1、淺論英語口語教學(xué)中學(xué)生消極情緒的消除和防止黃小平!龍巖廣播電視大學(xué) 福建龍巖 !"#$"摘要"針對電大學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生的自卑#膽怯#焦慮等消極情緒$提出在口語課堂教學(xué)中$要克服學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的消極情緒$建立語言自信%改變學(xué)生性格上的弱勢心理$優(yōu)化性格勢能%創(chuàng)設(shè)愉快 #安全的學(xué)習(xí)氛圍%采用適度的評價方式等策略$以消除和防止學(xué)生的消極情緒$提高英語口語的教學(xué)效率&關(guān)鍵詞"電大學(xué)生%英語口語教學(xué)%消極情緒%消除%防止中圖分類號,;<=>?>文獻標識碼,!文章編號,!"#<$AB>%&A(=$C

2、=<D$EB電大學(xué)生大多是成年人! 他們在英語學(xué)習(xí)尤其是英語口語學(xué)習(xí)中!比起中小學(xué)生存在更多的困難!易產(chǎn)生種種消極情緒!如畏懼"自卑"膽怯"焦慮等!影響了英 語 的 口 語 學(xué)習(xí)# 本文針對這一問題!提出應(yīng)對策略$一!情緒與英語口語學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明!情緒 是 一 種 內(nèi) 心 體 驗 !即 內(nèi) 心 感 受 $情緒作為情感的表現(xiàn)形式! 是人對客觀事物是否符合自己的主觀需要而產(chǎn)生的心理體驗$ 當需求得到滿足時會產(chǎn)生積極的情緒!比如滿意%愉快 "滿足等!由此而產(chǎn) 生 樂 觀 "恬靜"喜氣洋洋等積極的心境!他們具有促 進 作 用 !可

3、以 使 人精力充沛"注意力集中"思維敏捷!從而 提 高 學(xué) 習(xí) 活 動 的 效率 &當需求得不到滿足時就會產(chǎn)生消極的 情 緒!如 自 卑 %膽怯%焦慮等!由此而產(chǎn)生埋怨%煩躁 %悶悶不樂等 消 極 心 境 !他們具有阻礙作用!會導(dǎo)致人意志消沉!注 意 力 分 散 %思 維遲緩!從而降低學(xué)習(xí)活動的效率$在英語口語教學(xué)中! 現(xiàn)在普遍存在的問題是課堂不夠活躍!師生缺乏情感的交流!給人一種硬 梆 梆 %無 生 氣 的 感覺!學(xué)生主動參與意識不強$ 約有半數(shù)以上的學(xué)生在面對英語教師和全班同學(xué)說英語時感到緊張和焦慮! 或?qū)φf英語缺乏自信心$ 這些消極情緒是阻礙他們學(xué)好口語的重要

4、因素之一$ 研究減輕或消除這些消極情緒的不良影響!對于提高學(xué)生的英語口語水平具有重要的意義$二!學(xué)生消極情緒的消除和防止!一"克服學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的消極情緒#建立語言自信縱觀學(xué)生在口語課堂上的行為模式和操練情況! 學(xué)生參與語言的自信度在口語教學(xué)的開始階段并不理想$ 電大的大多數(shù)學(xué)生坦言因詞匯量缺乏! 語法功底薄弱和句型積累不足而自卑怯言$幾乎從接觸 !"# 開始!我們的學(xué)生便淹沒在兩種語言的差別和因差別而 引 起 的 錯 誤 紛 擾 之 中 !久而久之!學(xué)生便習(xí)慣了找尋錯誤和差別$ 盡管糾錯式的學(xué)習(xí)有助于個體憑借語法%語用規(guī)則完成語言 表 達 !然 而 !過 度的自我監(jiān)控會導(dǎo)致個

5、體對語言錯誤% 語言形式和結(jié)果過度收稿日期,&D+E>+BF萬方數(shù)據(jù)關(guān)注!因注意力的分散導(dǎo)致語無倫次%信心喪失$針對學(xué)生學(xué)習(xí) 英 語 口 語 中 產(chǎn) 生 的 消 極 情 緒 !教 師 在 口語課上可設(shè)計一些適合學(xué)生學(xué)習(xí) 水 平 的 語 言 活 動 !一 般 來說 !學(xué) 生 對 比 較 容 易 的 題 目 是 不 會 產(chǎn) 生 焦 慮 情 緒 的 !因 為對 題 目 有 把 握 !心 理 不 會 緊 張 !而 導(dǎo) 致 焦 慮 產(chǎn) 生 的 往 往 是那些有一定難度的題目$ 就課堂提問而言!問題過于簡單!就 意 味 著 刺 激 過 少 !容 易 使 學(xué) 生 放 松 戒 備 !神 經(jīng) 系

