1、2018年教育教學(xué)金點(diǎn)子案例大全今天小編給大家?guī)砹?018年教育教學(xué)金點(diǎn)子案例大全，有需要的小伙伴趕緊來參考一下吧。相信能給大家?guī)韼椭?，下面大家參考！教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（一）：教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例一、問題的提出xxx是一個(gè)班上的一個(gè)搗蛋孩子，他不遵守紀(jì)律，上課隨便，經(jīng)常沒有書本和筆，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下不完成作業(yè)，愛和同學(xué)打架。問問理由不少。為此老師沒少批評(píng)他，但是效果不佳。二、解決問題的方式方法為了徹底幫忙他改正缺點(diǎn)，我首先了解家庭狀況。他是一個(gè)外籍學(xué)生，父母帶著他從外地來濰坊打工，因?yàn)楦改付寄挲g比較大了，從小溺愛，加之父母都沒文化，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。于是，我給予了他更多的關(guān)

2、注，期望他能從老師那里得到關(guān)愛。1、捕捉進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)因?yàn)橥跚滠幍膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長不配合的問題，他的作業(yè)從來沒有值得表揚(yáng)之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當(dāng)著全班的面讀了出來，還對(duì)他贊賞有加?？粗悬c(diǎn)驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點(diǎn)成績，我就表揚(yáng)，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。2、課間談心，拉近師生距離。自從得知這孩子的家庭狀況，我開始反省自己的行為，我想我就應(yīng)走進(jìn)這個(gè)孩子的心里。我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處 雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實(shí)不讓人喜歡，但我還是會(huì)刻意地去摸摸他的頭。平日，我經(jīng)常讓他給我干一些事情，

3、干完后及時(shí)給予表揚(yáng)。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會(huì)不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時(shí)間作業(yè)單上沒有他的名字。我感覺到從那一天起，他開始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新狀況。三、效果為師之道，在于以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生，成為表率。我想我會(huì)更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛的孩子茁壯成長。教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（二）：問題的提出說謊是一種用語言虛構(gòu)、捏造事實(shí)來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實(shí)的欺騙行為。說謊是當(dāng)今中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。家長和教師務(wù)必正視與準(zhǔn)確分辨孩子的

4、謊言，下大力氣去教育、引導(dǎo)他們，消滅謊言，將學(xué)生培養(yǎng)為正直、誠實(shí)、坦率的人。解決問題的方式方法1、了解說謊動(dòng)機(jī)學(xué)生說謊都有其必須的心理原因，了解動(dòng)機(jī)，我們才能找到輔導(dǎo)矯正之法。2、家校聯(lián)系，共同教育老師必要時(shí)和家長及其他任科老師聯(lián)系，能夠透過家訪活動(dòng)，做耐心細(xì)致的工作，逐步糾正家庭教育方式，取得他們的用心配合，從而真正使學(xué)生心悅誠服地理解教育，改正缺點(diǎn)。3.正面引導(dǎo)，以理服人當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說了謊話時(shí)家長、老師不要用感情去逼迫孩子，不可用恐嚇手段去對(duì)待孩子，應(yīng)先弄清楚孩子為什么說謊，如果其出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)讓他透過正確的途徑去解決問題。效果如今的劉紅，最后能按時(shí)按量完成各科作業(yè)了。在學(xué)習(xí)上她也肯用功了

5、，成績有了很大的提高。由于她做到了誠實(shí)守信，同學(xué)們都愿意和她交朋友，她在日記里寫到： 誠信，真的很重要。有了誠信我得到了很多我以前得不到的東西。此刻我生活得十分快樂。 應(yīng)對(duì)學(xué)生的謊言一、提出問題的原因說謊是一種用語言虛構(gòu)、捏造事實(shí)來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實(shí)的欺騙行為。說謊是當(dāng)今中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。由于撒謊具有欺騙的性質(zhì)，所以常被看作是一種不能容忍的品行問題而受到譴責(zé)。如果孩子從說謊的過程中得到了 甜頭 ，便會(huì)一發(fā)而不可收，最終發(fā)展成虛偽的、不可信賴的人。這是任何一個(gè)教育者所不愿看到的。因此，家長和教師務(wù)必正視與準(zhǔn)確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導(dǎo)他們，消滅謊言，

6、將學(xué)生培養(yǎng)為正直、誠實(shí)、坦率的人二、我較為成功的做法1、了解說謊動(dòng)機(jī)劉紅，女，四年級(jí)學(xué)生，是去年新轉(zhuǎn)學(xué)來我們班的學(xué)生，她的樣貌長得很可愛，平時(shí)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，上課回答問題很用心，也愿意幫老師干一些力所能及的事情，愿意幫忙別人，人緣頗佳。本來身為班主任的我也是對(duì)她印象很好，但幾件事下來，我對(duì)她有了新的看法。話說那還是三年級(jí)下學(xué)期開學(xué)時(shí)的事情了。因?yàn)樗偸钦f沒帶語文作業(yè)，而她身邊的同學(xué)卻反映她的作業(yè)就在書包里，我讓她拿出來，她支支吾吾不肯，在同學(xué)的幫忙下，拿出的作業(yè)不是一點(diǎn)也沒寫就是只寫了一部分。 證據(jù)確鑿 ，下課我就把她叫進(jìn)辦公室，做思想工作，教育她，當(dāng)時(shí)她認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，聲淚俱下，說以后必須改正，我也

7、就原諒了她，讓她把作業(yè)補(bǔ)上。但是，沒過幾天，她又說自己沒帶作業(yè)，還說作業(yè)落在家里，家長能夠證明。我立刻跟家長打電話取得了聯(lián)系，家長答應(yīng)下午給她送作業(yè)。但等到下午放學(xué)都沒見家長送來作業(yè)。同時(shí)，數(shù)學(xué)和外語任課老師也不約而同的反映她最近作業(yè)要么不帶，要么沒寫，或 缺斤短兩 ，而且總是說忘記了或者說在家里，可一檢查又總能從書箱里或書包里找到。總之，作業(yè)完成存在很大的問題。我們?nèi)频睦蠋熣n后分別找她幾次交談關(guān)于作業(yè)的事，她開始支支吾吾不肯承認(rèn)，直到老師打電話向家長求證時(shí)，她才說出自己沒完成的真相。2、家校聯(lián)系，共同教育我請(qǐng)家長來校園，向她爸爸和媽媽反映了這件事。她家長開始不相信，之后在她媽媽再三追問和同

8、學(xué)的作證下，她最后承認(rèn)這學(xué)期開學(xué)不久就經(jīng)常不寫作業(yè)，還撒謊騙老師和同學(xué)。媽媽明白后十分的生氣，跟我說剛剛給她生了小妹妹，平時(shí)忙于照顧妹妹，沒有時(shí)間詳細(xì)過問她的作業(yè)狀況。因?yàn)樗郧耙幌虮容^讓家長放心，所以這學(xué)期以來家長每一天只是問一句 寫完作業(yè)了嗎？ 也沒空檢查。就這樣，被她鉆了空子。最后家長表示必須嚴(yán)格管教，每一天認(rèn)真檢查作業(yè)，不再發(fā)生類似事情。3.正面引導(dǎo)，以理服人送走了家長，我心平氣和地找了她談話，重點(diǎn)談為什么她不寫作業(yè)，是不愿意寫，還是聽不懂，不會(huì)寫？她的答案出乎我的意料，她說自從媽媽生了妹妹以后，家長的精力都放在小妹妹身上，不像以前那樣疼愛她了，和她說話的時(shí)間也少了，更別提像以前那樣過

