1、如何在科學(xué)教學(xué)中滲透美育教育沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭繼霞當(dāng)人們重新認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)與人文科學(xué)應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展時(shí)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求：學(xué)習(xí)科學(xué)既要探求“真”。又要追求“美”。于是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，在科學(xué)教學(xué)中滲透美育正是契合了這一要求。小學(xué)科學(xué)教材中蘊(yùn)含著眾多的美育素材?？茖W(xué)教師應(yīng)充分挖掘這些素材并向?qū)W生施加審美影響。用科學(xué)知識(shí)的形式美來(lái)感染、熏陶學(xué)生；用科學(xué)的內(nèi)在美來(lái)感化、激勵(lì)學(xué)生。培養(yǎng)他們感受美、追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的美學(xué)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)在思考中領(lǐng)悟。在科學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育滲透，更能使科學(xué)教學(xué)生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。因此，

2、在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視美的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找科學(xué)的美，欣賞科學(xué)的美，追求科學(xué)的美，并不斷地去表現(xiàn)科學(xué)的美，創(chuàng)造出美滿(mǎn)的科學(xué)課堂。一、美在生活中科學(xué)源于生活，生活中到處有科學(xué)，到處存在著科學(xué)思想。同樣,科學(xué)中的美不單單屬于教材本身，而廣泛的表現(xiàn)于生活之中。如何讓學(xué)生感覺(jué)到生活中的科學(xué)美？這就需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合生活素材，捕捉生活中所蘊(yùn)涵的科學(xué)美，展示科學(xué)美的巨大魅力和作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大花園，一起去感知體會(huì)。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的教學(xué)材料，也展示了生活中的科學(xué)美。如在教學(xué)：木材一課中，在認(rèn)識(shí)木材時(shí)，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他

3、們的花紋形形色色，美妙絕倫，學(xué)生時(shí)而驚訝、時(shí)而贊美。在講解木材的用途時(shí)，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學(xué)生欣賞，有精美的木質(zhì)家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學(xué)生感受到生活中的“科學(xué)美”。又如在教學(xué)我像誰(shuí)一課中，我讓所有學(xué)生帶來(lái)他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學(xué)生在欣賞時(shí)，時(shí)而傳來(lái)XX真漂亮，XX的媽媽真漂亮，XX的爸爸真帥氣，XX一家真幸福等，從學(xué)生的表情和言語(yǔ)中無(wú)不流露出美的贊賞。教學(xué)這一課時(shí)，我還把自己的全家福電子稿用大屏幕展示給學(xué)生看，讓學(xué)生幫著找一找我和家人的異同點(diǎn)，這樣學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，也

4、尋找到了生活中的科學(xué)美?？茖W(xué)與我們的生活息息相關(guān)。讓學(xué)生捕捉生活中科學(xué)美的素材，感受科學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，美在生活中，美在科學(xué)中也就成為學(xué)生心中自然的感嘆。二、美在教材中著名的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就充分說(shuō)明美育的作用和價(jià)值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動(dòng)的，具有較強(qiáng)的可感性。科學(xué)教材中所蘊(yùn)含的美育因素，可以讓學(xué)生受到美的熏陶！首先科學(xué)教材本身的美，即外顯美?？茖W(xué)教材是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)專(zhuān)家、學(xué)者像藝術(shù)家創(chuàng)作作品那樣經(jīng)過(guò)“精雕細(xì)刻”而成的，具精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內(nèi)容等，可以說(shuō)是一件融多種藝術(shù)于

5、一體的“藝術(shù)作品”。其次是教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著的美，即內(nèi)在美。科學(xué)內(nèi)在美是以和諧、對(duì)稱(chēng)、簡(jiǎn)單、奇異等為主要表現(xiàn)形態(tài)，是審美者通過(guò)理解、想象、邏輯思維所能體驗(yàn)到的美。在科學(xué)中，美主要表現(xiàn)于實(shí)驗(yàn)、理論、規(guī)律上。簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、精確、巧妙、對(duì)稱(chēng)、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩(shī)如畫(huà)般的意境和神韻。研究科學(xué)中的美，不僅能夠陶冶心靈，領(lǐng)悟科學(xué)之美，而其奧妙無(wú)窮的自然法則，更能啟迪和推動(dòng)人類(lèi)永不休止地去探索物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在科學(xué)中進(jìn)行美育教育，其目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)美的魅力，接受科學(xué)美的熏陶，提高對(duì)科學(xué)美鑒賞的能力，促進(jìn)身心和智力的發(fā)展，達(dá)到“以美求真，以美向善”的教育功效。三、美在操作中科學(xué)美在實(shí)驗(yàn)方

6、面的表現(xiàn)也十分突出。在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因?yàn)榻虒W(xué)中的審美對(duì)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學(xué)美思想的實(shí)驗(yàn)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和動(dòng)手操作能力。比如教學(xué)降落傘一課，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，并在教師的指導(dǎo)下，制作降落傘，然后在小組展示中評(píng)選出最實(shí)用的降落傘，學(xué)生設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證誰(shuí)的降落傘最實(shí)用，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實(shí)驗(yàn)其制作的精確完美，設(shè)計(jì)思想的巧妙，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的精湛，都給人以美的體驗(yàn)與享受。借助精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)使學(xué)生激起強(qiáng)烈的審美情趣。例如：在教學(xué)筷子

