1、為了理解的教/學(xué)哈佛教育研究生院WIDE World項(xiàng)目    為了理解的教/學(xué) 哈佛教育研究生院WIDE World項(xiàng)目研究 楊蓓玉/胡航/姜琴/任友群    【論文分類】教育學(xué) G1 【期刊期數(shù)】2008年06期 【論文期刊來源】教師教育研究(京)2008年1期第7478頁(yè) 【英文標(biāo)題】Teaching and Learning for Understanding The Research on The Program of WIDE World in HGSE YANG Bei-yu 1, HU Hang 2

2、, JIANG Qin 3, REN You-qun 4 (1. Department of Curriculum and Instruction, East China Normal University, Shanghai 200062, China; 2. School of Computer and Information Technology, Daqing Petroleum Institute, Daqing, Heilongjiang 163318, China; 3. Graduate School of Education, Harvard University, Camb

3、ridge MA02138, USA; 4. Learning Sciences Research Center, East China Normal University, Shanghai 200062, China) 【作者簡(jiǎn)介】楊蓓玉，華東師范大學(xué)2006級(jí)碩士研究生。(上海 200062)；胡航,大慶石油學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院。(大慶 163318)；姜琴,哈佛大學(xué)教育研究生院，美國(guó)(Cambridge, MA02138)；任友群,華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心。(上海 200062) 【內(nèi)容提要】 WIDE World是HGSE開發(fā)的創(chuàng)新的職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，核心思想是“為了理解的教與學(xué)

4、”，強(qiáng)調(diào)理解在學(xué)習(xí)中的重要作用。文章介紹了WIDE World項(xiàng)目的起源，通過案例介紹了其三類運(yùn)作模式，分析了其特點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，提出了相應(yīng)的操作建議。作為一個(gè)成功且成熟的教師職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，其核心思想、運(yùn)作模式都對(duì)我們的教師培訓(xùn)有著借鑒意義。 WIDE World, the core thought of which is "Teaching and Learning for Understanding" , is an innovative professional development program based at Harvard Graduate Sc

5、hool of Education.It emphasizes the important role of understanding in the study. This paper introduces the origins of the program and three operate modes of which by introducing cases, then analyzes its characteristics, and puts forward some practical suggestions according to the reality of China.S

6、ince it is a successful and mature teacher training program, we can draw lessons from it. 【關(guān) 鍵 詞】WIDE World/為了理解的教學(xué)(TLFU)WIDE World/Teaching and Learning for Understanding (TLFU)    中圖分類號(hào)G659.712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1672-5905(2008)01-0074-05 一、WIDE World項(xiàng)目的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ) （一）WIDE World項(xiàng)目的起源 WIDE W

7、orld1，全稱Wide-scale Interactive Development for Educators，即教育者的大規(guī)模合作發(fā)展。它是哈佛教育研究生院(HGSE)在30多年研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上開發(fā)的一個(gè)創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，是于99年作為HGSE“零點(diǎn)項(xiàng)目”和HGSE教育技術(shù)中心的一個(gè)合作計(jì)劃而開發(fā)的，核心思想是“為了理解的教與學(xué)(Teaching and Learning for Understanding，簡(jiǎn)稱TLFU)”。 （二）WIDE World項(xiàng)目的內(nèi)涵 什么是為了理解的教與學(xué)？WIDE World的共同創(chuàng)始人David Perkins博士和Stone Wiske博士認(rèn)為理解是教

8、育真正的核心目標(biāo)2。所有教師都在以自己的方式努力建構(gòu)學(xué)生的理解。TLFU把理解放在最顯著的位置，其最主要的思想是通過讓學(xué)生參與到積極的學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。TLFU強(qiáng)調(diào)理解的“表現(xiàn)觀”，即當(dāng)學(xué)生真正理解某個(gè)東西時(shí)，他們能以正確的方式將其表現(xiàn)出來，能靈活的思考并應(yīng)用它。TLFU是一個(gè)基于研究、經(jīng)過課堂測(cè)試的框架，整合了有效教學(xué)的因素，在以理解為目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)時(shí)，關(guān)注建構(gòu)學(xué)習(xí)者的理解能力。這些因素包括： 1.生成性話題要對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行選擇，選擇的主題既要是對(duì)學(xué)科非常重要的，又要能吸引學(xué)生和教師參與，并能與學(xué)科內(nèi)其它主題或其它學(xué)科建立多種聯(lián)系。 2.理解目標(biāo)清晰、明確地表述要求學(xué)生理解的

