1、關于小學低年級兩極分化現(xiàn)象的困惑和思考何店鎮(zhèn)小袁曉紅近年來，小學低年級兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，讓我們老師們非常困惑，給我們的教育教學帶來了一定的阻礙。經(jīng)過長時間深入的分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)：造成這一現(xiàn)象除課改實驗教材難度明降暗升外，還有多方面的原因。為此，我校低年級教師積極進行了一些思考和探索，主要有三大方面，即產(chǎn)生兩極分化的原因，如何防止兩級分化，以及低年級學生應著力培養(yǎng)的學習習慣。一、低年級兩極分化現(xiàn)象的原因（一）孩子入學年齡普遍偏小大部分家長“望子成龍、望女成鳳”心切，認為自己的孩子已經(jīng)讀了三年的幼兒園，會算幾個數(shù)，會寫幾個字，會背幾首詩，很聰明，很了不起，讀一年級肯定比讀幼兒園學的東西多，

2、再讀一個幼兒班就讀成“老油條”了。其實不然，不到6歲的孩子一天要坐六、七節(jié)課，認那么多字，學那么多東西，對他們來說簡直是一種折磨，這個年齡本該是他們無憂無慮的玩樂時代，但我們家長卻過早的給他們套上了沉重的學習枷鎖，讓他們心存恐懼，對學習望而生畏。學生小學入學年齡提前，其弊端很多。一是影響自信心。孩子到小學以后，每一節(jié)課，都有相應的學習指標；每一項活動都有具體的目標任務。年齡小一點的孩子在完成任務的時候，會出現(xiàn)速度、質(zhì)量等這樣那樣的欠缺，多次下來，他就會缺乏成功感，從而影響學生的自信心。在一個群體之中，孩子會給自己一個不如他人的定位，這種心理的定位，一直會帶到中學、大學。二是容易放松要求?！昂⒆?/p>

3、年齡小，要求可以放松一些?！边@是不少家長原諒小一點孩子的話。似乎小一點孩子的不足可以被原諒，對他們的要求可以降低，于是乎，這一點可以放松，那一點可以降低等等，長此以往，孩子便有了一種莫名的優(yōu)越感，認為自己特殊，因為自己年齡比其他人小嘛。三是責任心不強。年齡稍大的孩子，動作快，效率高，能力強，在完成任務后，可以幫助老師、同學們做一些工作，經(jīng)常這樣做好事，多做事，幫助別人就成了他的一種責任，他的鍛煉機會變得多了，能力也就更強了。年齡小的學生是被幫助的對象，也確實要別人的幫助，很難有意識也很難有能力去多做一些事情，幫助別人。四是難養(yǎng)成好習慣。教育家認為：教育就是培養(yǎng)好習慣的行為。年齡小的孩子提早上學

4、，好的習慣不容易養(yǎng)成。以學生寫字為例：老師要求寫字姿勢要做到“三個一”，低年級是寫字習慣養(yǎng)成的關鍵時期，老師經(jīng)常提醒學生注意，但年齡小的孩子由于他骨骼、肌肉、韌帶、力量的發(fā)育狀況，造成他寫字效率不高。如果他要向其他同學看齊，完成老師布置的任務，必定要付出姿勢不規(guī)范的代價。這些孩子的寫字姿勢、寫字習慣很多都不盡如人意，在后續(xù)的學習中又很難糾正。（二）家長重視程度不一在孩子的學習過程中，家長的作用是引導、點撥、幫助、支持孩子。一年級學生重在養(yǎng)成教育，更需要家長的配合。而在我們農(nóng)村學校有很大一部分家長把孩子留給爺爺、奶奶照顧，自己出去打工掙錢,并沒有這種意識，他們可能覺得孩子的學習靠的是在學校教育，

5、家長的作用只是微乎其微。再說有些爺爺、奶奶大都不識字，管不住孫子，只管吃飽穿暖，從不過問學習，更談不上回家檢查，督促輔導孩子學習。從而使這些學生養(yǎng)成愛玩成性，自我約束力差的壞習慣，回家之后總是看電視，作業(yè)不認真完成。有些家長忙于自己的工作，對孩子的學習缺乏了解、疏于管理，使一些學生處于一種放任自流的失控狀態(tài)，他們的孩子養(yǎng)成許多不良的學習習慣，不僅成績差，而且各方面能力都比較弱，又怎能與其他同學并駕齊驅(qū)呢？而文化程度較高的家長，對孩子學習很關心，自己也能參與到孩子的學習活動中去，對孩子的點滴進步都有所表示，他們的孩子成績突出，能力較強，有明確的學習意識。（三）課堂教學存在的問題現(xiàn)在的課堂上，學生