9、問檢查她的作業(yè)了，她很煩惱，也沒有心思寫作業(yè)了。我沒有一味的批評(píng)她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正確的，妹妹此刻小，就是需要家長的照顧，換了是你，家長也會(huì)這樣對(duì)待你的?？赡芏虝r(shí)間內(nèi)家長的精力會(huì)放在妹妹身上多一些，但是隨著妹妹的長大，爸爸媽媽還是會(huì)像以前一樣疼愛你的，同時(shí)妹妹的長大也使你增加了一名玩伴，這是許多獨(dú)生子女無法體會(huì)到的快樂。最后，你就應(yīng)為妹妹做一個(gè)好榜樣，讓她以你為榮，自覺完成作業(yè)，讓父母放心，你能自覺完成作業(yè)就是在減輕家長的負(fù)擔(dān)，這樣他們才能有更多的時(shí)間陪你。結(jié)束了和劉紅的談話，我立即和她的家長進(jìn)行了溝通，我請(qǐng)他們抽時(shí)間多陪陪孩子說話，寫作業(yè)，讓她感覺爸爸媽媽仍然像以前那樣

10、關(guān)心她，照顧她。三、取得的效果逐漸地，劉紅能按時(shí)完成作業(yè)了，盡管有時(shí)作業(yè)還會(huì)有幾道題空著，但老師們看到了她的進(jìn)步，不斷地鼓勵(lì)她，相信她必須能養(yǎng)成良好地作業(yè)習(xí)慣。就這樣，一個(gè)月過去了，她的作業(yè)再也沒有出現(xiàn)過不按時(shí)按量完成的狀況，整個(gè)人也開朗了許多，謊言已與她無緣，所以老師和同學(xué)們都喜歡她了。四、操作時(shí)應(yīng)注意的問題說謊行為是班級(jí)生活中最容易出現(xiàn)的行為，因?yàn)榉彩钦f謊行為的出現(xiàn)，背后必然有其原因。教師在這方面就要針對(duì)學(xué)生說謊行為，深入了解學(xué)生說謊的原因與困難之處，才能為學(xué)生帶給適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。要了解學(xué)生說謊的真正原因，教師就就應(yīng)設(shè)法解除學(xué)生自我防衛(wèi)的心理，要與學(xué)生成為朋友，建立相互信任關(guān)系，對(duì)癥下藥，因勢(shì)

11、利導(dǎo)，最后幫忙他們解決困難，擺脫困擾，也就沒有必要再說謊了。這樣才能使孩子的心理越來越健康。著名教育陶行知說過：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教育首先要教會(huì)孩子做人，而誠實(shí)是做人的起碼原則。所以，培養(yǎng)孩子的誠實(shí)品性，對(duì)家長，對(duì)整個(gè)社會(huì)，都是任重而道遠(yuǎn)。教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（三）：問題的提出去年我們第一次擔(dān)任班主任，才明白這個(gè)天下最小的 主任 有多忙、有多累！整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時(shí)批評(píng)教育，但是盡管我們忙得焦頭爛額，學(xué)生仍然我行我素，批評(píng)重了學(xué)生還有情緒。難道自己的教育方法有問題？聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥

12、難的問題。如果班主任給批評(píng)裹上一層 糖衣 ，效果會(huì)怎樣樣呢？解決問題的方式方法 表揚(yáng) 之糖衣：讓學(xué)生在贊賞中反省 幽默 之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿 糊涂 之糖衣：將計(jì)就計(jì)潤物無聲 寬容 之糖衣：期盼學(xué)生自我覺醒 柔情 之糖衣：呵護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊效果此刻我們班犯錯(cuò)誤的學(xué)生越來越少，即使偶爾有違反紀(jì)律的，服下我們裹著 糖衣 的 批評(píng)片 ，也會(huì)坦然理解批評(píng)，把改錯(cuò)化為自覺的行為。師生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級(jí)氛圍十分融洽、和諧。幾年來，我們寫了超多的班級(jí)管理隨筆，多篇隨筆在山東教育、班主任之友、江西教育、黑龍江教育小學(xué)教學(xué)案例與研究等報(bào)刊發(fā)表。 糖衣 讓批評(píng)不再良藥苦口一、問題提出的

13、原因 看看這天的值日干的好事，玻璃擦得仿佛給抹了粉。 校園墻壁上的字是誰寫的，老實(shí)交代。 劉超強(qiáng)，你又忘記戴紅領(lǐng)巾了，真是個(gè) 忘事佬 。 去年我們第一次擔(dān)任班主任，類似這樣的話我們每一天都要說幾十遍，我們深深感觸到 這個(gè)天下最小的 主任 有多忙、有多累！整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要及時(shí)批評(píng)教育。但是盡管我們忙得焦頭爛額，學(xué)生仍然我行我素，批評(píng)重了學(xué)生還有情緒。難道我們的教育方法有問題？聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問題。如果班主任給批評(píng)裹上一層 糖衣 ，效果會(huì)怎樣樣呢？于是，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中借鑒制藥商的方法，對(duì)學(xué)

14、生的批評(píng)也裹上一層 糖衣 ，讓 良藥不再苦口，忠言不再逆耳 ，使批評(píng)的良藥順利地 進(jìn)口入肚 ，不僅僅到達(dá) 治病救人 的功效，而且受批評(píng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，愉快地理解批評(píng)、改正錯(cuò)誤，收到了意想不到的效果。二、具體做法 表揚(yáng) 之糖衣：讓學(xué)生在贊賞中反省著名教育家陶行知 四塊糖 的故事早已在教育界被傳為佳話。應(yīng)對(duì)打架的學(xué)生，陶先生沒有厲色訓(xùn)斥，更沒有打罵，他巧妙地用四塊糖讓學(xué)生一步步完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)。我們?cè)诟袊@陶先生高超的教育藝術(shù)的同時(shí)，深深地體會(huì)到：批評(píng)不是教育的最好手段，給學(xué)生創(chuàng)造反省的機(jī)會(huì)，到達(dá)自我教育的目的，才是教育的最佳境界。今年五一

15、假開學(xué)的第一天，我剛到校，一個(gè)叫鐘延增的農(nóng)民來 告狀 ，反映我班的鐘小輝同學(xué)假期里放牛時(shí)，牛跑到他的花生地里啃壞了許多苗子。這個(gè)農(nóng)民很厚道，說以后別這樣就不再計(jì)較了。 告狀人 走后，我陷入了沉思。鐘小輝家庭特殊，母親癱瘓，父親腿有殘疾，小小年紀(jì)就過早地承當(dāng)起家庭勞動(dòng)的重?fù)?dān)。我該怎樣教育他，才能使他不會(huì)受到太大的傷害呢？我決定采用陶行知先生的做法。下午第四節(jié)課是班會(huì)時(shí)間。我先讓學(xué)生依次匯報(bào)一下假期里在家的活動(dòng)狀況。當(dāng)鐘小輝匯報(bào)后，我當(dāng)即表揚(yáng)說: 咱們班44名同學(xué)，只有鐘小輝一人在家勞動(dòng)，他是咱班最熱愛勞動(dòng)的孩子，也是最疼愛父母的孩子。把最熱烈的掌聲送給他！ 說完我?guī)ь^鼓起了掌。鐘小輝的臉上溢滿了