9、內(nèi)容，要針對(duì)學(xué)科中的重要概念、方法、過程和形式，并強(qiáng)調(diào)阻礙學(xué)生形成理解的瓶頸內(nèi)容以及學(xué)生容易形成的錯(cuò)誤理解。 3.理解的表現(xiàn)要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們能在新情境中積極、有思想性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在表現(xiàn)中發(fā)展并證明其對(duì)理解目標(biāo)的理解程度。 4.持續(xù)進(jìn)行的評(píng)估在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生（家長(zhǎng)或其它專家也可以參與評(píng)價(jià)）要不斷地評(píng)價(jià)理解正在如何發(fā)展，以此來改進(jìn)教與學(xué)。它是形成性的評(píng)價(jià)，而不僅僅是終結(jié)性的。 WIDE World所有課程以TLFU模式為基礎(chǔ)，以理解為核心。 （三）WIDE World項(xiàng)目的理論基礎(chǔ) WIDE World項(xiàng)目符合目前學(xué)習(xí)科學(xué)的理論，符合人類學(xué)習(xí)的基本機(jī)制?？蓮囊韵陆嵌忍接懰睦?/p>

10、論基礎(chǔ)。 首先從學(xué)習(xí)科學(xué)核心理論角度。當(dāng)今學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的基本解釋中包含以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程；(2)學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是，可以通過學(xué)習(xí)者的合作使理解更豐富和全面3。WIDE World強(qiáng)調(diào)教師要組織學(xué)生建構(gòu)自己對(duì)事物的理解，正是這一理論的體現(xiàn)。 其次從教育學(xué)和心理學(xué)角度。從杜威開始就提出了“做中學(xué)”概念，目前國(guó)際上提倡的“探究式學(xué)習(xí)”也與此相似。探究式學(xué)習(xí)主張?jiān)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，認(rèn)為聽會(huì)忘記；看能記?。蛔霾艑W(xué)會(huì)4。WIDE World強(qiáng)調(diào)理解的表現(xiàn)觀，與此理論如出一轍。 二、WIDE Wor

11、ld的運(yùn)作模式 WIDE World由三條相對(duì)獨(dú)立又彼此相連的培訓(xùn)途徑組成。 （一）教師之途 教師通常作為學(xué)校或地區(qū)行動(dòng)的一員參加WIDE World，參加一門或幾門在線課程，課程會(huì)幫助教師應(yīng)用經(jīng)研究證明有效的策略，改進(jìn)學(xué)生的參與度及表現(xiàn)。在課程中教師將學(xué)習(xí)如何制作基于標(biāo)準(zhǔn)的課程，如何清楚地溝通學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何將教室活動(dòng)與真實(shí)世界相連接，如何把對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的連續(xù)評(píng)估整合到教學(xué)中，如何幫助學(xué)習(xí)者成為積極的自我評(píng)價(jià)者和同伴評(píng)價(jià)者，從而促進(jìn)他們對(duì)內(nèi)容更加深刻的理解。 【案例一】真實(shí)世界中的WIDE World經(jīng)歷5 Shelly Fournier等四人是美國(guó)二年級(jí)數(shù)學(xué)教師。2004年冬，她們參加了WID

12、E World提供的在線數(shù)學(xué)課程。通過在線學(xué)習(xí)共同體，她們與世界各地的參與者進(jìn)行了積極的交流，發(fā)現(xiàn)她們的思想和方法能被真正“數(shù)學(xué)界人”所驗(yàn)證，讓她們受到極大鼓舞。同時(shí)，她們團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流也變得更流暢。她們將在課程中學(xué)到的帶入自己的課堂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更自信，且前所未有的棒。團(tuán)隊(duì)參與的方式讓她們受益良多。 （二）教師領(lǐng)導(dǎo)者和教練之途 WIDE World為希望改善領(lǐng)導(dǎo)技能的教師創(chuàng)建了該課程。完成教師之途的教師，可由所在地區(qū)和WIDE World提名成為在線課程教練。由被提名者自己決定要教哪門課（前提是必須完成這門課）。他們要先參加一個(gè)在線教練發(fā)展課程，然后可成為一名見習(xí)教練。見習(xí)期間，他們會(huì)與

