1、論文就表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)語文課改論文：語文課改中的自主學(xué)習(xí)摘要語文教學(xué)之所以要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也是由語文本身的特點決定的。要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛圍之中，單靠一兩個提問是不夠的，它需要我們站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認真解讀文章，使課堂學(xué)習(xí)從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞契機；突破口；主動探究在新課改中，我嘗試著把新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語文教學(xué)的中，指導(dǎo)學(xué)生積極地進行自主學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。一、以新課改的實施為契機，以尊重學(xué)生

2、為前提，落實學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)在我們正在實施的新課程改革著重強調(diào)語文課堂教學(xué)是學(xué)生在教師積極指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，但是在長期以來的語文教學(xué)實踐中，“學(xué)生為主體”的理念卻得不到真正的落實，很多教師在具體的教育活動中希望學(xué)生順從、聽話；于是就有了老師專場演講式的“滿堂灌”、“一言堂”；就有了學(xué)生正襟危坐的“聆聽”。課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學(xué)jdNbk論文發(fā)表專家一駆酬中國學(xué)木期刊網(wǎng).qikanwang.nel生鳳毛麟角，去創(chuàng)造。喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心要使學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體能夠主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，教師必須適應(yīng)新的課程改革，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立

3、以學(xué)生為主的教育價值觀，真正把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織、激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分地體現(xiàn)，使我們的語文課堂達到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說；愿意想、愿意說。語文教學(xué)之所以要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也是由語文本身的特點決定的。中國語言文字本身就具有模糊性，由此也就決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。因此，對一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允

4、許有自己獨特的視角。既然如此，學(xué)生提出自己不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、積累、運用，而并不是一定要學(xué)生接受老師的觀點。只有這樣，我們的語文教學(xué)才能真正做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本的教育價值觀、揚學(xué)生所長的教育過程觀、發(fā)展性為主的教育評價觀、循序漸進的教育教學(xué)觀”醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel,才能真正讓學(xué)生有屬于自己的思維空間，從而使學(xué)生在主動進行語文的自主學(xué)習(xí)中增進思考力和創(chuàng)造力真正成為課堂的主人二、以課堂提問為突破口，營造使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點和發(fā)展

5、水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識、運用知識的效率也特別高?？梢姡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對語文課的自主學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨到的解讀和評判，才會有自身深刻的感悟和啟迪。我常想：如果學(xué)生連語文課都不愿上，這是我們語文教師最大的敗筆、瀆職和悲哀要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛圍之中，單靠一兩個提問是不夠的，它需要我們站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認真解讀文章，