16、的笑容。之后我又輕輕地說; 小輝，放牛時(shí)可要留意，必須要把?？春?，千萬別讓牛跑到田里去糟蹋苗子， 春種一粒粟，秋收萬顆籽 ，那但是農(nóng)民伯伯的命根子阿！ 我分明看到鐘小輝的臉上一陣通紅，他肯定意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。之后，果然從 告狀人 那里了解到：鐘小輝利用下午放學(xué)后的時(shí)間，把?？袎牡拿缱佑盅a(bǔ)種上，并且每一天都去澆水，直到發(fā)出新苗為止。這不正是我想要的結(jié)果嗎？ 幽默 之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿法國演講家雷曼麥說過： 用風(fēng)趣、幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓死斫狻?批評(píng)的話，幽默地說，有助于縮短師生之間的心理距離，這種委婉、含蓄的批評(píng)方式，讓學(xué)生覺得老師不只有可敬可畏的一面，還有

17、幽默風(fēng)趣的一面，在笑聲中感受和理解老師的良苦用心，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。幽默批評(píng)走了教育的曲線，但會(huì)收到圓滿的效果。有一次，我班劉鵬飛同學(xué)課間在教室追逐奔跑，望見我走進(jìn)教室，急忙三蹦兩跳，兩手在桌子上一撐，人凌空彈起，雙腿一下子跨到了座位上。此情此景讓我心里直冒火，真想狠狠地批評(píng)他一頓，但又明白一味的說教對(duì)他早就不起作用了。于是我冷靜下來，故意拖長聲調(diào)說： 2004年跨欄王是劉翔。2009年跨欄王將誕生在我們班。你們看劉鵬飛同學(xué)，充分利用課間10分鐘，苦練跨欄技術(shù)和奔跑速度。劉鵬飛同學(xué)如果能這樣堅(jiān)持練下去，老師相信2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)跨欄金牌非他莫屬！但是，老師還是要鄭重提醒你，在教室練跨欄

18、很危險(xiǎn)，很容易跌到摔傷，到那時(shí)，你可就只能參加殘奧會(huì)了。 聽了這番話，同學(xué)們都笑了，劉鵬飛羞紅了臉，一向低著頭。從那以后，教室再也沒有出現(xiàn)過類似的危險(xiǎn)行為。 糊涂 之糖衣：將計(jì)就計(jì)潤物無聲對(duì)于偶然違反紀(jì)律的同學(xué)，有時(shí)能夠變換一下批評(píng)方式，老師采用裝 糊涂 的方法，順?biāo)浦郾磉_(dá)自己對(duì)他們的關(guān)心，反而能讓他們立即改正，并且不好意思再犯同樣的錯(cuò)誤。一次校園組織植樹勞動(dòng)，我所教的五年級(jí)有三位學(xué)生呆在教室里，一個(gè)說肚子疼，一個(gè)說腳崴了，一個(gè)說手擦破了皮流血。以前就有班干部和同學(xué)向我反映：有的同學(xué)裝病逃避勞動(dòng)。怎樣辦呢？是讓他們繼續(xù)得逞，還是當(dāng)眾揭穿他們的陰謀？但是這兩種方法都達(dá)不到教育他們的最佳效果。我

19、迅速和副班主任商議干脆來個(gè) 將計(jì)就計(jì) ，先由他帶班參加勞動(dòng)，我到校園衛(wèi)生室要來紫藥水，到班上煞有介事地為 崴腳 和 流血 的同學(xué)上藥，還要帶 肚子疼 的同學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院檢查一下。三位同學(xué)一見我這陣勢(shì)一副 受寵若驚 的樣貌，都說病好了，執(zhí)意要參加勞動(dòng)。我 勸 但是他們，就安排他們干點(diǎn)兒輕活，但是他們?nèi)硕紥曛勺钪氐幕?，勞?dòng)中表現(xiàn)最搶眼。植樹結(jié)束后，我在班上總結(jié)時(shí)個(gè)性 表揚(yáng) 了這三位同學(xué)，帶病堅(jiān)持勞動(dòng)，號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。那三位同學(xué)的臉上都露出慚愧的表情。以后校園組織勞動(dòng)再也沒有出現(xiàn)過 裝病 現(xiàn)象。 寬容 之糖衣：期盼學(xué)生自我覺醒什么是寬容？ 當(dāng)你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時(shí)，它卻把芳香留

20、在了你的腳上，這就是寬容。 人非圣賢，孰能無過。應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要多一份理解，少一份沖動(dòng)，多一份寬容，少一份對(duì)抗。我接手的這個(gè)五年級(jí)，每次上課鈴響后，教室里總是一片喧鬧，直到我走進(jìn)教室后，學(xué)生才逐漸安靜下來，5分鐘的時(shí)間就白白浪費(fèi)了。我為此大傷過腦筋，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥有過，耐心的教育有過，但所有的努力都收效甚微，上課前的喧鬧一向沒有不見。是繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為嚴(yán)厲的批評(píng)、訓(xùn)斥，還是采取別的方法呢？我靜下心來，想了另一個(gè)辦法。再到上課時(shí)，我走進(jìn)教室門口停下來，直到同學(xué)們?nèi)堪察o下來才走進(jìn)教室。這樣連續(xù)兩周后，我向同學(xué)們提出一個(gè)問題： 大家明白老師為什么要在教室門口站一會(huì)兒才進(jìn)來嗎？ 同學(xué)們紛紛猜測(cè)：

21、有的說，老師累了，要休息一會(huì)兒：有的說，老師要整理一下上課思路，有的說，這是老師的習(xí)慣 直到大家不再發(fā)言了，我才認(rèn)真地說： 同學(xué)們，我是怕看到大家亂哄哄的樣貌，影響了你們?cè)谖倚闹械耐昝佬蜗?。我們班的同學(xué)在很多方面做得都很優(yōu)秀，藝術(shù)節(jié)匯報(bào)表演獲得全校冠軍，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得總分第三名， 五個(gè)一 演講比賽有兩名同學(xué)進(jìn)入了全校前五名 能夠說取得的榮譽(yù)多得說不完。但是為什么這樣一件簡單的事卻做不好呢？ 此時(shí)，教室里鴉雀無聲，每個(gè)同學(xué)都在思考。從那以后，上課鈴一響，同學(xué)們便安靜地坐在教室里等待老師上課。正如蘇霍姆林斯基所說： 有時(shí)寬容引起得道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。 柔情 之糖衣：呵護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊泰戈?duì)栒f過

22、： 不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。 學(xué)生本來就是一塊沒有成器需要精心打磨的石頭，但是我們不能用 槌 ，因?yàn)槿绻昧^猛、方法不當(dāng)會(huì)使其粉身碎骨！應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，有時(shí)柔情的教育比憤怒和訓(xùn)斥更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。去年冬天，我放在講桌上的鋼筆不翼而飛，問同事都說沒見。我清楚地記得昨日下午放學(xué)前鋼筆還在?？隙ㄊ怯腥?拿 走了。我暗中調(diào)查，這天早晨鄭送花來得最早。難道是她？！她是怎樣的一個(gè)孩子阿！我接這個(gè)班的第一天就明白了，她是一個(gè)棄嬰，被一個(gè)沿街乞討的殘疾人收養(yǎng)了，取了 送花 這個(gè)名字。如果不仔細(xì)看，她哪像個(gè)女孩，穿著與時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，她每一天放學(xué)都要幫忙養(yǎng)父撿垃圾，皮膚曬得黝黑。命運(yùn)