13、一名經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教練一起工作。通過審核的見習(xí)教練將在WIDE World在線課程中擔(dān)任正式教練。在課程中，學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)如何對(duì)同伴做出有關(guān)計(jì)劃課程、改進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)和評(píng)估學(xué)生的理解等方面的有效反饋；如何與本地和國(guó)際教師專業(yè)社區(qū)一起開發(fā)、交流和合作新策略；如何成為本地或國(guó)際同伴的教練；如何提高學(xué)習(xí)者自身的職業(yè)發(fā)展。 【案例二】如何指導(dǎo)別人6    Lin Tucker老師是一位數(shù)學(xué)和科學(xué)教員，還承擔(dān)了很多教職員培訓(xùn)任務(wù)。2006年1月，她應(yīng)邀參加了WIDE World教練課程。 課程教會(huì)她如何有效指導(dǎo)其他人學(xué)習(xí)TLFU框架。她指出教練要始終遵循要達(dá)到什么（目標(biāo)

14、）這個(gè)大思想，要注意誤解和有鴻溝的地方，要幫助學(xué)習(xí)者在進(jìn)步的同時(shí)始終保持幽默和理解。 作為“見習(xí)教練”，她獲得了多種多樣的教練和評(píng)估工具，這些工具使教練把重點(diǎn)放在運(yùn)用合作、探究的方法評(píng)估學(xué)習(xí)者在基于網(wǎng)絡(luò)的異步討論中的工作。這使她能將精力更集中于與學(xué)習(xí)者的交流和促進(jìn)他們的發(fā)展上。 （三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者之途 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)被邀請(qǐng)參加一個(gè)WIDE World的多年行動(dòng)計(jì)劃。該項(xiàng)目是專為該學(xué)校或地區(qū)的需要而創(chuàng)建的，幫助領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)?；虻貐^(qū)創(chuàng)建并維持一種理解的文化，開發(fā)一種共享的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)在線和現(xiàn)場(chǎng)的交流，并構(gòu)建改進(jìn)的能力。領(lǐng)導(dǎo)者和WIDE World共同為他們的教師設(shè)計(jì)一個(gè)職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。他們也可以選擇參加為

15、了理解的領(lǐng)導(dǎo)，一門為向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)介紹TLFU框架，并幫助他們?cè)谄鋵W(xué)?；虻貐^(qū)支持并開發(fā)一種以探究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的文化，而專門設(shè)計(jì)的課程。 【案例三】思考，而不只是學(xué)習(xí)7 A. B. Paterson學(xué)院是一所全校都采用TLFU方法的學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到如果要跟上這個(gè)快節(jié)奏、復(fù)雜的世界，必須在教與學(xué)的實(shí)踐中做出深刻的改變，最終他們找到了HGSE的TLFU框架。 實(shí)踐證明，這是正確的選擇。結(jié)果是，學(xué)生持續(xù)獲得高學(xué)習(xí)成績(jī)，“必須思考，而不僅僅是學(xué)習(xí)?！痹趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自己建構(gòu)意義的方式及將學(xué)習(xí)遷移到新情境中的能力方面有巨大進(jìn)步。教師好像得到新生。學(xué)校擁有一致的方法以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；共同的語(yǔ)言可以進(jìn)行職業(yè)對(duì)話；使學(xué)前

16、班到12年級(jí)的學(xué)習(xí)自然連貫的共識(shí)；讓所有員工持續(xù)進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)的承諾。 （四）小結(jié) 可以看出，三條途徑的培訓(xùn)過程類似，以教師之途為例加以說明： 1.設(shè)計(jì)。學(xué)校地區(qū)成員和WIDE World共同設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，定義和理解地區(qū)目標(biāo)和文化，并評(píng)估職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。然后WIDE World與為了教師和管理者的教學(xué)發(fā)展合作設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)劃。 2.開始。學(xué)校地區(qū)通常會(huì)為參加職業(yè)發(fā)展之路的教師舉辦一個(gè)導(dǎo)論性的研討會(huì)。由WIDE World或HGSE的顧問參加。它可能是面對(duì)面的、也可能是在線的。通常會(huì)關(guān)注以下內(nèi)容：理解該計(jì)劃是如何建立在本地區(qū)的目標(biāo)之上的，是如何提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的；介紹“理解的表現(xiàn)觀”；開始發(fā)展一種為理解的

