1、關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告廟山小學(xué) 六年級(jí) 徐雯惠摘要：由于前幾年的“減負(fù)”措施的大力實(shí)施， 中小學(xué)生的學(xué)習(xí) 負(fù)擔(dān)是否有了改變，是否真正意義的做到了減負(fù)成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)關(guān) 注的話題，因此我對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生就學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行了調(diào)查。一.調(diào)查現(xiàn)狀目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)雖然比以前有較大改進(jìn) ，但是仍存在著負(fù) 擔(dān)過重現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：(1)在校時(shí)間過長(zhǎng)大多數(shù)中小學(xué)生清晨6點(diǎn)左右就起床，下午6、7點(diǎn)才到家，深 夜11點(diǎn)多才睡覺，學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，打疲勞戰(zhàn)， 在重點(diǎn)學(xué)校的初中與高中畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤其突出； 嚴(yán)重影響了正在 長(zhǎng)身體的中小學(xué)生的基本睡眠、體育鍛煉，自然地嚴(yán)重影響了他們的

2、身心健康。(2)上課時(shí)數(shù)過多有的學(xué)校隨意增加課時(shí)，每天課時(shí)超過教育大綱規(guī)定的課時(shí)數(shù)， 加課和變相加課，如周末，寒暑假的補(bǔ)課，有的學(xué)校、有的年級(jí)不設(shè) 體育課、早操和課間操；不少學(xué)校勞動(dòng)課名存實(shí)亡；不僅學(xué)校學(xué)習(xí)任 務(wù)重，而且校外學(xué)習(xí)任務(wù)更重，由于學(xué)校排名，特別是升學(xué)的巨大壓 力，迫使家長(zhǎng)誘導(dǎo)或強(qiáng)迫自己的兒女參加各種形式的校外輔導(dǎo)班，這樣，多數(shù)學(xué)生幾乎沒有休息的日子，每天學(xué)習(xí) 10小時(shí)以上。如此沒完沒了的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒濃厚，這種情緒在相互感染, 也在不同程度地影響校內(nèi)外的教師，形成惡性循環(huán)。(3)作業(yè)多，考試多中學(xué)生有作業(yè)的課程至少在8門以上，一般一天內(nèi)有三到四門課 程，每門課程每天有

3、10道以上的題目要做，每?jī)芍芤】家淮?，?月要大考一次。教師的授道、傳業(yè)、解惑之職，被異化為學(xué)生無(wú)休止 的作業(yè)和考試，這也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。(4)簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)性訓(xùn)練過頻在中小學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還不同程度地存在著大量重復(fù)性訓(xùn)練。 比 如一個(gè)字一次就要寫10遍乃至幾十遍，同樣的數(shù)學(xué)題要反復(fù)做許多 道，同樣題目的作文要反復(fù)寫許多次。(5) “應(yīng)試教育”與總體辦學(xué)目標(biāo)不一致，造成了片面追求升學(xué)力 的普遍現(xiàn)象由于“考分制”的作用，指使“分?jǐn)?shù)第一”的觀點(diǎn)占統(tǒng)治地位。 學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生按分排名次，造成了一些學(xué)校、教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的錯(cuò) 誤發(fā)揮，從而不考慮學(xué)生的承受能力而盲目加大學(xué)習(xí)劑量，加重

4、了師生的生理和心理負(fù)擔(dān)。(6)來(lái)自社會(huì)、家庭等壓力因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及就業(yè)困難諸因素， 使不少家長(zhǎng)把期望或賭 注全壓在孩子上大學(xué)上。他們望子成龍心切、恨鐵不成鋼，有的家長(zhǎng) 巴不得子女一天24小時(shí)都在學(xué)習(xí)。課外書、電視不讓看，家務(wù)事不讓干，孩子在家里的時(shí)間被父母安排得滿滿的，孩子連短暫喘息的空 也沒有。二.調(diào)查結(jié)果分析：(1)“唯讀書論”教育，使德育受到排擠，使對(duì)青少年優(yōu)良品德和健全人格、責(zé)任感、勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造能力、心理承受能力、環(huán)境適 應(yīng)能力和社會(huì)公德等素質(zhì)教育得不到重視和實(shí)施，“博愛、勤勞、誠(chéng)實(shí)、善良”的以人為本的教育難以體現(xiàn)。為求高分，人們?cè)诟呖己透?種考試中“摻假”，影響了中華名族傳統(tǒng)美