23、實(shí)在對(duì)她太殘酷了。如果處理不好，會(huì)傷害到她的自尊心，如果不處理，會(huì)助長她這種行為。午飯后，我讓課代表把鄭送花叫到辦公室，跟她談學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)她要自強(qiáng)不息，做個(gè)生活得強(qiáng)者。我還講了許多拾金不昧的典型故事。說者無心，聽者有意。最后，我讓她到教室把我落在講桌的鋼筆取來。不一會(huì)兒，鄭送花來到辦公室，低著頭不好意思地把那只鋼筆遞給我。我接過來，意味深長地說： 這支鋼筆十分寶貴，它已經(jīng)陪伴我十多年了，這天老師把它送給你，期望你取得更大的進(jìn)步。 我分明看到她的眼里噙著淚水。之后，她再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說，我們 要像對(duì)待花瓣上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，留意呵護(hù)孩子們的心靈，呵護(hù)學(xué)生那稚嫩的自尊心 。

24、應(yīng)對(duì) 失蹤 的鋼筆，如果我將這種行為與 偷 聯(lián)系起來，足以擊碎她那極其脆弱的自尊，甚至影響其終生。三、取得的效果1、此刻我們班犯錯(cuò)誤的學(xué)生越來越少，即使偶爾有違反紀(jì)律的，服下我們裹著 糖衣 的 批評(píng)片 ，也會(huì)坦然理解批評(píng)，并且把改錯(cuò)化為自覺的行為。我們和學(xué)生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級(jí)氛圍十分融洽、和諧。我們被學(xué)生私下稱為最 幽默 的老師，因此得到了學(xué)生們的愛戴與擁護(hù)，班級(jí)各項(xiàng)工作都走在了全校的前面。2、幾年來，我們寫了超多的班級(jí)管理隨筆，將發(fā)生與學(xué)生之間的、真實(shí)感人故事記錄下來。其中以真人真事為原型的換一種方式、師愛無痕在山東教育社舉辦的第一、二屆 教育敘事 征文中均獲一等獎(jiǎng)，

25、多篇隨筆在濰坊教育信息港、山東教育、班主任之友、江西教育、黑龍江教育、新課程報(bào)等報(bào)刊發(fā)表。四、操作中注意的問題1、批評(píng)的方式要因人而異。學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)教師的批評(píng)的心理承受潛力也有區(qū)別。因此班主任的批評(píng)語言也應(yīng)思考學(xué)生的具體狀況，如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進(jìn)而采取相應(yīng)的批評(píng)方式，而應(yīng)因人而異，切忌 一視同仁 。如針對(duì)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，班主任運(yùn)用高亢的語調(diào)進(jìn)行批評(píng)，可能會(huì)使學(xué)生受到震動(dòng)，正視并改正自己的缺點(diǎn)。但若把這種方式用在性格內(nèi)向的學(xué)生身上，那就會(huì)使學(xué)生感到恐懼，喪失信心，更加萎靡不振。2、批評(píng)的方式要因事而異。另外批評(píng)語言不僅僅要思考到學(xué)生的個(gè)性，還要思考到學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，影響范圍

26、。如對(duì)待犯錯(cuò)誤嚴(yán)重、影響范圍較大的學(xué)生，班主任就應(yīng)在班上公開處理，以到達(dá) 敲山震虎，防患未然 的效果。對(duì)影響范圍較小，當(dāng)事人不易辨清的錯(cuò)誤，理應(yīng)采用委婉、含蓄、暗示的方式表達(dá)班主任對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，讓學(xué)生從班主任模糊語言中找到自己的不足，避免類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（四）：一、問題的提出：聽評(píng)課是教師專業(yè)發(fā)展必要的常規(guī)的教研活動(dòng)，它對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化提升，改善教育教學(xué)行為能起到有力的促進(jìn)作用。然而傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式往往會(huì)流于形式，個(gè)性是好人思想嚴(yán)重，活動(dòng)中提不出真正有價(jià)值的問題，也就發(fā)揮不了聽評(píng)課的真正導(dǎo)向以及調(diào)控的有效作用。為了克服這種弊端，結(jié)合我校新上崗教師多（新教

27、師占教師總數(shù)的60%）的實(shí)際狀況，我們創(chuàng)新了 321 聽評(píng)課模式，科學(xué)組織聽評(píng)課活動(dòng)。二、解決問題的方式方法：因?yàn)槲倚傞_辦不到一年，且新招進(jìn)大學(xué)生較多，60%的教師沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了照顧年輕教師的上進(jìn)心，發(fā)揮骨干教師的職責(zé)心，讓所有的老師心甘情愿理解鑒定與評(píng)價(jià)，我們創(chuàng)新運(yùn)用了 321 評(píng)課模式促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 321 評(píng)課模式，即針對(duì)所聽的每一節(jié)課，每位參與聽課的老師在評(píng)課時(shí)都要提出本節(jié)課的 三個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)問題和一條推薦 。研究課或者公開課的執(zhí)教者，因是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，所以更需要克服自我保護(hù)、封閉固守的心態(tài)，坦然應(yīng)對(duì)，欣然理解合理化推薦，用心改善不足，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。再是評(píng)課者，要站在

28、假如我是執(zhí)教者 的立場(chǎng)和角度去參與評(píng)課，針對(duì)存在問題提出合理化的、具有建設(shè)性的意見和推薦，客觀地與大家分享自己的思考，平等對(duì)話，真誠交流，在助已的前提下幫忙別人成長。1、有計(jì)劃地組織聽評(píng)課，落實(shí)每節(jié)課的研究點(diǎn)。透過教導(dǎo)處有計(jì)劃的組織安排，指導(dǎo)所有老師把每節(jié)公開課都作為自己的行動(dòng)研究匯報(bào)課來上。聽課是最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)期初校園統(tǒng)一制訂計(jì)劃，按老教師示范課，新教師匯報(bào)課，全校園優(yōu)質(zhì)課的順序依次開展，每周都設(shè)2 3節(jié)不同科目的課，同科教師齊參與聽評(píng)，并且每一節(jié)課都跟蹤錄像，以期將功夫貫穿在平日教學(xué)中，以促業(yè)務(wù)水平的提升。在看、聽、記、思的基礎(chǔ)上著重組織 談 的活動(dòng)，即評(píng)課活動(dòng)。

29、我們采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，先由執(zhí)教者用精煉語言講設(shè)計(jì)思路，操作方法及效果反思，找出預(yù)設(shè)與效果之間的差距和精彩生成之處，再由聽者根據(jù) 濰坊市 345 優(yōu)質(zhì)高效課堂設(shè)計(jì)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) ，對(duì)于課堂的優(yōu)勢(shì)、不足及改善推薦相互評(píng)價(jià)，最后就 假如這節(jié)課換成自己上會(huì)如何處理 構(gòu)成集合意見，以期每個(gè)人的受益。學(xué)期研究課安排表：2、有重點(diǎn)地組織聽評(píng)課，把握每節(jié)課的生成點(diǎn)。透過教研組長有重點(diǎn)地組織安排，指導(dǎo)本組教師把握每節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)，研究每節(jié)課的生成策略。（1）放平心態(tài)參與聽評(píng)，實(shí)踐 321 聽評(píng)課模式我們倡導(dǎo)以教研組為單位進(jìn)行群眾聽評(píng)、研討、交流，在用心肯定成績的前提下，加強(qiáng)反思，將評(píng)課中提出的意見和推薦用