17、教學(xué)的共同語(yǔ)言等。 3.學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者在在線課程中將學(xué)習(xí)如何在課堂中應(yīng)用TLFU中的元素，如何設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，如何幫助學(xué)生成為自我評(píng)價(jià)者和同伴評(píng)價(jià)者。當(dāng)學(xué)習(xí)者在他們自己的教室中應(yīng)用這些策略時(shí)，他們將受到在線教練的幫助和學(xué)習(xí)組中同伴的合作。 4.精煉與整合。WIDE World有些核心課程提供高級(jí)班，學(xué)習(xí)者將會(huì)用到在初級(jí)課程中所開發(fā)的課程計(jì)劃，對(duì)它的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)密地分析，用一個(gè)或多個(gè)教學(xué)框架對(duì)它進(jìn)行精煉。在高級(jí)班中，教練會(huì)幫助學(xué)習(xí)者把經(jīng)過修改的實(shí)踐整合到他們自己的教室中去，并與在線的同事們一起對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)生所表現(xiàn)出的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 5.持續(xù)的詢問和合作。課程結(jié)束后，學(xué)習(xí)者

18、將回顧在課程中的工作，對(duì)獲得的進(jìn)步、成果和目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后學(xué)習(xí)者可以決定其下一步的工作：運(yùn)用新策略關(guān)注教室中的實(shí)踐，或參加WIDE World在線校友錄社區(qū)等。 三、WIDE World管理模式及課程結(jié)構(gòu) （一）團(tuán)隊(duì)合作：WIDE World的管理模式 1.團(tuán)隊(duì)合作的緣由 通常WIDE World與學(xué)校或地區(qū)合作舉辦項(xiàng)目接受團(tuán)體的培訓(xùn)；同時(shí)它也接受個(gè)人或3-4人的小團(tuán)隊(duì)報(bào)名。它特別鼓勵(lì)以小團(tuán)隊(duì)方式參加，理由是： (1)WIDE World從研究和經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，以團(tuán)隊(duì)形式參與，提高并鼓勵(lì)了對(duì)課程內(nèi)容的參與度和實(shí)際應(yīng)用。 (2)團(tuán)隊(duì)成員可以相互支持，運(yùn)用一種共同的教育語(yǔ)言和框架，在他們當(dāng)?shù)氐那榫持?/p>

19、制定共同的策略。 (3)目前對(duì)于學(xué)校教育改革的觀點(diǎn)很大程度依賴教師共同掌權(quán)，及為了地區(qū)、學(xué)校和從業(yè)者的發(fā)展而學(xué)習(xí)。 2.成功團(tuán)隊(duì)的必要條件 從以上很容易看出團(tuán)隊(duì)參與的優(yōu)勢(shì)。那形成成功的團(tuán)隊(duì)有哪些必要條件？ (1)團(tuán)隊(duì)要求有3到4個(gè)成員； (2)團(tuán)隊(duì)成員教授相同相似的科目，或有相似的管理角色； (3)團(tuán)隊(duì)成員教授相同相似的年級(jí)； (4)團(tuán)隊(duì)成員在相同相似的學(xué)?；虻貐^(qū)工作。 WIDE World通過研究和經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)因素最好地決定了一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的滿意度與成功性。 （二）WIDE World課程的構(gòu)成 一般一門WIDE World在線課程分六個(gè)單元，每單元持續(xù)兩周（短期班和教練發(fā)展課程除外）。第一

20、單元前有一周的導(dǎo)言部分，使學(xué)習(xí)者熟悉課程環(huán)境和相關(guān)規(guī)定。每單元開始，教師會(huì)介紹新內(nèi)容，總結(jié)并陳述先前階段參與者的對(duì)話，布置新單元的各種任務(wù)和截止日期。每單元學(xué)習(xí)者需要完成的任務(wù)包括： 1.通過閱讀材料、多媒體、網(wǎng)站等思考和學(xué)習(xí)； 2.設(shè)計(jì)或修改課程，創(chuàng)建教學(xué)材料以在自己的教室或?qū)W校中運(yùn)用； 3.對(duì)自己的教室或?qū)W校應(yīng)用新課程和新策略； 4.與教練和學(xué)習(xí)組的其他學(xué)習(xí)者參與在線討論，分析其工作，并對(duì)其他參與者的作業(yè)做出反饋。 這些活動(dòng)可以促進(jìn)對(duì)有效教學(xué)策略的積極應(yīng)用和職業(yè)共同體的發(fā)展。 WIDE World課程結(jié)構(gòu)：每門課由一位教師和一群有經(jīng)驗(yàn)的教練指導(dǎo)。教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)并監(jiān)督課程，每一位教練帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)

