1、論文發(fā)表專家一語文教學論文功能與控制：中學語文教學質量評估的功能與控制【摘要】教學離不開質量評估，教學內容與評估內容，教學方法與評估方法，總是互為因果、緊密聯(lián)系的。因此，教學質量評估在整個中學語文教學中具有十分重要的地位?！娟P鍵詞】語文教學質量評估功能與控制當前，應試教育向素質教育轉軌已成為教育改革的主流。素質教育的觀念日益深入人心，應試教育的弊端也逐漸得到了揭露和否定。但在否定應試教育的同時，也產生了把應試教育的弊端一概歸咎于教學質量評估的誤解，似乎搞了教學質量評估就是在搞應試教育。這顯然是不合邏輯的。事實上，在教學質量評估的內容和標準方面的區(qū)別，正是應試教育與素質教育的根本區(qū)別之一。應試教

2、育以分數(shù)的高低、升學率的高低作為教學質量評估的主要的、唯一的標準，素質教育的教學質量評估標準則是全面的、綜合的?？梢哉f，素質教育興起和發(fā)展的原因之一，正在于對應試教育的教學質量評估內容和方式的反思。一、目標明確教學目標就是教學所預期要實現(xiàn)的最終質量標準，是教師根據(jù)教學大綱和教材，結合本學科的特點提出的具體要求。教學目標貫穿于教學活動的全過程，制約著教學活動的論文發(fā)表專家一每個環(huán)節(jié)。適當?shù)摹⒖茖W的教學目標，對教和學都具有明確的導向作用，對教學質量標準的實現(xiàn)也具有穩(wěn)定作用。以教學目標作為教學質量評估的依據(jù)，是確保中學語文教學質量評估調查反饋功能的首要前提。、效度顯著任何一種教學質量評估，都只能是一

3、種抽樣評估，都只能從接受評估的總體中選取部分樣本用于評估，并以此來推斷總體的特征。這是由形式邏輯中歸納推理的原理決定了的。為了保證教學質量評估調查反饋信息的信度，效度控制是編制評估試卷的關鍵。效度，也就是指實施所評估的內容（樣本）與所要評估的內容（總體）間的吻合度。“聽說讀寫”，這既是語文教學的目標，也是語文教學的方法。但目前的語文教學質量評估，卻往往只能涉及到“讀”和“寫”，這顯然是難以保證評估的效度的。當然，目前的技術手段還很難確?！罢f”的評估的信度。但我們有理由相信，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在未來的語文教學質量評估中，運用電腦“人機對話”的功能，實現(xiàn)“說”的能力的評估，應該是完全可能的。而在

4、目前，借鑒英語考試中聽力測驗的做法，實現(xiàn)“聽”的能力評估，也該是不難辦到的。此外，一些研究者還指出，要保證語文教學質量評估有論文發(fā)表專家一較高的內容效度，評估試題編制者還必須明確具體的教學目標，并根據(jù)所界定的具體的教學目標作代表性取樣，知識、方法、重點的覆蓋面都要廣。要根據(jù)各水平層次的教學目標的權重比例，制定每道評估試題的評分標準。保證評估的效度，還應該適當加大試題的容量，并以主觀性試題為主要形式。選擇題、判斷題的答案具有較大的凝固性和機械性，往往導致了學生得分的偶然性，使評估失去信度。為了滿足以上的這些具體要求，構建一套完備的中學語文教學質量評估的題庫，也許是個好辦法。因為一套完備的題庫對評估范圍、能力層次、難度等都應有嚴格的、統(tǒng)一的要求，根據(jù)題庫生成的評估試卷性能更加穩(wěn)定，效度更加顯著。當然，這樣的題庫必須是由大量的、有合理比例結構的題目組成的；構成題庫的試題必須明確評估內容、能力層次、難度、區(qū)分度等參數(shù)值，并且這些參數(shù)必須都統(tǒng)一在同一個度量系統(tǒng)上。三、評價科學教學質量評估的目的本是既針對教也針對學的，而這兩者也是有區(qū)別的。長期以來，針對教和針對學的評估被混為一談了。這種誤解的后果，就是導致了針對學的評估時對于學習發(fā)展