1、會計學1第1頁/共34頁 當代女作家，著有當代女作家，著有小說集小說集小船，小船小船，小船、蘆花飄飛的時候蘆花飄飛的時候、遙遠的地方有一片遙遠的地方有一片海海、長篇小說、長篇小說 夜夜夜夜狂歡狂歡等。等。 黃蓓佳黃蓓佳第2頁/共34頁1 1、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。概括能力。2 2、分析和評價小說人物形象、分析和評價小說人物形象，理解，理解“心聲心聲”的含義。的含義。3 3、學習本文運用心理描寫塑、學習本文運用心理描寫塑造人物形象的寫法。造人物形象的寫法。第3頁/共34頁發(fā)發(fā) 抽噎抽噎 噗噗 紙捻紙捻 蜷在蜷在 簪子簪子 瑯瑯瑯瑯 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱

2、角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyllppninninqunqunznznlnglnghung hhung hqqlnglng第4頁/共34頁1 1、快速閱讀課文，提取故、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。事主要情節(jié)，進行復述。 溫馨提示：溫馨提示：時間順序時間順序四個場景：教室、樹林里、教室、樹林里、教室、公開課上。教室、公開課上。第5頁/共34頁、程老師準備上一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國契訶夫寫的萬卡，并指定了六個同學朗讀。李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極了。非常想讀一段?？沙汤蠋熞驗樗ぷ硬缓茫掠绊懝_課的效果，執(zhí)意不讓他讀。程老師程老師李京京李京京第6頁/共

3、34頁、回家路上，李京京偷、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第7頁/共34頁、第二天放學后，、第二天放學后，程老師讓指定的那六個同程老師讓指定的那六個同學留下來，各人把自己朗學留下來，各人把自己朗讀的一段反復讀了幾遍，讀的一段反復讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。室的窗戶外面聽。胖胖的趙小楨讀出來胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。的不足卻反遭嘲笑。第8頁/共34頁、公開課上，在趙、

4、公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文地朗讀課文。程老師開始有點程老師開始有點慌亂，后來慌亂，后來“只好只好”讓李京京接下去讀，讓李京京接下去讀，最后用最后用“發(fā)顫發(fā)顫”的聲的聲音請他把課文全部讀音請他把課文全部讀完。完。第9頁/共34頁公開課前公開課前(1-17)(1-17)想讀課文遭到拒絕開端回家路上回家路上(18-27)偷讀課文引起回憶發(fā)展第二天放學第二天放學(28-44)聽讀課文反遭嘲笑發(fā)展公開課上公開課上(45-59)朗讀課文打動師生高潮結局脈絡清晰故事情節(jié)：故事情節(jié)：2在復述的基礎上，進一步梳理故事在復述的基

5、礎上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。情節(jié)，把握文章內(nèi)容。第10頁/共34頁第11頁/共34頁1、萬卡萬卡為什么能那樣的打動李京京為什么能那樣的打動李京京?、李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文? 他想通過朗讀課文，表達內(nèi)心的情他想通過朗讀課文，表達內(nèi)心的情感，借此發(fā)泄感，借此發(fā)泄 心中積郁的塊壘。心中積郁的塊壘。 萬卡萬卡之所以打動李京京，是因為之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心的萬卡的心產(chǎn)

6、生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。聲似乎也就成了他的心聲。第12頁/共34頁表層含義：表層含義： 想在公開課上朗讀課文，發(fā)泄內(nèi)想在公開課上朗讀課文，發(fā)泄內(nèi)心的感情。心的感情。 深層含義：深層含義： （1）要求老師能公正、平等地對待每一）要求老師能公正、平等地對待每一 個學生，給個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會。予每個人相同的關心和發(fā)展機會。（2 2）渴望家庭幸福和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)渴望家庭幸福和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。境里。（3 3）渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重。渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重。3 3、李京京的、李京京的心聲心聲是什么是什么

7、? ? 這些愿望都建構在這些愿望都建構在“想朗讀課文想朗讀課文”這一表白上這一表白上而動人心魄。而動人心魄。總而言之：李京京的心聲表達了對美總而言之：李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。心健康發(fā)展的需要。第13頁/共34頁第14頁/共34頁第15頁/共34頁啟示一：啟示一： 要融進小說中去，與主人公同呼吸要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。，共命運，才能深入理解作品。啟示二：啟示二： 要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。說，從小說中理解

8、生活。 一、交流作業(yè)，再入心聲第16頁/共34頁二、分析人物形象，品位“心聲”1 1、作者主要采用了哪些描寫、作者主要采用了哪些描寫方法來刻畫李京京方法來刻畫李京京? ?結合小說結合小說內(nèi)容談你對李京京該人物形象內(nèi)容談你對李京京該人物形象的認識。的認識。 心理描寫、動作描寫、語言描寫心理描寫、動作描寫、語言描寫 、神態(tài)描寫、神態(tài)描寫第17頁/共34頁 本文人物刻畫細膩、真實，本文人物刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是心理讓人感到親切自然。特別是心理描寫，更讓人覺得真切，描寫，更讓人覺得真切，第18頁/共34頁心理描寫：心理描寫： 心理描寫是對人物在一定環(huán)境中所產(chǎn)生的感觸、看法、聯(lián)想、情緒

9、、意愿等的描寫。它是人物思想、感情、性格的內(nèi)在表現(xiàn)。使人物形象刻畫得真實、豐滿。第19頁/共34頁 作者在塑造兩個人物形象，特別是塑造李京京這作者在塑造兩個人物形象，特別是塑造李京京這一形象時，心理描寫刻畫得十分細膩、真實。請同學一形象時，心理描寫刻畫得十分細膩、真實。請同學們找出并分析這些心理描寫的作用。們找出并分析這些心理描寫的作用。課文中有直接的心理描寫，如京京課前非常想讀課文課文中有直接的心理描寫，如京京課前非常想讀課文的愿望；樹林里對爺爺、對妮兒的思念；課上想讀課的愿望；樹林里對爺爺、對妮兒的思念；課上想讀課又不敢舉手的矛盾；真情投入而讀過了頭的懊悔等。又不敢舉手的矛盾；真情投入而讀

10、過了頭的懊悔等。有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書，眼巴巴地望有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書，眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結結巴巴地話語，課上著老師的神態(tài)，結結巴巴地話語，課上“他咬了咬嘴他咬了咬嘴唇，鄭重地舉起右手唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等，希望得到朗讀機會的動作等。作用：細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人作用：細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。物形象刻畫得真實、豐滿。第20頁/共34頁李京京李京京:自信勇敢、執(zhí)著堅定、自信勇敢、執(zhí)著堅定、善良寬容，渴望親情和溫暖，善良寬容，渴望親情和溫暖，執(zhí)著追求真善美的少年。執(zhí)著追求真善美的少年。

11、人物形象第21頁/共34頁2、程老師是一個怎樣的老師？、程老師是一個怎樣的老師？從程老師身上你看到了哪些問題從程老師身上你看到了哪些問題? 請你結合文章內(nèi)容作出評價。請你結合文章內(nèi)容作出評價。第22頁/共34頁人物形象第23頁/共34頁 教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每學生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。望。 第24頁/共34頁三、發(fā)揮想象，交流三、發(fā)揮想象，交流“心聲心聲”第25頁/共34頁四、表露真情，傾吐心聲四、表露真情，傾吐心聲 從小到大，我們都心安理得地接受著來從小到大，我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛，可是自父母師長的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感了各種考驗和