21、習(xí)組工作。根據(jù)所教年級(jí)和科目，把學(xué)習(xí)者分到不同學(xué)習(xí)組中，每組由大約十個(gè)個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)組成，并為每組分配所教年級(jí)和科目相當(dāng)?shù)慕叹殹＝M織學(xué)習(xí)組的原則是為參與者提供最令他們共同關(guān)心的指導(dǎo)和最有效的交互。教練的任務(wù)是協(xié)調(diào)小組的在線討論，提供持續(xù)的反饋，支持整個(gè)學(xué)習(xí)組的互動(dòng)。教練都接受過WIDE World培訓(xùn)，熟悉TLFU模式，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的在線交流技能。 無(wú)論個(gè)人還是小團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)組中都以一個(gè)聲音(voice)回答問題、參與討論。一般團(tuán)隊(duì)成員在整個(gè)課程中共同工作，目標(biāo)是提交一個(gè)課程單元或課程計(jì)劃。每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)大多數(shù)的作業(yè)只提交一個(gè)共同的回答，并為課程完成一個(gè)共同的作品，團(tuán)隊(duì)成員輪流作為“團(tuán)隊(duì)報(bào)

22、告人”，報(bào)告人的職責(zé)是將團(tuán)隊(duì)成員共同完成的作業(yè)整理一份完整的團(tuán)隊(duì)回答，提交到課程討論區(qū)。 WIDE World學(xué)分計(jì)算方式：一般每門課總共需要大約42學(xué)時(shí)完成作業(yè)，2到3學(xué)時(shí)完成課程問卷調(diào)查。投入課程的每一個(gè)學(xué)時(shí)都會(huì)得到職業(yè)發(fā)展學(xué)分，完成35個(gè)學(xué)時(shí)以上的人可得到WIDE World頒發(fā)的證書，上面寫明其獲得的所有學(xué)時(shí)數(shù)。 四、WIDE World項(xiàng)目的特點(diǎn) 通過上述分析，可總結(jié)出WIDE World項(xiàng)目有如下特點(diǎn)： 1.面對(duì)面交互有效地與在線課程融合在一起。這強(qiáng)化了為了理解的教與學(xué)的過程。 2.獲取資源非常便捷。教師要求學(xué)習(xí)者閱讀的資料會(huì)在WIDE World課程的“資源”區(qū)張貼出來。參與者也

23、可以把自己認(rèn)為對(duì)同伴有益的文件貼在這里。 3.通過在線方式獲得人與人之間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。WIDE World課程以支持性的學(xué)習(xí)文化和對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者給予個(gè)性化的輔導(dǎo)而區(qū)別于一般在線課程。其方法之一是，組織學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)組，給每個(gè)學(xué)習(xí)組配備學(xué)科、年級(jí)相當(dāng)?shù)慕叹殹IDE World還通過課程環(huán)境的“參與者檔案”區(qū)提供參與者的照片和關(guān)于他們個(gè)人興趣和職業(yè)背景的敘述，幫助學(xué)習(xí)者相互之間更熟悉。 4.簡(jiǎn)化在線學(xué)習(xí)，使之與面對(duì)面環(huán)境下的學(xué)習(xí)一樣簡(jiǎn)單。在課程之外，WIDE World開發(fā)了幾個(gè)在線工具和網(wǎng)站，為在線學(xué)習(xí)提供便利。 5.關(guān)注學(xué)習(xí)者的終身職業(yè)發(fā)展。WIDE World發(fā)起了一個(gè)校友共同體。在這個(gè)共同體

24、中，學(xué)習(xí)者可以在課程結(jié)束后繼續(xù)享受富有深刻見解的討論和反饋。    五、WIDE World應(yīng)用之影響 （一）WIDE World應(yīng)用之全球影響 目前，WIDE World已培訓(xùn)了超過6000名教育者，影響力波及70多個(gè)國(guó)家。其影響主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面： 1.對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響：由教育發(fā)展中心(EDC)獨(dú)立做出的對(duì)WIDE的一個(gè)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，參與者在將原理應(yīng)用于實(shí)踐的能力方面有顯著進(jìn)步。被調(diào)查者也認(rèn)為課程內(nèi)容對(duì)他們的工作很有用。 2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響：在課程結(jié)束時(shí)和一年后，95%到97%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)有所改善，表現(xiàn)在更專心、提問的類型和理解的深度上，學(xué)