6、思維靈活了，發(fā)言踴躍了，學習氣氛空前活躍。特別是一年級的拼音知識在幼兒園已經(jīng)學過，一些接受快的學生早已掌握，而接受慢的學生卻趕不上趟?？偟膩碚f，主要發(fā)言者仍然只是少數(shù)活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達自己的機會。一節(jié)課發(fā)言的人次可能會有幾十次，但發(fā)言學生的面并不廣。課堂要出彩，往往靠優(yōu)秀學生來撐門面，難題讓優(yōu)秀學生答，以顯示教學的深度；小組合作讓優(yōu)秀學生組織、匯報，來表現(xiàn)合作的成功和高效，而一些學習困難生只能作旁聽生，做伴讀的書童，有的甚至開起了小差。教師要在四十分鐘的時間內(nèi)完成教學任務，也不可能丟下大多數(shù)同學而去和少數(shù)幾個同學耗時間，對課堂上的弱勢群體沒有關注，對不注意傾聽的學生沒有采

7、取必要的措施引導，以致出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。當然造成學生兩極分化的原因除了以上幾點外，我們也不能否認人與人之間的個體差異，孩子學習能力的差距在幼兒園就表現(xiàn)的很明顯，并不是通過老師的努力就能輕易彌補的。另外，班額過大，老師往往顧此失彼，難以兼顧全體學生也是不容忽視的原因。二、防止低年級兩極分化現(xiàn)象的措施針對以上分析，我認為應從以下幾個方面注意。（一）要認真?zhèn)湔n，充分考慮學生學習能力的差異首先，教學目標要層次分明。我們要考慮學生個體差異，準確、恰當?shù)刂贫鞔_和具有層次性教學目標，并將目標細化到具體的課堂,做到低層學生拉著走，中層學生小步走，高層學生主動走。讓包括學困生在內(nèi)的每一個學生都有充分發(fā)展的

8、潛能，各有所得，良性發(fā)展。其次，教學方法要圍繞基礎。一年級語文教學“以識字為重點”，我們不必追求課課導入奇、設問巧、挖掘深、讀出情、悟出味來，而是看課文適合于訓練什么就重點訓練什么，圍繞基礎，“以識字為重點”，盡量讓學生，特別是學困生在一堂課內(nèi)切實有所獲。第三，教學設計要區(qū)別對待。課堂上的講解、提問、討論等，都要區(qū)別對待優(yōu)、中、差三個層次的學生，讓能力較強的學生發(fā)展思維，能力中等的學生產(chǎn)生興趣，能力較差的學生掌握方法，使不同層次的學生都得到相應提高。尤其是采取合作、探究等學習方式的時候，教師應充分考慮學生之間的差異進行分組，促進師生之間、生生之間積極互動，努力使各層學生發(fā)展所長、互相彌補、互相

9、幫助。（二）要控制課堂，充分保證全體學生參與教學活動在教學活動中，教師要堅持面向全體學生，兼顧差異，盡量調(diào)動全體學生學習的積極性，讓人人都有參與學習活動的機會，都有享受成功的體驗，確保不同水平的學生在學習活動中都能得到不同的發(fā)展。一是教師在課堂上應隨時從學生的眼神、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策，更要杜絕上課開小差的情況發(fā)生，提高學生課堂聽課效率，從而達到減少兩極分化的目的。二是教師要適當控制，不要讓優(yōu)等生把學習和鍛煉的機會都搶走，對他們應提出更高的要求，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鞲挥刑魬?zhàn)性的較活較難的問題。三是對接受能力較弱的學困生要適當傾斜，多加關注，確保他們也有