6、統(tǒng) 活 動減 少 !思 維 不 敏 銳 &而 問 題 過 于 復(fù) 雜 !則 意 味 著 刺 激 過 多 !超過神經(jīng)系統(tǒng)的承受量!思維可 能 發(fā) 生 紊 亂 $ 因 此 教 師 要設(shè)計難易適中的題目!讓學(xué)生回答$ 比如!在口語課里老師不 應(yīng) 讓 學(xué) 生 談 $%& () *+,(-) .*/-)* (01* %-2% 3455/6+*110+*7(這樣的題目# 因為這樣的題目過于專業(yè)化!學(xué)生對某些藥物會引起高血壓這類問題的表達會遇到語言障礙 !由于缺乏醫(yī)學(xué)方面詞匯!無法表達自 己 的 思 想 !因 而 易產(chǎn) 生 消 極 情 緒 # 教 師 可 把 上 述 題 目 換 成 85,5

7、+ ()/9(,-*),(或:*-)2 ,%* 85,5+(# 這樣的題目更接近現(xiàn)實生活中的語言環(huán)境!學(xué)生會覺得有東西談!容 易 談 !這 樣 就 容 易調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自覺 性 和 積 極 性 !消 除 他 們 的不良情緒#教師在口語教學(xué)中應(yīng)組織一些過程真實性交際活動()6+5*/0+(4 (0,%*),- 4*(+)-)2*!在 模 擬 的 交 際 活 動 中 !教 師應(yīng)強調(diào)語言交 流 的 內(nèi) 核+信 息 "理 念 "情 感 和 邏 輯 !強 調(diào)對口語任務(wù)過程的參與! 對學(xué)生語言輸出的準確性不作過分的要求!鼓勵他們探索地使用語言$ 當學(xué)生從心理上擺脫了語言差異&

8、quot;錯誤造成的陰影!擺正了求 準 確 "求 完 美 的 語言學(xué)習(xí)心態(tài)!把口語課堂當作用外語交流 信 息 "發(fā) 展 個 性 "培養(yǎng)情感和感悟成長)而不是為語言而語 言 *的 場 所 !把 同學(xué)"教師當作平等的交流對象!尤其是當口語教學(xué)活動更體現(xiàn)以人為本的理念時!學(xué)生的參與動力和自信心明顯加強!口語學(xué)習(xí)效果可望最大化$!二"改變性格上的弱勢心理$優(yōu)化性格勢能很多電大學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)時!面對的另一個消極情%&緒是性格弱勢心理! 有些性格內(nèi)向的學(xué)生認為自己的性格不適宜學(xué)好口語"很多逃避口語交際的學(xué)生往往自認為或被周圍的人群標示

9、為缺乏交際能力或性格有問題! 語言學(xué)家關(guān)于語言學(xué)的研究也明確指出交際能力#!"#$影響個體口語的流利程度以及得體地使用語言進行交流的能力% 這些性格內(nèi)向的學(xué)生常被認為交際能力差"這不僅加深了他們性格的弱勢心理陰影"使他們的自尊心受到傷害"而且還影響他們口語水平的發(fā)揮!有位外籍教師在評價中國學(xué)校的課堂氣氛時用了兩個詞&%&( )*+&,-&( )*死水一塘$+ 盡管她設(shè)計了有利學(xué)生學(xué)習(xí)的活動"但反應(yīng)者卻寥寥無幾"窮其原 因 "學(xué) 生 性 格 脆 弱也是其一! 性格脆弱的學(xué)生不把這些活動看作一個有

10、益的訓(xùn)練"面對教師流利的口語的壓力"他們感到自己口語很差且將訓(xùn)練視作是對自己自尊的威脅! 而對于這些性格弱勢心理的學(xué)生"教師可采用多種方法"比如可采用補償性教學(xué)方 法 "即 &學(xué) 生 缺 乏 勇 氣 "那 就 多 給 他 機 會 "但 不 宜 操 之 過急"而應(yīng)欲擒故縱,學(xué)生過度注意語言形 式 錯 誤 "那 就 淡 化正確率" 關(guān)注產(chǎn)出的情感和意念, 學(xué)生過度關(guān)注任務(wù)的結(jié)果"那就對結(jié)果好壞少加評論"不過多褒 獎 語 言 成 品 "但 需認可參與, 對于學(xué)生的

11、階段性進步" 應(yīng)欣賞他對自我的超越-自信的提升-交流的成功并暗示他在 語 言 方 面 的 長 進 !對于內(nèi)向型學(xué)生" 過分明顯的贊揚或批評都會使他們產(chǎn)生微妙的排斥心理"往往不能激發(fā)學(xué)習(xí)動力! 因此"針對學(xué)生的性格心理進行口語教學(xué)"一方面需矯枉但不過正"另一方面還需順其自然"不揠苗助長"才能收到預(yù)期的效果!三"創(chuàng)設(shè)愉快#安全的學(xué)習(xí)氛圍./0&1) 曾指出& 和諧的課堂氛圍是學(xué)生創(chuàng)造性自由表現(xiàn)出來的重要心理環(huán)境! 而不良的課堂氛圍會對學(xué)生造成壓迫感和不安全感"創(chuàng)造性不能自由發(fā)揮&qu