5、德誠(chéng)實(shí)的傳承。(2)封閉式教育，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí) 十幾年，出來(lái)后很可能是只會(huì)做題不會(huì)實(shí)踐的高分低能的人。反之， 如果施行開放型教育，放手讓學(xué)生參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，訓(xùn)練多種思維 思考和培養(yǎng)各種能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生朝著自己的興趣方向發(fā)展， 讓 其主觀能動(dòng)性伴隨學(xué)習(xí)的全過程，這樣畢業(yè)的學(xué)生盡管可能不是那么 循規(guī)蹈矩，但完全可能是善于思考、有主見、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)自 己、敢于嘗試的對(duì)社會(huì)有較大貢獻(xiàn)的人。(3)大量大難度的連續(xù)緊張的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生跟不上。由于以考 分排名次并公布，學(xué)生考分的隱私權(quán)得不到保障，后進(jìn)生多次被“曝 光”，從而使他們的心理負(fù)擔(dān)加重，自尊心受挫，甚至自暴自棄

6、，嚴(yán) 重影響了這部分學(xué)生的心理健康， 造成過早或嚴(yán)重的兩極分化，影響 和制約了學(xué)生的健康發(fā)展，也違背了九年義務(wù)教育要求。(4)在超重的學(xué)習(xí)負(fù)荷下，不少學(xué)生身體狀況較差：如近視眼比 比皆是；有的學(xué)校、班級(jí)甚至流行傳染疾??；學(xué)生體形發(fā)育障礙，比如有的地方?jīng)]有休息日地一天十個(gè)小時(shí)的上課和自習(xí)導(dǎo)致學(xué)生脊椎 彎曲，頸椎骨質(zhì)增生；神經(jīng)衰弱、少白頭和精神病患者亦大有人在； 由于學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力，甚至有個(gè)別學(xué)生走上輕生之路。學(xué)生體質(zhì)變 差將影響其一生的身體狀況。青少年整體素質(zhì)下降，又勢(shì)必影響全民 族素質(zhì)的提高，將來(lái)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)是決不可低估的。3 .我認(rèn)為，學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，維護(hù)學(xué)生的利益，繼續(xù)減輕學(xué)生

7、的負(fù)擔(dān)很有必要.原因如下：其一，當(dāng)今是高新技術(shù)為先導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 我國(guó)從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì) 向工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化還沒有完成，又面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。改革開放和市 場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推行，加之國(guó)際形勢(shì)動(dòng)蕩不安，落后了就要挨打。國(guó)家繁榮、 民族振興需求高素質(zhì)多樣化的人才，教育將發(fā)揮以往時(shí)代從未有過的 關(guān)鍵作用。所以，我們不僅要求學(xué)生具有較高的文化，而且要具有愛 國(guó)、愛集體、正直、誠(chéng)實(shí)、勤勞、正派、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)和坦率等優(yōu)良品 質(zhì)，并掌握一定的社會(huì)所須的起碼職業(yè)基本技能?！皶糇印睂⒙湮?應(yīng)試教育已落后形勢(shì)的發(fā)展。其二，個(gè)性多樣化發(fā)展將成為今后教育改革的主要目標(biāo)。培養(yǎng)青少年學(xué)生鮮明的個(gè)性，并使其個(gè)性全面和諧地得到發(fā)展， 是當(dāng)今

8、世界 教育改革的新潮流，也是我國(guó)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育的必然發(fā)展 趨勢(shì)。其三，青少年學(xué)生具有健康的體格至關(guān)重要。 他們應(yīng)具備體育的 基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的鍛煉方法和鍛煉的自覺意識(shí)和行為， 具有健康的體 魄和標(biāo)準(zhǔn)的形體。而這一切離開體育鍛煉和體力勞動(dòng)， 離開大自然美 的熏陶是很難奏效的。再則，教師長(zhǎng)期處于緊張的工作和心理壓力下， 不但沒有時(shí)間提高自身素質(zhì)，身體素質(zhì)也下降，其平均壽命令人擔(dān)憂。其四，青少年學(xué)生年齡小、自制能力一般較差，缺乏持久力，各 個(gè)方面尚不成熟。從生理學(xué)原理講，青少年屬于具體運(yùn)算期和感知期， 抽象思維和理性認(rèn)識(shí)尚處于萌芽階段，各種習(xí)慣的培養(yǎng)均具有波動(dòng)易 變的特點(diǎn)，就像脆弱的嫩芽，須