30、心改善，并加以實(shí)踐，促使業(yè)務(wù)盡快提升。對(duì)課堂表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)及不足，自評(píng)與他評(píng)雙方都持信任、尊重、發(fā)展的態(tài)度真誠參評(píng)。多用 問號(hào)式 、 探討式 、 征求意見式 的用語，諸如：如果能，最好能 在學(xué)習(xí)某老師做法的基礎(chǔ)上，這個(gè)問題可否這樣解決；假如這節(jié)課我來執(zhí)教，這樣處理是否更妥當(dāng)？ 讓彼此更容易參與和理解。一般我們先指出課的成功之處，再提出問題談個(gè)人發(fā)展性的推薦，從而在民主、自由、和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)課堂、理解課堂、改善課堂。如針對(duì)譚曉燕教師執(zhí)教的直線與線段一課，運(yùn)用 321 模式評(píng)議如下：三個(gè)亮點(diǎn)：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，遵循先梳理知識(shí)點(diǎn)再練習(xí)鞏固的原則，貼合教學(xué)規(guī)律；學(xué)習(xí)氛圍營造好，學(xué)習(xí)用心性高；自始到終大膽放

31、手分組學(xué)習(xí)，自主互助形式運(yùn)用得好。兩個(gè)問題：師生的口頭語表達(dá)都再簡煉些效果是否會(huì)更好？練習(xí)設(shè)計(jì)在問題解決板塊是否再突出些為好？一條推薦：如何將學(xué)以致用的思想貫穿到教學(xué)實(shí)踐中去？再多學(xué)習(xí)。再如針對(duì)陶勝梅老師執(zhí)教的總復(fù)習(xí)一課，運(yùn)用 321 模式評(píng)議如下：三個(gè)亮點(diǎn)：復(fù)習(xí)課準(zhǔn)備充分，課件制作精美，富有吸引力；運(yùn)用 大樹結(jié)出的果子 涉及本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)，形象又直觀；評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)貫穿始終，貼合一年級(jí)孩子進(jìn)取好勝的特點(diǎn)。兩個(gè)問題：如果活動(dòng)形式再豐富一點(diǎn)，多的組織學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)是否更好？結(jié)合課堂問題，如果面向全體學(xué)生將有針對(duì)性的問題加以點(diǎn)評(píng)，會(huì)更起到以點(diǎn)帶面的作用吧？一條推薦：做為新

32、教師在復(fù)習(xí)課模式上再多學(xué)習(xí)、模仿一些案例為好。（2）問題入手平等對(duì)話，深化 321 聽評(píng)課模式只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，才利于我們認(rèn)識(shí)不足并加以改善。邁克爾 富蘭說： 問題是我們的朋友 回避真正的問題是有效變革的敵人。因?yàn)槲覀儎?wù)必應(yīng)對(duì)這些問題并取得突破 。所以在有限的教研時(shí)間內(nèi)，我們以 問題 為引子，直面問題，共同商討解決辦法，最后就 如何做就更有實(shí)效 統(tǒng)一意見，提出最佳解決方案。在暴露的問題中認(rèn)識(shí)自己的行為，在討論的問題中認(rèn)清新理念，在爭(zhēng)論的問題中直抵內(nèi)心的教育假設(shè)，從而提高自己，豐富自己。如對(duì)劉曉靜老師執(zhí)教的周長一課，我們是這樣進(jìn)行評(píng)課的：收集推薦，集中 321 評(píng)議如下：三個(gè)亮點(diǎn)：這是一

33、節(jié)較成功的課，教學(xué)準(zhǔn)備充分，目標(biāo)制訂明確，操作性強(qiáng)，活動(dòng)組織形式多樣，貼合三年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)；課堂教學(xué)主線明確，圍繞 周長 認(rèn)識(shí)，以 問題 貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，感性認(rèn)識(shí)到理性操作再到生活應(yīng)用，逐步遞進(jìn)，步步為營，效果明顯。老師課堂精神飽滿，言語、教態(tài)都很規(guī)范，親和力強(qiáng)，基本素質(zhì)高。兩個(gè)問題：課堂由實(shí)物到幾何圖形抽象的環(huán)節(jié)處理上，銜接慢，費(fèi)時(shí)間，影響了整體效果，該如何處理更妥當(dāng)？為什么教師整堂課的表現(xiàn)總給人走過場(chǎng)的感覺？一條推薦：在研讀教材的前提下，視學(xué)生實(shí)際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。評(píng)課花絮出現(xiàn)問題的分析譚老師：我和曉靜老師一樣，第一年踏上講壇，上課經(jīng)常是腦子想著教案，這一環(huán)節(jié)處理完

34、了下一環(huán)節(jié)該如何做，往往忽視了學(xué)生的存在。王老師：是的，主要還是對(duì)教材知識(shí)體系把握不夠，雖然在參考的狀況下進(jìn)行了教學(xué)預(yù)設(shè)，但為什么這樣設(shè)計(jì)理解還不夠透徹，就不能根據(jù)學(xué)情靈活操作。李老師：我們年輕教師把控教學(xué)的潛力還需要在實(shí)踐中加強(qiáng)提升。教研組長：其實(shí)對(duì)于剛執(zhí)教不到半年的你們，課堂操作到這種程度已很不錯(cuò)，剛才大家暢所欲言，分析也很到位，假如自己來上這節(jié)課該如何克服隨意性、簡單化的操作行為呢？針對(duì)問題統(tǒng)一意見：對(duì)于由實(shí)物到抽象圖形的處理，可借用課件動(dòng)態(tài)演示，及時(shí)隱去實(shí)物，只留邊線構(gòu)勒的平面幾何圖形，借助直觀認(rèn)識(shí)圖形周長。對(duì)于走過場(chǎng)的現(xiàn)象：在充分研讀教材的前提下，視學(xué)生實(shí)際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)

35、下的有效生成。3、有評(píng)價(jià)地組織聽評(píng)課，明確每節(jié)課的提升點(diǎn)。透過參與聽課教師的評(píng)價(jià)，讓每位老師明確自身已有的經(jīng)驗(yàn)和尚存在的問題，并向著自己設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)。因?yàn)樵u(píng)課人的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)各異，即使同一節(jié)課也會(huì)有不同的評(píng)課方法和意見。我們以 濰坊市小學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 為依據(jù)（，標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生表現(xiàn)和教師表現(xiàn)兩大方面來設(shè)置，每個(gè)方面又有具體的評(píng)價(jià)細(xì)則。結(jié)合所聽課堂效果與行為的外在表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)量表的要點(diǎn)深入分析其背后隱藏著的思想及聯(lián)系，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，如教學(xué)目標(biāo)的制訂問題、教學(xué)思想問題、學(xué)法指導(dǎo)問題，或者課堂調(diào)控問題等，抓住具有代表性的典型事例進(jìn)行具體分析，在定性定量分析決定中，盡可能按

36、量表中的數(shù)據(jù)，從整體聯(lián)系事實(shí)與實(shí)例提出建設(shè)性意見，對(duì)課堂做出量化與質(zhì)性的評(píng)價(jià)。如針對(duì)李海明老師執(zhí)教的乘法混合運(yùn)算一課，年輕的王麗老師這樣評(píng)價(jià)：三個(gè)亮點(diǎn)：課件圖文并茂，將各種信息有序出示，吸引孩子注意力，利于調(diào)動(dòng)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性；教師講話和藹可親，跟孩子們走得很近；學(xué)生該說的，該做的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師處理引導(dǎo)的很好。兩個(gè)問題：比最后練習(xí)來看，學(xué)生計(jì)算順序都掌握了，但新授過程中就幾個(gè)學(xué)生回答問題，如何改善學(xué)生參與面小的問題呢？假如我來上這節(jié)課，我就想如何將重點(diǎn)放在計(jì)算好處的指導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多參與表達(dá)。一條推薦：公開課也不要拘謹(jǐn)，跟平時(shí)講課一樣放得開就好。有經(jīng)驗(yàn)的李玉芹老師這樣評(píng)價(jià)：三個(gè)亮點(diǎn)：從

