1、1.2水和鹽的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課通過小紅軍巧送鹽的連環(huán)畫閱讀激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃探究小紅軍把鹽“藏”起來的方法，仔細(xì)觀察鹽顆粒在水中的變化過程，理解“溶解”的概念。這一課的能力培養(yǎng)要在上課認(rèn)識研究計(jì)劃的意義基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行探究，每完成一步，打個“”，進(jìn)一步體驗(yàn)研究計(jì)劃對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)意義。之前學(xué)生的觀察對象以靜態(tài)的居多，缺少觀察動態(tài)的物質(zhì)變化的經(jīng)驗(yàn)，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)變化前后的對比，并仔細(xì)觀察整個變化過程。食鹽的顆粒比較小，觀察起來不太方便，為了使溶解前后對比更明顯，也可以考慮用稍粗的鹽粒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但也需要注意，過粗的鹽粒溶解時(shí)間會明顯變長，所以具體使

2、用什么樣的鹽建議做好課前試驗(yàn)。一年級的學(xué)生注意力難于持續(xù)集中，食鹽溶解也不是瞬間發(fā)生的，這就需要老師巧妙引導(dǎo)。食鹽溶解實(shí)驗(yàn)所需材料簡單，只要燒杯、鹽、水就可以了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）使學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是溶解。（2）激發(fā)學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：燒杯、鹽、水（2）活動場地：實(shí)驗(yàn)室【教學(xué)過程】一、閱讀提問師：同學(xué)們，鹽是我們生活的必需品，在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，敵人限制紅軍買鹽，為了能買到鹽，并送過關(guān)，小紅軍想了巧妙的方法，我們一起來看看課本插圖。想想看小紅軍把鹽藏在哪里了？生：小紅軍好像是把鹽到水里了，這樣鹽就會化到水里。生：我們看到小紅軍是穿著濕濕的衣服過關(guān)的，

3、這衣服很可能就是浸泡了鹽水。師：同學(xué)們都對小紅軍的妙計(jì)感到很好奇吧，好奇心是科學(xué)探究最好的動力。讓我們一起來試試看，鹽能“化”到水里嗎？三、制訂計(jì)劃師：我們還是按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以使實(shí)驗(yàn)更有條理。請大家閱讀“把鹽化到水里”研究計(jì)劃，說說看我們第一步先做什么，第二步再做什么還有沒有什么需要注意的？（生閱讀、討論）生：第一步是先倒一杯水，然后取一小勺鹽，放進(jìn)水里，進(jìn)行觀察。師：在實(shí)驗(yàn)過程中我們要注意什么呢？生：倒水、倒鹽的時(shí)候要小心，不能撒出杯子外面。師：我們怎么才能知道放進(jìn)去的鹽有變化了呢？生：要仔細(xì)觀察，盯著看。生：鹽倒進(jìn)水里后會慢慢變少了，就是化在水里了。師：最好是只倒入一小勺很少的鹽，這樣

4、可以讓我們更快更清楚地看到變化。留下來的鹽，正好和水里的鹽作對比，看看是不是真的變化了。四、實(shí)驗(yàn)師：我們領(lǐng)到材料后，按照計(jì)劃表，每完成一步，在學(xué)生活動手冊的計(jì)劃表上打勾。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察，師巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)及記錄。師：有的小組一不小心鹽放得太多了，最后剩下一點(diǎn)鹽一直在水里，可以再加點(diǎn)水試試。（實(shí)驗(yàn)結(jié)束）師：請同學(xué)們說說，你觀察到鹽在水里是怎樣變化的？生：鹽先是慢慢變小、變少了，最后都不見了。師：鹽是不見了還是看不見了？生：是看不見了。師：那鹽去哪里了？生：化到水里了。五、得出結(jié)論師：能不能用一句話說說鹽是怎么藏到水里的？生：鹽是化在水里的。師：對，我們也把這種現(xiàn)象稱為鹽溶解在水里看不見了。但

5、并不所有的鹽都能化在我們這一杯水里。鹽多了，水也要更多。所以，準(zhǔn)確地說：鹽能化在一定量的水里。（板書：鹽溶解在水里看不見了）現(xiàn)在你知道小紅軍是怎樣把鹽帶過關(guān)的嗎?生：把鹽化在水里，再把衣服浸泡到鹽水里面，穿著浸泡了鹽水的衣服走過關(guān)的。師：真棒，你們和小紅軍一樣聰明。想想看這一節(jié)課，你學(xué)會了什么？生：我知道了鹽能化在水里師：準(zhǔn)確的說鹽能化在一定量的水里。這種現(xiàn)象我們叫它做什么？生：溶解。師：你合格了！我們是怎樣知道鹽能溶解在水里的？生：做實(shí)驗(yàn)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,

6、并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。師：我們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？生：先倒一杯水，再取一小勺鹽放進(jìn)水里，進(jìn)行觀察。師：也就是按我們的研究計(jì)劃一步一步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，對吧？研究計(jì)劃讓我們非常清楚實(shí)驗(yàn)該做什么，怎么做。我們的實(shí)驗(yàn)也變得更容易。【教學(xué)反思】本課通過問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。光有探究熱情還不行，還需要老師恰當(dāng)?shù)闹敢?，也不會使探究變得混亂無序。在本課中老師一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了問題-猜想-計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論的完整探究實(shí)踐，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性

7、。在引導(dǎo)過程中注意加強(qiáng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也進(jìn)一步得到提升。一年級要準(zhǔn)備理解溶解的概念有較大難度。我們只要告訴學(xué)生，他們看到的類似鹽這樣“化”在水里看不見了的現(xiàn)象就是溶解就可以了。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、

8、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是如果沒有老師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對于一年級的學(xué)生來說，很容易在探究過程中忘了要探究什么，在表達(dá)時(shí)又不知道該表達(dá)什么或怎樣表達(dá)。這