7、折了一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律，學(xué)生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發(fā)現(xiàn)光從一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象，光直射入玻璃磚不發(fā)生光的折射現(xiàn)象，學(xué)生在操作中不停地變換角度驗(yàn)證，在操作中體驗(yàn)到科學(xué)的規(guī)律美。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案安裝儀器、操作、讀數(shù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得到結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還需要進(jìn)行分析、判斷、假設(shè)、推理等思維活動(dòng)。這些都能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想、形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)，感受實(shí)驗(yàn)之美。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。

8、如果沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)，同樣，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作之后，學(xué)生對(duì)科學(xué)的美的感受會(huì)有更獨(dú)到的領(lǐng)悟，會(huì)更強(qiáng)烈，更貼于心！四、美在想象中審美體驗(yàn)必須在學(xué)生的頭腦中形成某種獨(dú)特的審美意象，而這正是創(chuàng)造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調(diào)，也就無(wú)所謂審美體驗(yàn)了。從某種意義上說(shuō)，審美活動(dòng)的本質(zhì)就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想象就是創(chuàng)造力”，教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)審美想象，領(lǐng)悟想象的美！如在教學(xué)未來(lái)的交通工具一課時(shí)，教材中展示了各種交通工具，教師再借用電腦課件展

9、示一些學(xué)生生活中未見(jiàn)過(guò)的交通工具，然后啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，想象一下，你夢(mèng)想中的交通工具什么樣？運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)審美想象，領(lǐng)悟想象中的奇特美。五、美在創(chuàng)造中創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨(dú)特的特點(diǎn)，它是反映學(xué)生智力水平的重要標(biāo)志，也是對(duì)美的追求的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造科學(xué)的審美意境，以啟迪學(xué)生科學(xué)美的直覺(jué)，以便作出科學(xué)規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力。正如美國(guó)科學(xué)家哈爾斯說(shuō)的：“科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)家創(chuàng)造了美好的新概念；科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)家象藝術(shù)家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思

10、索”。在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)等。組織學(xué)生參加“自制教具”及“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”等創(chuàng)新活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，豐富創(chuàng)新體驗(yàn)。有計(jì)劃地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生調(diào)查安全用電，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們違反安全用電的事例并提出解決問(wèn)題的有效措施。學(xué)生在親身的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)一定的操作、制作和創(chuàng)作活動(dòng)，編輯版word不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握一定的技能。而且，通過(guò)對(duì)自己勞動(dòng)成果的欣賞，從中可以品味出“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”的深刻意蘊(yùn)?？傊?，科學(xué)本身處處充滿(mǎn)美的韻律，科學(xué)的課堂時(shí)時(shí)閃爍著靈動(dòng)的美感，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育的滲透，讓學(xué)生要認(rèn)真

11、體會(huì)小學(xué)科學(xué)中美的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造科學(xué)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，讓科學(xué)因美育的滲透而更完美！小學(xué)科學(xué)課中美育教育滲透的計(jì)劃沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭繼霞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要關(guān)注提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在科學(xué)探索活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美”，要“不斷地使學(xué)生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學(xué)探究活動(dòng)，也使學(xué)生越來(lái)越樂(lè)觀自信，朝氣蓬勃，進(jìn)而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學(xué)課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：一、教師要激發(fā)學(xué)生的審美欲望在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)

12、學(xué)生大膽猜測(cè)，讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，說(shuō)出自己是怎樣想的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生在相互之間交流受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。如導(dǎo)體與絕緣體一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種材料后，提問(wèn)：你認(rèn)為哪些材料可以讓小燈泡亮起來(lái)？這時(shí)學(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來(lái)，有的說(shuō)紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來(lái)等等。教師把學(xué)生的這些猜想和假設(shè)板書(shū)出來(lái)，并不急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程

13、是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。科學(xué)課教師要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，張揚(yáng)他們的個(gè)性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美大自然的風(fēng)光是美不勝收的，如“人靠什么運(yùn)動(dòng)，小鳥(niǎo)靠什么飛翔，植物靠什么生長(zhǎng)，汽車(chē)靠什

14、么奔馳神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到答案。這些都是來(lái)自大自然中美的事物，使學(xué)生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學(xué)課中最多又顯而易見(jiàn)。例如：生物的遺傳現(xiàn)象一課中，出示家庭照片，讓學(xué)生用連線的方法幫助他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找，鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自然美，再結(jié)合老師生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言講解，使學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出對(duì)自然美的贊嘆。三、教師要幫助學(xué)生體驗(yàn)美學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需

15、要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)美。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。例如：化石告訴我們什么一課中，學(xué)生通過(guò)閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學(xué)中，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力科學(xué)課中美的教育要注重學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，其中包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯思維能力和想象能力等，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能

16、力的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅的感受體驗(yàn)。如：磁鐵游戲的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導(dǎo)學(xué)生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學(xué)生又由磁鐵隔著衣服、書(shū)能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，推理過(guò)程清晰、嚴(yán)謹(jǐn),給學(xué)生一種演繹推理的享受，孩子們就會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興，同時(shí)也從小樹(shù)立了一種審美的觀點(diǎn)。五、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊鳛橐幻處煈?yīng)用心捕捉時(shí)機(jī)，利用科學(xué)教學(xué)中提供的豐富的美育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“你們看它漂亮不漂亮，美不美?。克鼈兌嘤幸馑?，多有趣啊！”用各種啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)。例如：各種各樣的能量一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運(yùn)動(dòng)”？通過(guò)學(xué)生討論得知，能量是一種驅(qū)動(dòng)著宇宙萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，我們雖然看不見(jiàn)它，但是它卻無(wú)處不在，汽車(chē)在路上奔跑，喇叭發(fā)出聲音，蠟燭發(fā)出光芒這些知識(shí)不僅可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