37、教的方面來看，目標(biāo)制訂合理，最終達(dá)成度也較高，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有序，環(huán)節(jié)緊湊，評(píng)價(jià)反饋也很及時(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不錯(cuò)；從學(xué)的方面來看，學(xué)生能跟隨老師指揮棒用心思考、做答，由淺入深地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，最終全部掌握計(jì)算順序，效果較好；師生配合方面來看，因?yàn)榻處熯\(yùn)用了適合學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，整個(gè)課堂很理順，很有序，課堂氛圍也很和諧。二個(gè)問題：課堂給人平鋪直敘的感覺是為什么？如何操作就出現(xiàn)更多閃光點(diǎn)呢？假如我來上這節(jié)課，教材處理和學(xué)法指導(dǎo)上是否利用更多活潑搞笑的形式引導(dǎo)自主探究呢？一條推薦：研讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，帶給更多自主探索的空間，加大課堂密度，提高課堂效率。針對(duì)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，最終將焦點(diǎn)問

38、題落實(shí)在教師教學(xué)思想運(yùn)用和方法指導(dǎo)問題上，達(dá)成一致意見：在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，加大自主學(xué)習(xí)方法研究，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混點(diǎn)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師就不用講，充分利用有限的時(shí)間完成高效的學(xué)習(xí)過程。三、取得的成效：聽評(píng)活動(dòng)的主要目的是改善教學(xué)。活動(dòng)堅(jiān)持一年來，聽評(píng)課的導(dǎo)向、管理、調(diào)控、鑒定、激勵(lì)等作用發(fā)揮的越來越明顯。一是促進(jìn)了教師個(gè)人成長：在聽評(píng)活動(dòng)支持下，激發(fā)了學(xué)習(xí)進(jìn)取的用心性，促進(jìn)了個(gè)人反思研究、用心內(nèi)在評(píng)價(jià)，實(shí)實(shí)在在地將意見和推薦應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，改善了課堂教學(xué)行為，教學(xué)水平大幅度提升；同時(shí)聽評(píng)課的潛力也大有長進(jìn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，就 321 的評(píng)課模式很流暢地表達(dá)

39、各自的意見，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)課。我校剛參教的青年教師在經(jīng)濟(jì)區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，獲得一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)1名；1名教師獲得濰坊市信息技術(shù)整合名師稱號(hào)。二是促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)：基于評(píng)課過程中的自助與互助，大家都懷著改變自己，改變課堂的用心愿望真誠交流，平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，以一種合作發(fā)展的方式帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的發(fā)展，教師間的合作更緊密，更協(xié)調(diào)。校長的培養(yǎng)有教養(yǎng)有素質(zhì)的現(xiàn)代人在新校園行動(dòng)計(jì)劃第五次實(shí)驗(yàn)會(huì)議上發(fā)言，校園的教育教研活動(dòng)在濰坊日?qǐng)?bào)上有專題報(bào)道。三是促進(jìn)了教研活動(dòng)的有力開展：解決了教師應(yīng)付聽評(píng)課的局面，為名師工作室的深入發(fā)展和青藍(lán)工程的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽評(píng)課活動(dòng)

40、主要解決的就是課堂、教學(xué)和教師的問題，運(yùn)用 321 的模式，創(chuàng)新性地開展群眾研討活動(dòng)，為教師的教學(xué)實(shí)踐帶給有力支持。同時(shí)每個(gè)人用心參與，又創(chuàng)設(shè)了更加寬松、愉悅、向上的教研氛圍，教研組活動(dòng)也在這項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)促進(jìn)下強(qiáng)有力的開展。為此，現(xiàn)代教育報(bào)為校園進(jìn)行了宣傳。四、操作中就應(yīng)注意的問題：課堂教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)，也正是老師門這種對(duì)課堂教學(xué)的 不滿意 不完美 ，促使了我們的不斷去追求。 321 聽評(píng)課模式的操作，根據(jù)實(shí)際我們還能夠進(jìn)一步創(chuàng)新 222 評(píng)課模式（即評(píng)出2個(gè)亮點(diǎn)，提出2個(gè)問題和2條推薦）、 123 評(píng)課模式（即評(píng)出1個(gè)亮點(diǎn)，提出2個(gè)問題、3條推薦）的操作。不能僅僅局限于固定的數(shù)字概念，

41、更重要的是深化它的內(nèi)涵。我們相信在今后的教學(xué)教研中我們會(huì)不斷改善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓聽評(píng)課這一常規(guī)教研活動(dòng)更有力地促進(jìn)理想課堂的建設(shè)，到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的境界。教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（五）：題目預(yù)防假性合作，實(shí)現(xiàn)真正互助 如何提高實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)的有效性參評(píng)主體鐘仁慧陳金兵問題的提出推廣實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有一段時(shí)間，多數(shù)教師都已掌握了這一基本教學(xué)模式，并能在課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，以求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在大多數(shù)課堂上，學(xué)生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。1.為互助而互助；2.失去自主的互助；3.優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生充當(dāng)看客。為了提高自主

42、互助學(xué)習(xí)的有效性，我們開始了對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的深入研究。解決問題的方式方法1.認(rèn)清自主學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)與教師講授的關(guān)系，問題設(shè)置要有價(jià)值。（1）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。（2）開放性問題。（3）整理復(fù)習(xí)類資料。2.把互助建立在自主基礎(chǔ)上。互助前設(shè)置 你想怎樣做？ 先想一想能夠采用什么方法？ 等問題3.合理組織，人人參與。（1）小組交流中學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言。（2）改革群眾交流方式，給學(xué)困生帶給發(fā)言機(jī)會(huì)。4.組織好質(zhì)疑評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。效果1.促使全體學(xué)生的共同發(fā)展。2.發(fā)展了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效益的提高。3.促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高?？h市區(qū)意見市評(píng)審意見預(yù)防假性合作實(shí)現(xiàn)真正互助 如何提高實(shí)施自主互助性

43、學(xué)習(xí)的有效性一、問題的提出。推廣實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有一段時(shí)間，多數(shù)教師都已掌握了這一基本教學(xué)模式，并能在課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，以求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在大多數(shù)課堂上，學(xué)生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。現(xiàn)象（一）：為互助而互助。提倡自主互助性學(xué)習(xí)方式的這天，課堂上如果好象不組織學(xué)生進(jìn)行合作討論仿佛就缺少點(diǎn)什么似的，一些公開課優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比也都把是否組織學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，于是我們的教學(xué)中堂堂互助，事事講合作，出現(xiàn)了不必要的互助合作現(xiàn)象。一些本來依靠學(xué)生個(gè)體完全能夠解決的問題，教師也組織學(xué)生進(jìn)行合作解決，出現(xiàn)了無好處的合