9、精心護(hù)理。在此期間，如若施以過重 的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可能使他們難以承受，還極易形成逆反心理，從此厭倦 學(xué)習(xí)，一蹶不振，釀成終身的遺憾和人才的夭折。青少年學(xué)生求知欲 強(qiáng)，興趣廣泛，一塊石頭都能引起他無(wú)限的遐想和感受到無(wú)窮的快樂， 把他們整天關(guān)在學(xué)校里，實(shí)在太殘酷了點(diǎn)，他們的天性和靈氣會(huì)被磨 滅的。其五，發(fā)展智力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)。加大學(xué)生作業(yè)量， 無(wú)數(shù)次的重復(fù)，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，也許會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但容易產(chǎn)生 高分低能現(xiàn)象，得到的只是急功近利的片面的短期效應(yīng)， 而立足未來(lái) 人的全面發(fā)展，致力于智力開發(fā)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和能力，對(duì) 學(xué)生的將來(lái)會(huì)越來(lái)越顯示出成功之處， 它將使學(xué)生終身受益，這種做

10、法追求的是教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng).4 .對(duì)于這些情況，我有一些小小的建議，僅供參考：(1)徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)也要為 教師“減負(fù)”。在我國(guó)大部分農(nóng)村中小學(xué)，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影 響，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的推行所謂的“末位淘汰”機(jī)制，廣大農(nóng)村教師因擔(dān)心自己本就來(lái)之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長(zhǎng)時(shí)間同學(xué)生泡在一起， 致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。(2)深化教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路， 致富無(wú)術(shù)”的思想理念。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合。國(guó)家 要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)輅一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課 程，使

11、之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。(3)有關(guān)部門應(yīng)成立專門的減負(fù)督導(dǎo)小組，認(rèn)真落實(shí)“減負(fù)”的 指示精神，以“減負(fù)不減質(zhì)”為宗旨，努力促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。 切實(shí)改變固有的教學(xué)模式，突出以人為本，以學(xué)生全面均衡學(xué)習(xí)發(fā)展 的培養(yǎng)為目標(biāo)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。在減負(fù)工作中，減負(fù)督導(dǎo)小組 需要積極向廣大教師和家長(zhǎng)進(jìn)行減負(fù)宣傳，組織大家學(xué)習(xí)減負(fù)資料， 協(xié)調(diào)減負(fù)中出現(xiàn)的來(lái)自于學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的沖突。(4)規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型。顯而易見，作業(yè)給學(xué)生 帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。動(dòng)輒重復(fù)性的作業(yè)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不能使 學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)得到顯著的提高，還極大的扼

12、殺了其創(chuàng)造 了力。為杜絕大量作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成的阻滯，有關(guān)單位應(yīng)該大力推進(jìn)學(xué)生作業(yè)改革，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部門對(duì)學(xué)生作業(yè)的各項(xiàng)要 求。嚴(yán)格控制作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容符合大綱、教材的要求，難易適度， 注重突出訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)造性的突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 嚴(yán)禁以增加作業(yè)量的方式來(lái)懲罰學(xué)生。(5)杜絕教學(xué)輔導(dǎo)資料的征訂。由于各方面原因，大量教學(xué)輔導(dǎo)資料涌現(xiàn)，其中更是良莠不齊，許多資料知識(shí)盲目的進(jìn)行知識(shí)堆砌， 注重于知識(shí)的死記硬背，更有甚者，錯(cuò)誤百出，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和 精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害，因此學(xué)校因杜絕教 輔資料的征訂。(6)改革教學(xué)評(píng)估制度。有關(guān)部門應(yīng)逐漸遺棄排名次并公布的做 法，逐步改進(jìn)分值太細(xì)的做法。衡量教師和學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，不能單 看分?jǐn)?shù)，也要看其各方面的素質(zhì)和能力。提倡學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不 做分?jǐn)?shù)的奴隸。落實(shí)“重能力、重全面發(fā)展”的宗旨，對(duì)學(xué)生制訂包 括分?jǐn)?shù)在內(nèi)的全方位和多層次考核標(biāo)準(zhǔn)，予以綜合客觀的評(píng)估。(7)子女與家長(zhǎng)的關(guān)系是在血緣為紐帶的感情基礎(chǔ)上建立起來(lái) 的，是影響學(xué)生個(gè)性的最深厚最持久的一種關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民 主平等、健康向上、寬松愉快、豐富多彩的家庭環(huán)境，幫助孩子逐步 樹立