1、初探新課程理念下初中歷史課堂如何進(jìn)行有效教學(xué) -在實(shí)踐中總結(jié)與反思 平湖中學(xué)歷史課題組 摘 要 新課程理念下的歷史課堂教學(xué)所遇到的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)的低效甚至無效的問題。那如何做到有效教學(xué)呢？有效教學(xué)是節(jié)約老師投入量和增加學(xué)生學(xué)習(xí)收獲量的教學(xué)，有效教學(xué)的最高境界就是高效教學(xué)。新課程理念下要想體現(xiàn)出歷史課堂教學(xué)是否有效果，就要真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的愉快。現(xiàn)將在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中本人體驗(yàn)，談?wù)剬τ行Ы虒W(xué)的認(rèn)識與思考。 關(guān)鍵詞 新課程 有效教學(xué) 歷史課堂歷史課堂教學(xué)低效或無效的一個(gè)非常重要的原因是課堂教學(xué)枯燥乏味。那么如何通過改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行有效教

2、學(xué)呢？以下是我根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在新課程實(shí)踐中探索實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一些策略。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張創(chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感。”好的導(dǎo)語可以瞬時(shí)把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，我在講義和團(tuán)運(yùn)動發(fā)生的背景時(shí)，出示時(shí)局圖，讓學(xué)生分析各國在我國的勢力范圍，學(xué)生興趣非常濃厚。通過這個(gè)圖可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到中華民族已到了亡國滅種的危機(jī)了，中國社會的各個(gè)階層都起來救亡圖存，義和團(tuán)運(yùn)動也就應(yīng)運(yùn)而生了。這種導(dǎo)入方式，把教學(xué)內(nèi)容情景化了，學(xué)生的動機(jī)也被激發(fā)了?！皩W(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變

3、為活動狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性?！?因此，教師應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中求知的欲望，從而使學(xué)生很好地發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用。在上春秋戰(zhàn)國這一課時(shí)，我在想怎樣快速導(dǎo)入才能迅速地讓學(xué)生的思維活躍起來，后來我采用了一種形式，給學(xué)生四個(gè)關(guān)鍵詞的提示即西周、虢石父、周幽王、褒姒，讓學(xué)生說出是什么歷史故事，學(xué)生立即就說出來是烽火戲諸侯，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生的興趣也被激發(fā)了。二、增強(qiáng)趣味性，激發(fā)興趣。“在歷史教學(xué)中，還應(yīng)該注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。所謂非智力因素，一般是指那些不直接參與認(rèn)識過程，但又對認(rèn)識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等等。2（P62）易中天、紀(jì)連海的百家講

4、壇贏得叫好聲一片，他們的講解生動，善于設(shè)問，充分調(diào)起了聽眾的胃口！同樣的道理，老師的情緒也會感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。我在教學(xué)過程中是這樣做的：首先，教學(xué)過程中適時(shí)補(bǔ)充史料，可以增強(qiáng)趣味性。在講鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，分析中英貿(mào)易狀況時(shí)，我講到外國商品最初在中國沒有被各個(gè)消費(fèi)階層所接受，引用了學(xué)生非常熟悉的紅樓夢中劉姥姥進(jìn)賈府這個(gè)情節(jié)，學(xué)生興趣盎然，起到了很好的效果。在講到燦爛的青銅文明時(shí)，初一的學(xué)生對商朝青銅器的代表作司（后）母戊鼎非常感興趣，于是我就跟學(xué)生介紹了大方鼎從發(fā)掘到更名的過程，學(xué)生興致很高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對歷史學(xué)科前沿的探索精神。其次，在教學(xué)過程中，可以使用多媒體教學(xué)，這樣就能以形象生動的