44、作假象?，F(xiàn)象（二）：失去自主的互助。課堂上教師設(shè)置問題，要學(xué)生合作解決，學(xué)生一聽到老師的要求，立刻圍坐在一齊，議論起來，表面上看上去討論的很熱烈，但這樣缺少獨(dú)立思考做基礎(chǔ)的互助學(xué)習(xí)沒有多大價(jià)值?，F(xiàn)象（三）：優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生充當(dāng)看客。課堂上的合作交流成為展現(xiàn) 精英 風(fēng)采的舞臺(tái)，一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從組長或者其他優(yōu)秀同學(xué)那里直接獲取知識(shí)。上述現(xiàn)象確確實(shí)實(shí)的存在于我們的課堂之上，每次聽到這的課我都禁不住在想，這樣的學(xué)習(xí)模式是我們提倡的自主互助性學(xué)習(xí)模式嗎？這樣的教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)展起到了什么樣的作用？為了提高自主互助學(xué)習(xí)的有效性，我們開始了對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的深入研究。二、解決問題的方法。1

45、.認(rèn)清自主學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)與教師講授的關(guān)系，問題設(shè)置要有價(jià)值。自主互助性學(xué)習(xí)是一個(gè)理念，它滲透于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中。實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多資料或活動(dòng)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成，并且效果也很好，這時(shí)候就沒有必要還讓他們合作完成。組織學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)置的問題就應(yīng)富有思考性和具有必須的不確定性，過于膚淺直觀的問題不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，過于深?yuàn)W生僻的問題，超過了學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生無從下手，望而生畏，這些都會(huì)使互助合作流于形式。組織互助性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值是讓學(xué)生的思維互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生碰撞、互相啟發(fā)，萌發(fā)新的觀點(diǎn)，讓他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)新的境界?！景咐拷處熃虒W(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)中的數(shù)學(xué)廣角 簡單的排列組合

46、。這是其中的一個(gè)片段：師：課前老師給我們同學(xué)準(zhǔn)備了一些好看的圖紙，你能用這些來拼成新的圖形嗎？生小組合作拼圖。（交流）生：能夠拼成和尚一休；生：能夠拼成三毛； 師：我們能夠拼圖紙拼圖，你能用數(shù)字1、2、3來拼湊成新的數(shù)嗎？小組同學(xué)合作來嘗試一下。學(xué)生立即分小組進(jìn)行拼數(shù)。 象上面的教學(xué)中，學(xué)生完全能夠自己用圖紙來拼出新圖案，用1、2、3拼湊成新的數(shù)字，透過學(xué)生的獨(dú)立操作嘗試，就應(yīng)完全的能夠解決。其實(shí)不管運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)模式，教師還是要分清自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系，該教師講授的教師不要不敢講，學(xué)生獨(dú)立思考能完成的就要大膽的放給學(xué)生自己，透過互助學(xué)習(xí)解決的問題務(wù)必有必須得思考性。那么什么樣

47、的問題才組織學(xué)生互助合作呢？（1）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生務(wù)必掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是課堂教學(xué)諸要點(diǎn)相互關(guān)系中起決定作用的教學(xué)資料，它制約著其他教學(xué)資料，是課堂教學(xué)的主要矛盾。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。這樣的知識(shí)適合學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中獲得。（2）開放性問題。象課堂教學(xué)中透過學(xué)生操作實(shí)踐獲取結(jié)論的問題、答案不確定的問題等都適合學(xué)生互助學(xué)習(xí)。（3）整理復(fù)習(xí)類資料。提倡自主互助性學(xué)習(xí)，整理復(fù)習(xí)不再是教師提問，學(xué)生回答那種 填空 模式，一個(gè)學(xué)生很難概括出所有的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中整理出知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生

48、的分析概括潛力。2.把互助建立在自主基礎(chǔ)上。在推廣應(yīng)用自主互助式課堂教學(xué)模式后，我也象許多一線的教師一樣，每一天在課堂上實(shí)踐著，也經(jīng)常和同事進(jìn)行研討，長期的教學(xué)實(shí)踐使我們得出：互助務(wù)必建立在自主的基礎(chǔ)上，自主是互助的前提，沒有必要的自主談不上合作互助。【案例】一次聽課中教師教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，數(shù)學(xué)廣角的方案設(shè)計(jì)。教師導(dǎo)入新課后，出示探究題：小紅的媽媽要烙餅3張，只有一口鍋，并且每次只能烙2張，每面需要3分鐘，怎樣才能盡快的吃上餅？請(qǐng)你幫忙想辦法。教師讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)方案。學(xué)生立即4人湊到一塊，開始了商量。 象這樣，學(xué)生對(duì)于教師剛提出的問題還沒來得及思考，去想想能夠怎樣做，就讓他們把

49、自己的觀點(diǎn)和看法與別人去交流，太倉促，這樣的互助變了性質(zhì)。沒有獨(dú)立思考，沒有構(gòu)成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。合作的過程是個(gè)體對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)、再提高，是對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)成果的反思、融化和應(yīng)用。實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)之前，教師給予必須的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)置 你想怎樣做？ 先獨(dú)立思考一下你有什么好的做法？ 等問題，指導(dǎo)學(xué)生整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。上題中教師讓學(xué)生先獨(dú)立思考怎樣烙餅最快、能夠進(jìn)行怎樣的設(shè)計(jì)，等學(xué)生有了交流的欲望后，學(xué)生很自然的就會(huì)進(jìn)行交流，那樣的合作才是真實(shí)有效的。3.合理組織，人人參與。【案例】科學(xué)課上教師講授蒸發(fā)，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)說明水分蒸發(fā)能

50、夠帶走熱量，從而使溫度降低。教師：小組合作利用手中的器材，設(shè)置實(shí)驗(yàn)。先想一想，你們打算怎樣組裝這些實(shí)驗(yàn)器材，再去完成。說完后，小組同學(xué)開始討論，商量方案。接下來是組長等兩三個(gè)同學(xué)唱了主角，說能夠怎樣怎樣做，小組內(nèi)的其他同學(xué)有的在關(guān)心著別的小組的同學(xué)，根本沒有參與，有的參與了也只是充當(dāng)著替別人組裝器材的勞動(dòng)者，根本沒有實(shí)際的參與。傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，使得我們的學(xué)生任何問題都習(xí)慣了教師的給予，習(xí)慣聽從教師的指令，習(xí)慣于聽取和記憶標(biāo)準(zhǔn)答案，不愿意去思考。自主互助性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，猶如春風(fēng)，吹醒了教師和學(xué)生的心靈，教師開始思考怎樣讓學(xué)生去探究自覺地認(rèn)識(shí)問題?，F(xiàn)實(shí)中，自主互助學(xué)習(xí)型模式的形式化運(yùn)用，只是使得

51、一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不再是從教師那里獲取信息，而是聽從于小組長等少數(shù)同學(xué)的意見，從他們那里間接地獲取知識(shí)，這與從教師那里獲取現(xiàn)成答案又有什么區(qū)別。在教學(xué)實(shí)踐中，我們研究發(fā)現(xiàn)，要想讓全體學(xué)生都真正參與到合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)真正好處上的互助，務(wù)必要合理組織小組活動(dòng)，給學(xué)困生帶給優(yōu)先發(fā)言的機(jī)會(huì)。（1）小組交流中學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言。教師要求小組長在組織小組交流中，先讓學(xué)困生發(fā)言，先讓他們表達(dá)出真實(shí)的想法，也讓小組內(nèi)同學(xué)都了解他的思維狀況，從而使組長輔導(dǎo)有針對(duì)性，也避免了部分學(xué)生不思考專等聽取其他同學(xué)意見的弊端。對(duì)于發(fā)言用心的學(xué)生既要有鼓勵(lì)又要有提示，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽和分享。（2）改革群眾交流方式，給學(xué)困生帶給