12、ot;并且會使之產(chǎn)生戒備"羅杰斯認為"能否創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境首先取決于教師的行為"即取決于他做什么以及怎么做!筆者認為首先要創(chuàng)設(shè)一個.心理安全/-.心理自由/的輕松和諧的口語課堂教學(xué)氛圍"口語教師要注意教學(xué)方法的改進"特別要注意課堂活動的組織形式"不妨多采用合作型的小組活動形式% 因為成功的小組活動形式可以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感"有積極的和相互支持的氣氛"可以促進各成員的積極自我形象"增強他們的自尊心"從而提高語言學(xué)習(xí)效果%其次" 在口語教學(xué)中" 教師要注意觀察學(xué)生的言行舉

13、止"一旦發(fā)現(xiàn)有焦慮心理表現(xiàn)"就應(yīng)根據(jù)造成學(xué)生焦慮的原因?qū)ΠY下藥"幫助引導(dǎo)學(xué)生采取措施克服焦慮% 例如給那些容易產(chǎn)生焦慮的學(xué)生提供更多享受成功喜悅的機會" 允許學(xué)生在使用語言時犯錯誤,盡量減少學(xué)生之間的競爭,幫助學(xué)生如實地評價自己在課堂上的表現(xiàn), 采取適合不同個性學(xué)生需要的課堂活動形式,及時給予獎賞等等%再次"教師必須多創(chuàng)造語言情景"讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機會" 滿足學(xué)習(xí)心理要求% 有經(jīng)驗的教師往往會鼓勵學(xué)生.亂說/"即使學(xué)生說錯了"也不馬上糾正"以保持和諧-積極和連貫的環(huán)境% 同時"適當變

14、化學(xué)習(xí)情景"可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚% 變化-刺激-對比是維持注意力的必要因素"!"#萬方數(shù)據(jù)也是引起興趣的有效方法%最后"對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師應(yīng)給予特別的關(guān)心-理解和愛護% 要把這些學(xué)生.看做是與自己一樣具有智慧的同等人而加以尊重與信任/"應(yīng)時時予以鼓勵"增強其自信心"去其自卑心理% 筆者常碰到這樣的學(xué)生"他們英語基礎(chǔ)差"每次上課都很緊張"生怕老師提問% 很難想像以如此的心態(tài)能有效地進行英語口語學(xué)習(xí)% 所以"當有的學(xué)生要求在這段時間里暫不提問他們時"筆者總是欣然答應(yīng)&q

15、uot;以保證他們在無憂慮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)% 與此同時"注意指導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法"推薦一些適合他們程度的材料 "讓 他 們 學(xué) 習(xí) "當然"最重要的是"要經(jīng)常抽空跟他們閑聊 "有 意 無 意 地 讓 他們知道他們是有潛力的"只要他們有一點進步"也給予熱情鼓勵"使其心理狀態(tài)得到不斷的正向強化%!四"采用適度的評價方式外語教師適當?shù)脑u價"有利于消除學(xué)生的焦慮心理% 教師要盡量避免對學(xué)生做出過多的負面評價" 要學(xué)會接受學(xué)生和欣賞學(xué)生"特別是對電大基礎(chǔ)較差的學(xué)生

16、群體% 筆者所帶外貿(mào)英語班有一位同學(xué)"上英語口語課時"總是坐在最后一排"從不發(fā)言% 我意識到這個學(xué)生心里肯定有個結(jié)"需要老師幫他解開% 后來我了解到他的一些情況% 該同學(xué)對英語課的消極態(tài)度源于自己高考英語的失敗% 因為高中他英語成績一直不錯"而高考的失利對他打擊很大"他開始厭倦英語"不再相信自己% 找到問題的癥結(jié)之后"我一方面耐心地開導(dǎo)他"希望他正視現(xiàn)實"過去失敗并不 代 表 現(xiàn) 在 和 將 來 ,另一方面"上課時我有意地多給他一些機會"讓他享受成功的喜悅"增強他的

17、自尊心% 后來在口語課上"他不但積極參與各種課堂活動"而且經(jīng)常成為小組活動的組織者"帶動了班里其他學(xué)生的參與熱情% 筆者體會到"在教學(xué)過程中"教師要主動了解每一個學(xué)生"注意觀察他們的言行舉止,善于傾 聽 學(xué) 生 的 意 見 " 學(xué) 會 欣 賞 并 贊 揚 學(xué) 生 % 正 如 &2&1/,*-(&3,(1&) *4566$ 所 指 出 的 &789, :&*,0)0-;*+(1&, ,(8+<)0,&&( </ :& +*=&(">+8&( ,( ?1&-*<&(%參考文獻!4A鄭佩蕓B 課堂提問與焦慮控制CAB 外語界"DEEF*G$&HIG6JGA王初明K 影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)CAB 外語界"GEEL*M$&NO6BPA文秋芳B 英語口語測試與教學(xué)QAB 上海&上海外語教育出版社"4666&RINBSA王銀泉"萬玉書B 外語學(xué)習(xí)焦慮及其對外語學(xué)習(xí)的影響CAB 外語教學(xué)與研究"GEEL