10、真正參與學習活動的機會，鼓勵和幫助他們自己解決經(jīng)過努力可以解決的問題。這樣，促使不同水平的學生都得到主動發(fā)展，確保全體學生得到全面發(fā)展。（三）要特別照顧，充分引導學困生養(yǎng)成好的習慣學困生不但學習成績不好，他們的學習習慣往往也非常差。老師布置的各項作業(yè)大多數(shù)都不能認真、按時地完成；課堂上也不能認真聽講，喜歡做小動作等，所以，要提高學困生最為關鍵的一步就是培養(yǎng)他們良好的學習習慣。如何培養(yǎng)他們良好的學習習慣，一是要“問”:問問家里的基本情況，在家最喜歡誰，在校吃飯沒有，習不習慣，老師上課能不能聽懂，所講的知識記住沒有，作業(yè)會不會做，時刻讓他們感覺到老師是多么的關心他、愛護他，關注他，老師對他的嚴格要

11、求都是為他好。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會很喜歡你這個老師，你再對他嚴厲的批評都能接受還能認識到你這是在關心他。從開學的時候起，我就經(jīng)常對我們班的每一個學生說：“老師喜歡你！”現(xiàn)在我們班的學生都經(jīng)常對家長說：“我們班的曹老師喜歡我！”家長聽了也很高興，我們班有好多家長都會跟我說：“我們家的孩子經(jīng)?；丶艺f曹老師很喜歡我?！币驗樗杏X到你喜歡他，他們的心就會和你拉近距離。二是要“盯”：班中的那些學困生他們的自覺性不是很好，即使他們認識到了自己的學習習慣不好想改正但總是三分鐘熱度，這就要我們老師盯著他，來幫他改正。我們的課堂上要時刻盯著他們，不讓他們“開小差”，隨時提問，保證課堂40分鐘能認真

12、聽講，多點名讓他回答老師所講的字、詞，知識點，加深印象，加強記憶。作業(yè)我們要盯緊，保證我們布置的作業(yè)他們都能按時完成，并專門檢查，找出存在的問題，當場修改，若有不懂的、做不到的，及時講解，促使他們慢慢消化。我想我們能做到這樣的盯那些學困生，他們的成績會慢慢提高的。（四）要優(yōu)差搭配，充分利用優(yōu)等生資源幫助學困生一是組建“一幫一”小組活動。讓優(yōu)生帶動后進生，兩者共同進步，讓優(yōu)生和后進生坐同桌，負責督促、輔導和檢查當天的學習內(nèi)容。二是制定“小老師”輪流制。讓班上的學生每兩人每天輪流當“小老師”，課余抽測全班同學的認字讀詞情況。一聽到當“小老師”，學生們一下子就來了興趣。每天輪到當“小老師”的孩子在當

13、天的學習格外地認真。這不但促使學生自身要學習，更重要的是，這使孩子們嘗到了成功的甜頭。輪到當小老師的這天里，不論是優(yōu)生還是后進生，他們的學習勁頭都很足。三是安排語文小助手對當天的知識進行檢測。由于新教材知識點多，不可能由教師親自檢查，面于這種情況，安排語文學習小助手是一個十分有效的方法之一。在這里把小助手分為四類：拼音小助手，平時以鞏固每位學生的拼音為主，要是遇到拼音有困難的同學，要及時地幫助。讀字小助手，主要讓每位同學把教學過的生字能正確認讀，做到及時地鞏固，遇到有困難應該努力幫助同學，解決難題。讀文小助手，讓每位學生把學過的課文正確流利地朗讀，學會學以致用。寫字小助手，讓學生把“我會寫”的

14、字過關。在學習上，還安排4名小組長，平時在學習上多關注組內(nèi)學習有困難的同學，并予以幫助。（五）要鼓勵為主，充分保護學困生的自信心減小學生之間的差異，評價也要關注個體，落實到平日的細節(jié)中。對好的、進步的及時表揚，對不好的、退步的及時提醒，可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習。同時，評價學生要以發(fā)展性的眼光看待學生，注重學生自己本身的縱向發(fā)展，對優(yōu)秀生的評價應該高標準、嚴要求，對中等生的評價要具體指出努力的方向，對學習困難生的評價重在激勵他們的積極性。在長時間的學習當中，一句鼓勵的話語、一種贊許的微笑、一次親昵的撫摸、一句由衷的贊揚、一個表揚章、一顆小紅星、一面小紅旗，都能激起后進生的學

