1、1課程資料準(zhǔn)備2實(shí)地調(diào)研，選擇設(shè)置的地點(diǎn)回來(lái)吧小鳥第一課1.課程資料準(zhǔn)備和實(shí)地考察2項(xiàng)目設(shè)計(jì)3. 項(xiàng)目執(zhí)行4. 成果展示與路演項(xiàng)目教案范例材料準(zhǔn)備教師講義、鳥類圖文、電腦設(shè)備、便利貼，筆、任務(wù)板、鳥類學(xué)習(xí)卡片項(xiàng)目隹備階段課程前的準(zhǔn)備工作1決定地點(diǎn)和時(shí)間2項(xiàng)目改造計(jì)劃表3項(xiàng)目預(yù)算4與相關(guān)利益方聯(lián)系5規(guī)劃和評(píng)估地點(diǎn)的選擇：獲取或者制作一幅校園的地圖以便在“校園環(huán)境調(diào)杳”環(huán)節(jié)使用。地圖是非常實(shí)用的資源，通常的做法是將地圖分發(fā)給老師和探訪者?？梢砸浴罢鎸?shí)樣態(tài)（去除在校園地面區(qū)域”標(biāo)明的所有文字）呈現(xiàn)，或者加以編輯使得學(xué)生有空間可以在需要的位置進(jìn)行書寫和記錄。但由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，以及管理者的要求，老師

2、有可能需要提前確定校園的某個(gè)區(qū)域作為校園棲息地項(xiàng)目”的具體實(shí)施地點(diǎn)。若提前確定實(shí)施項(xiàng)目的具體區(qū)域，應(yīng)在地圖上標(biāo)明。項(xiàng)目改造計(jì)劃表：盡管學(xué)生將在決定和計(jì)劃實(shí)際校園棲息地項(xiàng)目中扮演重要角色，但教師在項(xiàng)目開(kāi)始之初，針對(duì)學(xué)校場(chǎng)地創(chuàng)建一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的小鳥棲息地改造項(xiàng)目列表也十分重要。項(xiàng)目預(yù)算在允許學(xué)生加入項(xiàng)目中來(lái)之刖，教師需要了解項(xiàng)目預(yù)算（如果有的話）。許多棲息地改善項(xiàng)目的進(jìn)行有可能只需要很少甚至不需要任何資金。在學(xué)生在決定可能的解決方案時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解他們可用或者不可用的資金情況。教師也可以向家長(zhǎng)或者社區(qū)成員募集或者借貸資金和資源（原木、鐵鍬等）以及/或者從本地商業(yè)組織中得到捐助材料等幫助。與相關(guān)利

3、益方聯(lián)系由于本項(xiàng)目將在學(xué)校校園內(nèi)進(jìn)行，那么在項(xiàng)目開(kāi)始之前，聯(lián)系學(xué)校和區(qū)域范圍的相關(guān)負(fù)責(zé)人（即利益相關(guān)方）是十分重要的。規(guī)劃和評(píng)估1.規(guī)劃學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作及進(jìn)度匯報(bào)的方式和時(shí)間。2評(píng)估機(jī)會(huì)則貫穿于整個(gè)項(xiàng)目中，每位老師都能自由決定何時(shí)以及何種方式就內(nèi)容和/或進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形式包括日志記錄、提問(wèn)或測(cè)試以及匯報(bào)展示等。項(xiàng)目主題導(dǎo)入時(shí)間：0.5小時(shí)6活動(dòng)導(dǎo)入7卡片學(xué)習(xí)，并收集鳥類生活所需的要素活動(dòng)導(dǎo)入：首先，告訴學(xué)生讓他們每個(gè)人都把自己想象成尋找棲息地的生物。他們的任務(wù)是以拿到的鳥類卡片為對(duì)象來(lái)判斷校園是否滿足他們生存需要。換句話說(shuō)，他們要判斷學(xué)校校園是否是他們理想的生存地點(diǎn)。（注意：活動(dòng)之后再引

4、入棲息地”概念）卡片學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)卡片分發(fā)下去。向?qū)W生解釋：他們必須找到讓校園成為他們理想生存地點(diǎn)的每一個(gè)要素（并且每找到一個(gè)特征在相對(duì)應(yīng)的方框內(nèi)打鉤）這些特征包括食物、水、庇護(hù)所（能夠隱藏或者撫養(yǎng)后代的場(chǎng)所），以及足夠的活動(dòng)空間。他們同時(shí)需要判斷這些要素是否距離較近（可形成資源組合）使得鳥類能夠安全便捷地獲得所有這些要素。每一張卡片描述一種鳥類的需求。注意您有可能計(jì)劃從某幢樓宇出口開(kāi)始，繞其一周，也可能是已經(jīng)知道只有一個(gè)或幾個(gè)區(qū)域會(huì)包含需要的要素，并帶領(lǐng)學(xué)生直接前往這些區(qū)域。請(qǐng)務(wù)必設(shè)立好活動(dòng)邊界以及一個(gè)全員召集的信號(hào)（比如一個(gè)哨子）以便所有學(xué)生聽(tīng)到之后會(huì)回到您身邊。如有需要，年幼的學(xué)生可以和相對(duì)

