1、部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文12古詩(shī)二首優(yōu)秀教案含板書(shū)教學(xué)反思部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文12古詩(shī)二首優(yōu)秀教案含板書(shū)教學(xué)反思12古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“首、采、無(wú)”等7個(gè)生字。2. 能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。3. 能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀、背誦古詩(shī)；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課。1師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。（學(xué)生交流）師展示令人賞心悅目的荷塘美景圖

2、。（出示課件）2師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？（學(xué)生交流）導(dǎo)入課題。3識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字“首”。（出示課件）（1）指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。（2）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。學(xué)生嘗試交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫(huà)上下對(duì)正。4揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。5簡(jiǎn)介作者白居易。（出示課件）白居易字樂(lè)天，是唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱，他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。（一）自讀

3、詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。1教師范讀。2學(xué)生自由讀古詩(shī)。（顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。）（出示課件）3匯報(bào)交流。（二）熟讀古詩(shī)。1認(rèn)讀生字。（出示課件）2劃節(jié)奏讀詩(shī)，相機(jī)出示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開(kāi)。（出示課件）3指名讀詩(shī)。4師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)5齊讀古詩(shī)。6趣味誦讀。三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。（出示課件）（一）前兩行小娃偷采蓮。1師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢

4、？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。（課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！保?學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。3學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來(lái)的。(2) 指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(3) 指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(4) 采訪式指導(dǎo)朗讀。(二)后兩行景美童心純。1師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。3學(xué)生匯報(bào)交流。(1) 可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了

5、他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(2) 看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)(3) 指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指名讀、齊讀。)四、感情朗讀，背誦全詩(shī)。1指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。2檢查背誦。3師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)五、指導(dǎo)寫(xiě)字。(出示課件)1先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。2教師范寫(xiě)。3學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。（要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。）4展評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。第2課時(shí)一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境。1引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)春曉詠柳。2交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？（都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。）3教

6、師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過(guò)去，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么？4導(dǎo)入新課，揭題。5學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。（出示課件）二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞。1教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！2指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示生字，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。（出示課件）3指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，要讀出古詩(shī)的節(jié)奏。三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意。（出示課件）（一）整體感知。聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色，你是從哪兒看出來(lái)的。（二）理解

7、詩(shī)意。1誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。（1）相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解“愛(ài)晴柔”？（2）指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（要讀得輕柔、甜美，速度要稍慢，要飽含不舍之情。）（3）指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？（4）“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？（學(xué)生交流）2總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓，構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。四、寫(xiě)字指導(dǎo)。1學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。2. 教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：(1)“無(wú)”的最后一筆是豎彎鉤。觀察“愛(ài)”在田字格里的位置，注意比例。(3) “尖”的第一筆是豎，“大”要寫(xiě)得舒展。3. 教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。4. 學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步