15、習欲望，弓I起他們暫時的學習興趣。在學習中，后進生往往要比優(yōu)等生多用去三至四倍的時間和精力去記憶，去學習，但由于基礎、學習方法的不同，效果多數(shù)是事倍功半。一年級的學生畢竟只是個孩子，很多的學生面對多次的記憶、學習失敗，他們表現(xiàn)出來的更多的是氣餒與頹廢。教師要留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點”及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹立他們的信心，使他們重新認識自我，肯定自我，學習成績肯定會有所提高。（六）要家校配合，充分發(fā)揮學生家長督促作用鎮(zhèn)小的走讀生較多，學生每天在家的時間比較長，家長對孩子的影響就顯得尤為重要，我們應該常和家長聯(lián)系，交流學生在學校、家庭的情況，有針對性的對學生進行教育，

16、對學困生，要求家長多加督促，常加輔導，爭取能讓他們迎頭趕上。轉(zhuǎn)化學困生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象。對此我們要有和寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要持之以恒，耐心地教育和期待他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學生。三、小學低年級學生應著力培養(yǎng)的學習習慣（一）培養(yǎng)學生認真準備的習慣一年級學生大多只有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學生在家甚至連飯都要喂呢！當我了解到這一情況后，在全班開展“自己準備學習用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽。要求學生每天晚上睡覺前，將第二天要用的鉛筆削好，所用的物品準備好，培養(yǎng)幾個班干部在課前檢查督促。本子

17、、書角揉皺了，要學會自己弄整齊；用過的東西及時歸位，保持整潔等。（二）培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣首先是認真傾聽老師的講課。他們的注意力持久性較差，要他們象高年級學生那樣認真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學生的情感變化及時采取相應的措施，如教學生兒歌：“請做好，我坐好”、“小眼睛，看黑板”、“站如松，坐如鐘”、“小嘴巴，不說話”、“上課時，向前看，腦子跟著問題轉(zhuǎn)”等，提醒注意力不集中的同學要認真傾聽老師的講課、提問，認真思考，作出積極的反應。對于個別還是無法馬上注意力集中的孩子，我會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹[好以示提醒他們。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關的東

18、西時，我會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找我承認錯誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來后有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學會尊重別人，知錯了以后才會去改正。對于上課聽講特別認真、積極舉手回答問題的小朋友要及時鼓勵，并建立個人紅星榜、小組紅旗榜、開展“誰得的紅星多”活動，讓他們個人與個人比賽、小組與小組競爭，調(diào)動他們專心聽講的熱情。其次是認真傾聽同學的發(fā)言。在我們低年級的課堂上，我們常?？吹嚼蠋焼栴}一提出，絕大多數(shù)學生舉手，有舉到你鼻子前的，有站起來的，有邊舉手邊不停地喊“我來，我來”嗷嗷直叫的。也有隨心所欲地看書的，還有吃

19、零食、玩玩具的。此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”、“聽一聽，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見。”當聽到同學的觀點與自己的不同時就在書上做標記，待同學發(fā)言結(jié)束時，再站起來說，不允許插話。這樣反復歷練使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。（三）培養(yǎng)學生良好的說話習慣學生進入一年級時，我們就要培養(yǎng)學生良好的說話習慣。首先，要認真組織課堂教學過程，激發(fā)學生表達欲望，使其樂于表達。其次，在平時課堂上，給學生充分的發(fā)表自己看法的機

20、會，教師對學生的發(fā)言一定要合理的指導。比如：發(fā)言時要做到大聲、大方、大膽，要引導學生說普通話，說完整話。對于能大聲、大膽發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會請他們當小老師進行示范；對于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會先表揚他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說的很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的，以此給他們自信；對于發(fā)言有進步的孩子，我經(jīng)常會向他們豎起大拇指，并說“了不起”“太棒了”或給予掌聲，使學生有了一份成功的自豪感。再者，課下和學生交談,拉近師生距離，使學生敢于表達（四）培養(yǎng)學生正確的讀書寫字習慣。語文課要求學生會讀課文，數(shù)學課我們也要教會學生讀懂數(shù)學語言。由于小學生剛開始識字，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，如果要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須要讓學生在審題時做到手不離書，眼不