5、文字、聲音、圖像來再現(xiàn)歷史，把書本的靜態(tài)描述變成動態(tài)的多媒體教學(xué)，使形、聲、圖完美地統(tǒng)一在一起，具有強(qiáng)烈的感染力。如講到五四運(yùn)動的內(nèi)容時(shí)，我截選了電影我的1919中的中日激辯的精彩片段，學(xué)生看了以后被顧維鈞的睿智所折服，認(rèn)識到他的確是一位名副其實(shí)的青年外交家，當(dāng)然學(xué)生也對當(dāng)時(shí)中國的貧弱和日本的強(qiáng)勢表示了感慨，紛紛表示要努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，要讓祖國真正地屹立于世界民族之林。這樣學(xué)生積極性很高，既豐富了課堂，同時(shí)也將這段歷史熟記于心。 三、新課程中多次提到學(xué)會學(xué)習(xí)的問題，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 “從教學(xué)角度講，要鼓勵(lì)學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)

6、人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程?！?（P277）在教學(xué)過程中，我十分注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新歷史教科書中有大量的地圖和插圖，地圖是通過簡明的符號，顯示歷史顯現(xiàn)發(fā)生的空間位置，有助于形成學(xué)生正確的空間概念。如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國七雄”時(shí)，我讓學(xué)生自己總結(jié)七個(gè)主要諸侯國的地理位置，并用簡潔的語句表達(dá)出來，結(jié)果讓人驚喜，學(xué)生生動形象地將其概括為：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。教學(xué)中，對課文中條理較清楚的部分，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，列出課文提綱，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如戊戌變法這一課，條理很清晰，我讓學(xué)生自行閱讀，然后根據(jù)課文列出提綱。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都能夠列出來，（公車上

7、書康梁進(jìn)行了一系列的變法活動光緒帝不做“亡國之君” 變法開始，光緒帝頒布定國是詔慈禧太后發(fā)動“戊戌政變” 變法失?。┩ㄟ^這種簡單明了的提綱方式，學(xué)生對于戊戌變法的進(jìn)程有了清楚的認(rèn)識，同時(shí)對資產(chǎn)階級維新派領(lǐng)導(dǎo)的改良運(yùn)動的曲折性也有了更深刻的理解。因此，在歷史教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下列好提綱，這不僅有利于學(xué)生將所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，而且有助于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。 四、培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維。我國學(xué)者（1996，趙恒烈）認(rèn)為中學(xué)生的創(chuàng)造性歷史思維與史學(xué)家的創(chuàng)造性歷史思維在本質(zhì)上是一樣的4。這樣學(xué)生在判斷某件歷史事件時(shí)，不會盲目的只考慮一方的觀點(diǎn)，而是會

8、多角度，多方面去收集信息，從而做出理智的判斷。教學(xué)中如果教師采用自己的思維方法把歷史知識灌輸給學(xué)生，就等于只是起到了一個(gè)傳聲筒的作用，長此以往，學(xué)生的思維趨于模式化，就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).如講中日甲午戰(zhàn)爭這一課時(shí)，課本提到李鴻章參與簽訂馬關(guān)條約，學(xué)生都認(rèn)為李鴻章是賣國賊，于是我讓學(xué)生課下去搜集關(guān)于李鴻章的資料，去更深層次挖掘這個(gè)歷史人物，學(xué)生們通過查資料、看書，走進(jìn)歷史的深處才明白原來弱國無外交，愚昧無知，剛愎自用的滿清貴族連“賣國”的差使都辦不了，只有李鴻章懂外交，善斡旋，善于“與列強(qiáng)打痞子腔”(曾國藩譏諷語)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析史料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

9、，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷提高。新課程以人為本的教育理念要求突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，在教學(xué)過程中，我力圖通過挖掘?qū)W生潛能、讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。如講到女皇武則天時(shí)，提到她的無字碑，我讓學(xué)生來討論評價(jià)她一生的功過是非，有學(xué)生這樣寫到：“雖為女子但為帝，身在其職促發(fā)展。誰說女子不如男？一代女皇武則天，打破了這千百年的鐵門。我們驕傲多半基于我們無知，武周的傲骨像歷史扉頁，雖沒激烈的火花，卻已光照千古。時(shí)間可以沖淡一切，是的，但這冰心傲骨的那一刻，已璀璨歷史的長河?！蓖ㄟ^分析討論活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)提高了學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的能力?！碧招兄壬f過要給兒童六解放。解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；