平，在掌握與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)實行自主學(xué)習(xí)的水平，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。當(dāng)前發(fā)展的建構(gòu)主義的理論為其提供了堅實的理論基礎(chǔ)。正在促動這個觀點向深層次發(fā)展。這個觀點使信息技術(shù)教育帶動了傳統(tǒng)教育觀點、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等教學(xué)與學(xué)習(xí)的各方面改革。資源共享、互動教學(xué)、協(xié)商學(xué)習(xí)等成為使用頻串最高的信息技術(shù)教育名詞。它對于促動學(xué)校的教改，促動信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)實行學(xué)習(xí)的水平，提升老師的教育理論水平，改變老師的教育觀點等很多方面發(fā)揮著積極的作用。二、信患技術(shù)與課程整合是全方位的融合1信息技術(shù)課程的融合發(fā)展縱觀當(dāng)前的信息技術(shù)教

8、科書，能夠說基本上都是計算機(jī)學(xué)科教科書。出現(xiàn)這個現(xiàn)象與教育部教基200235號頒布的中學(xué)小學(xué)信息技術(shù)課程指點綱要（試行）有密切的關(guān)系，該文件對信息技術(shù)課程的模塊劃分如下：能夠看出，該文件對信息技術(shù)課程教育提出的要求就是計算機(jī)學(xué)科教育，課程教學(xué)模塊的制定與其提出的教學(xué)目標(biāo)存有很大出入，例如：在初中階段的教學(xué)目標(biāo)是；"學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)"，在高中階段的教學(xué)目標(biāo)是："掌握使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法，培養(yǎng)學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)、探討的水平等"，在課程模塊中根本沒有實現(xiàn)以

9、上目標(biāo)的內(nèi)容。我們認(rèn)為信息技術(shù)課的新一輪模塊制定工作應(yīng)盡快實施，且應(yīng)增強(qiáng)信息技術(shù)課程與教育各因素的融合水準(zhǔn)：注重對學(xué)生應(yīng)用水平的培養(yǎng)：應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容實行相對應(yīng)改造，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建更加密切的聯(lián)系（例如：在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，能夠讓學(xué)生驗證一些假設(shè)，一個班中年齡最大的成績最高，年齡越大，個子越高等等），開設(shè)信息技術(shù)課程，我們并不是要把所有的學(xué)生培養(yǎng)成為計算機(jī)高手，今天使用Office，明天不知道要使用哪些東西，今天是微軟，明天可能是西軟。所以重要的不是每一個詳細(xì)的技術(shù)本身，而是要給學(xué)生一種思想，一種理念。使學(xué)生知道，利用信息技術(shù)能夠干什么，能夠協(xié)助他們解決什么問題。擴(kuò)大課程內(nèi)容的范圍：

10、當(dāng)前的信息技術(shù)課程內(nèi)容只限定在計算機(jī)技術(shù)上，具有一定的片面性。信息技術(shù)不等于計算機(jī)技術(shù)這個觀點必須明確，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)最大限度地覆蓋信息技術(shù)的各項內(nèi)容。在英國的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了這樣的內(nèi)容，"控制個別設(shè)備和觀察物理變化；利用一些設(shè)備，通過設(shè)備上的按鈕或開關(guān)，使某些事件發(fā)生變化；使用自動化程序控制一個屏幕對象或一個真實的模型，觀察最終結(jié)果，使用傳感器檢測物理變化等等"，這些內(nèi)容與學(xué)生未來的日常生活、企業(yè)生產(chǎn)、軍事、農(nóng)業(yè)等行業(yè)的信息化發(fā)展有著密切的聯(lián)系，西方發(fā)達(dá)國家的信息技術(shù)教育除計算機(jī)核心教育外，增加了大量與未來學(xué)生進(jìn)入社會所必須面對的工作環(huán)境因素。這些內(nèi)容是對學(xué)生影響更加長遠(yuǎn)的內(nèi)容。它涉及了社會發(fā)展中更多深層的因素。中國政府提出；"要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展。"教育如何為實現(xiàn)這個目標(biāo)制定相對應(yīng)的教育內(nèi)容亟待思考。如果只實行計算機(jī)學(xué)科教育，那僅僅一種只見樹木，不見森林的教育。在當(dāng)前信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上融入通信技術(shù)、監(jiān)視管理技術(shù)、自動化控制技術(shù)的等相關(guān)內(nèi)容是極其必要的。信息技術(shù)教育如果只限定在技術(shù)本身，將會是一種狹隘的教育，我們都在談信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，但