1、如何培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣摘要：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”所以培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣是一個(gè)切入點(diǎn)，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣分別從語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外閱讀展開(kāi)。二者互相補(bǔ)充、相輔相成。由課內(nèi)延伸向課外，課外閱讀又對(duì)課堂閱讀教學(xué)起到幫助。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀興趣；培養(yǎng)在當(dāng)今新課程改革的浪潮中，中學(xué)教育擔(dān)負(fù)著繁重的文化基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，有著特殊的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了反復(fù)的探索和努力，但始終沒(méi)有好的捷徑

2、。然而，如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，始終是老師們研究的課題。閱讀體現(xiàn)在生活中的方方面面，而中學(xué)生的閱讀教學(xué)主要存在于語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)課文和語(yǔ)文課下的課外閱讀。下面就這兩個(gè)方面談一談如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣：一、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生的閱讀水平是逐步積累和培養(yǎng)出來(lái)的，不能“一口吃出一個(gè)胖子”來(lái)。語(yǔ)文課就是在打基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文課上老師的教和學(xué)生的學(xué)都很重要。而要想獲得最好的效果，就要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀課文，帶著熱情帶著好奇心、疑問(wèn)和對(duì)某一問(wèn)題的探索去讀課文，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。如何調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂上學(xué)生的閱讀興趣呢？（一）導(dǎo)入引發(fā)閱

3、讀興趣夸美紐斯說(shuō)：“鐵匠在打鐵之前，必須先把鐵燒熱?！睂?dǎo)入過(guò)程的基本任務(wù)就是確定目標(biāo)，激發(fā)興趣。1、巧解標(biāo)題。標(biāo)題是文章的旗幟，就如同眼睛是心靈的窗戶。它能夠展示文章的主要內(nèi)容，巧妙的解釋標(biāo)題，引起學(xué)生的閱讀興趣，是最經(jīng)典的導(dǎo)入方式。如：在教學(xué)藤野先生一文時(shí)，首先介紹作品的社會(huì)影響。日文版魯迅全集出版時(shí)，按魯迅的意見(jiàn)把藤野先生作為第一篇。藤野見(jiàn)到后激動(dòng)不已，臨終（1945年）遺囑：著仙臺(tái)講課時(shí)制服入葬。足可見(jiàn)魯迅作品在日本人民中間的影響。以介紹社會(huì)影響導(dǎo)入，可以巧妙地引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。2、巧設(shè)情境。即運(yùn)用投影、幻燈片、錄音、圖畫等直觀手段和富有感染力的生動(dòng)語(yǔ)言營(yíng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生

4、的情感，引發(fā)興趣。如：在教學(xué)桂林山水一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語(yǔ)境：?jiǎn)枌W(xué)生：“誰(shuí)知道廣西什么地方最美？”學(xué)生回答：“桂林?！眴?wèn)：“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？”學(xué)生搖頭。緊接著問(wèn)：“你們想去嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想！”笑著說(shuō)：“老師也沒(méi)有去過(guò)，也很想去。聽(tīng)說(shuō)那兒的山水格外美呢！這節(jié)課，就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水，好嗎？”隨即板書課題。這種導(dǎo)游式的入題，一下子就吸引住了學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。3、巧設(shè)疑問(wèn)。即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)疑、設(shè)懸念，弓I起學(xué)生的好奇心和求知欲望，將學(xué)生的興趣直接引入教學(xué)活動(dòng)中。如：在教學(xué)家鄉(xiāng)的橋一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：有這樣一位作家，他離開(kāi)他的故鄉(xiāng)江南，一別就

5、是幾十年。每逢與朋友談起故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的景，就浮現(xiàn)在他眼前。尤其令他難忘的是家鄉(xiāng)的橋，于是，他提筆寫下了這篇家鄉(xiāng)的橋。作者為什么如此留戀家鄉(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的橋到底給作者留下了哪些抹不去的記憶呢？這樣引出課題，也引起了學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)了他們閱讀文章的迫切心情。（二）教學(xué)中興趣的維持導(dǎo)入僅僅是語(yǔ)文課的開(kāi)始，“好的開(kāi)始是成功的一半”，那么，成功的另一半我們要怎樣獲得呢？精彩的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，接下來(lái)還需要有不斷的刺激來(lái)加以維持，從而確保整堂課的成功。1、提出問(wèn)題，弓I導(dǎo)思考在教學(xué)課文過(guò)程中，教師不要一味地講，學(xué)生單調(diào)地聽(tīng)，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，那么，就要不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，弓I導(dǎo)