5、年長(zhǎng)的學(xué)生配對(duì)進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。項(xiàng)目啟動(dòng)階段時(shí)間：1小時(shí)8引入“棲息地”概念9頭腦風(fēng)暴引出項(xiàng)目“須知清單”10.驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的提出學(xué)生完成了探索學(xué)校場(chǎng)地的任務(wù)后回到教室進(jìn)行簡(jiǎn)單。圍繞學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論，哪些要素被找到了，哪些要素沒(méi)有被找到。一個(gè)直觀的好辦法是在電腦或者白板上創(chuàng)建一個(gè)空白表格，讓學(xué)生填與他們組所觀察的某個(gè)或者某種鳥類棲息地要素信息。引入棲息地的概念和學(xué)生討論棲息地的構(gòu)成他們?cè)诨顒?dòng)中搜尋的不同的要素。提供適量的信息來(lái)定義這些要素；驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題如有需要，回顧棲息地這個(gè)名詞的含義。向?qū)W生解釋他們將一起實(shí)施（以個(gè)人、團(tuán)隊(duì)或者班級(jí)為單位）項(xiàng)目來(lái)改善他們的校園環(huán)境，從而為鳥類提供理想的棲息場(chǎng)所。為了

6、達(dá)到此目的，他們需要提出一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題以便在項(xiàng)目過(guò)程中起到指引作用。在班級(jí)討論的整個(gè)過(guò)程中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。以下問(wèn)題能幫助學(xué)生思考從而提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：你認(rèn)為咱們學(xué)校的環(huán)境是不是所有鳥類理想的居住地點(diǎn)？哪些鳥類類別在此生活會(huì)遇到麻煩？我們可以讓校園環(huán)境更適合鳥類的生存嗎？如果要使得我們的校園變成更好的鳥類棲息地我們會(huì)面臨哪些問(wèn)題？驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題范例：我們?nèi)绾胃纳茥⒌丨h(huán)境才能讓鳥類在校園里生活？我們?nèi)绾胃纳菩@內(nèi)的棲息地環(huán)境來(lái)幫助鳥類的生產(chǎn)？須知清單根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，教師和學(xué)生一起提出“須知清單”初始的須知清單”范例：1何種類型的野生動(dòng)植物在這兒生活？（在校園內(nèi)以及/或者周邊）2何種類型的野

7、生生命可能/應(yīng)當(dāng)正在/曾經(jīng)在這兒生活？（在校園內(nèi)以及/或者周邊）3. 我們?nèi)绾文軌蛘业侥切B類生活（或可能生活）在校園內(nèi)/周邊的證據(jù)？4. 我們校園內(nèi)確實(shí)存在鳥類棲息地嗎？（以及/或者在校園附近區(qū)域）5. 那些不同的鳥類都需要些什么生活或生存條件？6. 我們校園里已經(jīng)有了哪些鳥類棲息地的要素/要素組合？7. 哪些鳥類（或鳥類能否生活在沒(méi)有大量的草/植物的地方？（針對(duì)位置更靠近城區(qū)的學(xué)校而言）&我們校園里的鳥類以什么為食？9. 鳥類在我們校園里怎樣獲取水源？10. 鳥類可能在哪里睡覺(jué)或者撫養(yǎng)幼崽？11. 推測(cè)一下哪些類型的鳥類生長(zhǎng)或曾經(jīng)生長(zhǎng)在這里？（本地鳥類）。項(xiàng)目考察階段時(shí)間：1小時(shí)11.規(guī)則

8、制定，模擬練習(xí)12小組分工，實(shí)地考規(guī)則制定（見(jiàn)附件）帶學(xué)生外出之前，與學(xué)生討論在戶外進(jìn)行項(xiàng)目研究工作時(shí)，應(yīng)有的察恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。模擬練習(xí)（見(jiàn)附件）如有需要，正式開(kāi)展環(huán)境調(diào)查前和學(xué)生一起短暫練習(xí)如何專注于某項(xiàng)戶外研究任務(wù)。與環(huán)境調(diào)杳目標(biāo)類似的某個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，要求學(xué)生使用感官對(duì)校園特定區(qū)域做大致的觀察。米用觀察和折頁(yè)詩(shī)”活動(dòng)，上學(xué)生在不知不覺(jué)之間利用觀察的書面記錄完成一首詩(shī)的創(chuàng)作！小組分工創(chuàng)建或者利用已有的校園地圖將校園劃分為容易管理的多個(gè)部分。研究整個(gè)校園區(qū)域，則可將每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分配到不同的區(qū)域。實(shí)地考察收集數(shù)據(jù)總結(jié)本次課程時(shí)間0.5小時(shí)13總結(jié)和匯報(bào)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行校園環(huán)境調(diào)查的總結(jié)分析。老師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可視化的匯報(bào)，比如展示已標(biāo)記的地圖（圖中符號(hào)標(biāo)記出了不同的