52、發(fā)言機(jī)會(huì)。以前的小組匯報(bào)的任務(wù)都落在小組長一個(gè)人身上，小組長本身就是優(yōu)秀生，他們的表達(dá)潛力很強(qiáng)，站起來回報(bào)，井然有序，也使得群眾交流成為了少數(shù) 精英 的對(duì)話。但是他是不是代表了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)水平也不必須，小組長能透徹理解的問題，小組內(nèi)的學(xué)困生也可能依然存在疑惑，小組內(nèi)同學(xué)輪流發(fā)言的匯報(bào)方法，進(jìn)一步促進(jìn)了自主互助性學(xué)習(xí)的深入開展。4.組織好質(zhì)疑評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。群眾交流需要展示每個(gè)小組的觀點(diǎn)，但是還需要在觀點(diǎn)的相互碰撞、啟發(fā)的過程中生成更新的認(rèn)識(shí)，也就是說群眾交流的結(jié)果不是學(xué)生觀點(diǎn)的簡單相加，而是產(chǎn)生比原先更為豐富和深入的認(rèn)識(shí)。所以，教師在群眾交流過程中就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的對(duì)話，讓學(xué)生在相互啟發(fā)

53、甚至相互質(zhì)疑、論辯的過程中將思考及認(rèn)識(shí)展開和深入。這就要求每位參與討論的學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，并與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析，個(gè)性是對(duì)不同之處，要分析原因，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識(shí)。只要在這方面加強(qiáng)一些指導(dǎo)，才能使群眾交流真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、取得的成效。透過實(shí)踐研究，提高了自主互助性學(xué)習(xí)模式的有效性。1.促使全體學(xué)生的共同發(fā)展。透過深入實(shí)施，優(yōu)等生潛力得到了真正發(fā)展，學(xué)困生也逐漸的參與到了學(xué)習(xí)中去，敢說敢想敢做了。2.發(fā)展了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效益的提高。多元開放、充滿合作交流的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生之間的互助作用，全體學(xué)生真正參與到互助學(xué)習(xí)中去，讓每一位學(xué)生都能自主的參

54、與到學(xué)習(xí)中，走向講臺(tái)，發(fā)表自己的見解，使課堂轉(zhuǎn)成思想交鋒的陣地，課堂不再讓學(xué)生感到枯燥無味。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，樹立自信心，提高他們的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大提高課堂學(xué)習(xí)效益。3.促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。要研究實(shí)踐就要不斷的反思，在不斷的總結(jié)反思中，我們的教育水平也有了很大的提高，得到了教研員的高度評(píng)價(jià)。四、操作中就應(yīng)注意的問題。1.教師要有耐心。任何一種教學(xué)模式的深入實(shí)施，都要經(jīng)過教師不斷的實(shí)踐反思，學(xué)生合作互助技能、技巧的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這需要教師細(xì)心、有耐心。2.教師要加強(qiáng)研討，勤總結(jié)、勤反思。深入實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)模式，教師要認(rèn)真的備課，加強(qiáng)交流，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷

55、完善自己的研究成果。教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（六）：題目：有效訓(xùn)練學(xué)生，提高地理課堂效率問題的提出在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，許多教師自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但是，由于對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不夠，課堂上進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)之前，教師都要不停地強(qiáng)調(diào)要求，學(xué)生對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟中的要求不清楚，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生不能按正確的要求進(jìn)行活動(dòng)。解決問題的方式方法一、課前準(zhǔn)備要充分二、重視學(xué)生的主體地位，正確對(duì)待個(gè)別差異1、關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)2、課堂要重視對(duì)學(xué)業(yè)滯后生的關(guān)心。三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)四、靈活應(yīng)用教學(xué)方法五、充分重視學(xué)法指導(dǎo)六、發(fā)揮地理圖冊(cè)在教學(xué)中的作用效果透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指

56、導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟時(shí)，都明確其規(guī)則、規(guī)范，按規(guī)則要求自主進(jìn)行活動(dòng)，使課堂各環(huán)節(jié)在實(shí)施時(shí)能順暢、自然、高效。有效訓(xùn)練學(xué)生提高地理課堂效率問題提出的背景：在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，許多教師自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但是，由于對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不夠，課堂上進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)之前，教師都要不停地強(qiáng)調(diào)要求，學(xué)生對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟中的要求不清楚，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生不能按正確的要求進(jìn)行活動(dòng)。解決問題的方法：一、課前準(zhǔn)備要充分1、備課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不僅僅備教材，更要備學(xué)生，資料要貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)和理解潛力，科學(xué)按排教學(xué)資料，從而使教學(xué)過程與教案密切聯(lián)系。2、目標(biāo)要明確、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)資料的重難

57、點(diǎn)和關(guān)鍵把握好。二、重視學(xué)生的主體地位，正確對(duì)待個(gè)別差異1、關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一些教師上課時(shí)，只有部分學(xué)生在跟著附和，其余的學(xué)生做什么教師不顧及，如明顯的精力不集中、搞小動(dòng)作、打瞌睡，、回答只顧中上等生。教師只有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，目標(biāo)達(dá)成度才會(huì)提高2、課堂要重視對(duì)學(xué)業(yè)滯后生的關(guān)心。對(duì)待學(xué)業(yè)滯后生，教師必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功，要把簡單的問題（習(xí)題）留給下等生，他們作答好后，必須要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，慢慢地樹立孩子的自信心，培養(yǎng)其學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上，主要是不重視預(yù)習(xí)、傾聽和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師課前布置預(yù)習(xí)，要有明確的指令和要求，課

58、堂上要有檢測(cè)的過程；要構(gòu)建相互傾聽的教室，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，教師自己也要有認(rèn)真耐心傾聽學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣開展合作學(xué)習(xí)。四、靈活應(yīng)用教學(xué)方法科學(xué)的安排好教學(xué)資料，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握較多的指示，潛力提高得更快。教師要根據(jù)具體狀況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能快速到達(dá)目的的方法，便是好方法。五、充分重視學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有透過學(xué)生的學(xué)，才能起作用間效率。 授人以魚，不如授人以漁 ，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可

59、，教室可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。帶耳聽清知識(shí)的來龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理，以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)資料作筆記以備復(fù)習(xí)。直到復(fù)習(xí)方根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到之后可間隔一段時(shí)間在復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。六、發(fā)揮地理圖冊(cè)在教學(xué)中的作用地理課堂教學(xué)重在知識(shí)再現(xiàn)，透過再現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探尋規(guī)律，揭示事物間內(nèi)在聯(lián)系。而圖冊(cè)、圖片、等在教學(xué)中能夠發(fā)揮不可替代的作用。為使地理現(xiàn)象再現(xiàn)，教師的講述固然很重要，但有時(shí)在講述的同時(shí)配以一兩幅圖片往往會(huì)起到意想不到的效果。如講 自然帶的典型植被，典型動(dòng)物 ，能夠向?qū)W生展示一些熱帶雨林帶、熱帶草原帶的動(dòng)物、植物景觀圖等，這樣結(jié)合圖片具體比較，既給學(xué)生留下深刻印象（真實(shí)感），牢牢吸引了他們的注意力，也使學(xué)生直觀了解到了熱帶雨林植被的景觀，明白了猩猩、河馬等是熱帶雨林的典型動(dòng)物。其實(shí)，提高課堂教學(xué)效率的路經(jīng)是仁者見仁智者見智，每位教師可結(jié)合自身體會(huì)與施教對(duì)象的實(shí)際狀況，獨(dú)辟蹊徑，勇于探索，以全面貫徹素質(zhì)教育。預(yù)期目標(biāo)：透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指