25、生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起更大的責(zé)任，并產(chǎn)生了更高質(zhì)量的作業(yè)。 3.運(yùn)用技術(shù)的進(jìn)步：課程結(jié)束時(shí)的調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者對(duì)在線交流技術(shù)的態(tài)度有了顯著提高和更多信心。 4.對(duì)課程的滿意度：70%被調(diào)查者認(rèn)為該課程比參加過的其他職業(yè)發(fā)展課程好；90%認(rèn)為教練在指導(dǎo)討論中是“有效的”，在其他方面是“支持的”。 （二）WIDE World在中國(guó)的應(yīng)用 2005年，WIDE World開始與上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)合作，上海各區(qū)縣中小學(xué)教師參加WIDE World網(wǎng)上課程為理解的教學(xué)。這也被列入上海市普教系統(tǒng)“名師名校長(zhǎng)”培訓(xùn)工程重要項(xiàng)目之一。迄今為止，WIDE World上海教師培訓(xùn)班已成功舉辦了兩期，共培訓(xùn)了410名教師。

26、第三期于2007年4月開始8。 WIDE World還與福州教育學(xué)院開展合作，100多名福州各區(qū)縣的教師也參加了該課程。 課程結(jié)束后的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)方式、對(duì)個(gè)人實(shí)際教學(xué)的影響等幾方面均給予了很高的評(píng)價(jià)。 （三）WIDE World對(duì)我國(guó)教師教育的啟示 近幾年教師教育在全國(guó)各地蓬勃展開，教師素質(zhì)得到了明顯的改善和提升。但在教師教育中還存在不少問題，影響制約著教師教育成效的提高。存在的問題是：知識(shí)本位化傾向嚴(yán)重，把教師教育目的簡(jiǎn)單地理解為解釋、傳遞知識(shí)；培訓(xùn)的內(nèi)容與形式難以滿足教師的內(nèi)在需求；教師形象的塑造過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位；沒有把培養(yǎng)反思能力作為重點(diǎn)；教育理論沒有得到一

27、線教師的認(rèn)同。 WIDE World為我國(guó)教師教育的內(nèi)容與形式都提供了一種全新的實(shí)踐視角；相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教師教育模式來說，其對(duì)教育的理解便于在實(shí)踐中得到實(shí)現(xiàn)，并能推動(dòng)對(duì)教師教育目的及教師形象的理解與發(fā)展；WIDE World的培訓(xùn)過程，本身就是一個(gè)不斷反思的過程，在實(shí)踐中體現(xiàn)了教育教師應(yīng)以自我實(shí)踐中的問題為反思起點(diǎn)的思想，通過構(gòu)建在線反思線索，使教師掌握反思策略，加強(qiáng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式；確保了教育理論在教師教育中的專業(yè)地位。我國(guó)的教師教育應(yīng)從WIDE World的實(shí)踐過程得到發(fā)展，廣大教師教育理論研究者和實(shí)踐者應(yīng)不斷開發(fā)出符合教師教育理念與特征的，符合我國(guó)教師教育實(shí)際情況

28、的有效職前、職后培訓(xùn)模式。 綜上所述，WIDE World在教師培訓(xùn)方面已經(jīng)取得了顯著的成果。其培訓(xùn)思想、培訓(xùn)方式符合學(xué)習(xí)科學(xué)的理念與方法論。從另一個(gè)角度，WIDE World應(yīng)用的成功也是學(xué)習(xí)科學(xué)理論的成功。其在全球范圍內(nèi)的不斷應(yīng)用，推動(dòng)著學(xué)習(xí)科學(xué)理論的不斷發(fā)展與完善。 反思今天的教育實(shí)踐，多少學(xué)習(xí)網(wǎng)站或課程做著與WIDE World類似的事，但鮮有成功。筆者認(rèn)為主要原因是只重視“形”，而忽視“神”所致。WIDE World的“神”就在于始終堅(jiān)持“為理解的教學(xué)”思想，并把它滲透到課程的設(shè)計(jì)中。我們學(xué)習(xí)WIDE World，還得從研究這個(gè)思想入手，最重要的是如何在課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用這個(gè)思想。這也是學(xué)習(xí)科學(xué)目前不斷開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的焦點(diǎn)。 收稿日期2007-11-15 注釋： 全稱是Harvard Graduate School of Education，以下簡(jiǎn)稱HGSE。 哈佛大學(xué)的原詞是“為了理解的教學(xué)”(Tcaching for Understanding)，筆者結(jié)合對(duì)該項(xiàng)目?jī)?nèi)涵及學(xué)習(xí)科學(xué)本質(zhì)的理解，認(rèn)為應(yīng)該是“為了理解的教學(xué)”(Teaching and Learning for Understanding，簡(jiǎn)稱TLFU)。