1、第一節(jié)班級環(huán)境布置一、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念一、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教師根據(jù)幼兒園教育的要求指教師根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒和幼兒身心發(fā)展規(guī)律身心發(fā)展規(guī)律、需要，、需要，充分挖掘和利用幼兒班級生活充分挖掘和利用幼兒班級生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的與環(huán)境積極作用的活動場景活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動發(fā)展的過程。促進(jìn)幼兒身心主動發(fā)展的過程。在闡述班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時是從在闡述班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時是從班級物理環(huán)境班級物理環(huán)境和和班級心理環(huán)班級心理環(huán)境境兩個方面

2、來進(jìn)行的。其中的兩個方面來進(jìn)行的。其中的班級物理環(huán)境是指班級空間的班級物理環(huán)境是指班級空間的設(shè)計與利用，活動材料的數(shù)量、設(shè)計與利用，活動材料的數(shù)量、種類、選擇與搭配等；班級心種類、選擇與搭配等；班級心理環(huán)境主要表現(xiàn)在班級的氛圍理環(huán)境主要表現(xiàn)在班級的氛圍和人際關(guān)系等方面。和人際關(guān)系等方面。二、班級環(huán)境布置的理論基礎(chǔ)二、班級環(huán)境布置的理論基礎(chǔ)（一）蒙臺梭利教育的環(huán)境觀（四）陳鶴琴“活教育”的環(huán)境觀（三）華德福教育的環(huán)境觀（二）瑞吉?dú)W教育的環(huán)境觀 1907 1907年，蒙臺梭利在羅馬貧年，蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)建立民區(qū)建立“兒童之家兒童之家”，運(yùn)用獨(dú)，運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的方法教學(xué)，收到了驚人的良創(chuàng)的方法教學(xué)，收

3、到了驚人的良好效果，在世界范圍內(nèi)引起了一好效果，在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。場幼兒教育的革命。 蒙臺梭利教育的環(huán)境觀可以蒙臺梭利教育的環(huán)境觀可以用以下文字概括：用以下文字概括： （1 1） 環(huán)境反映生命的躍動；環(huán)境反映生命的躍動； （2 2） 為兒童提供為兒童提供“有準(zhǔn)備有準(zhǔn)備的環(huán)境的環(huán)境”： 提供提供有規(guī)律和有秩序有規(guī)律和有秩序的的生活環(huán)境；生活環(huán)境； 給予兒童給予兒童自主選擇的自自主選擇的自由由； 提供真實與自然的環(huán)境；提供真實與自然的環(huán)境； 營造美的環(huán)境與溫馨的營造美的環(huán)境與溫馨的氛圍。氛圍。在教育上，環(huán)境所扮演的角色在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中相當(dāng)重要

4、，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中。自己的生命之中。 瑪麗亞瑪麗亞蒙臺梭利蒙臺梭利 教育要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒形成完滿的人格。教育要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒形成完滿的人格。 瑞吉?dú)W教育的環(huán)境觀可從其教育取向和環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色瑞吉?dú)W教育的環(huán)境觀可從其教育取向和環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色這兩點(diǎn)得以體現(xiàn)。這兩點(diǎn)得以體現(xiàn)。 1. 1. 環(huán)境的教育取向環(huán)境的教育取向 （1 1） 環(huán)境是環(huán)境是“第三位老師第三位老師”。 （2 2） 環(huán)境是課程設(shè)置與實施的要素。環(huán)境是課程設(shè)置與實施的要素。 （3 3） 環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成

5、人之間、幼兒與物之間互動的關(guān)鍵性因素。兒與物之間互動的關(guān)鍵性因素。 （4 4） 環(huán)境是最佳的環(huán)境是最佳的“記錄記錄”方式之一。方式之一。 2. 2. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色 （1 1） 校門口：會校門口：會“說話說話”的展示長廊。的展示長廊。 （2 2） 教室：分隔的兩三個活動空間。教室：分隔的兩三個活動空間。 （3 3） 廣場：點(diǎn)子和想法誕生的地方。廣場：點(diǎn)子和想法誕生的地方。 （4 4） 工作坊：雙手和心智探索的空間工作坊：雙手和心智探索的空間。毫無疑問，學(xué)校擁有毫無疑問，學(xué)校擁有一個自己的一個自己的“環(huán)境環(huán)境”，一種自己的一種自己的“建筑建筑”，一種自己一種自己“對空間、對空間、形

6、狀、功能的概念和形狀、功能的概念和使用使用”。 馬拉古奇馬拉古奇 1919年，奧地利哲學(xué)家、教育家魯?shù)婪蛩固辜{以其“人智學(xué)”學(xué)說為基礎(chǔ)，建立了世界上第一所華德福學(xué)校。華德福的教育理念認(rèn)為教育應(yīng)建立在對人的本質(zhì)、人與宇宙關(guān)系的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，圍繞著人、社會和宇宙的和諧發(fā)展而進(jìn)行，在教育過程中，把每一個人都作為一個獨(dú)立的精神統(tǒng)一體來看待。簡單地說，是一種以人為本，注重兒童身、心、靈，注重精神整體健康和諧發(fā)展的全人教育。 華德福教育的環(huán)境觀： （1） 環(huán)境是有生命感覺的美和自然的。 （2） 成人在兒童成長的環(huán)境中起重要作用。大部分的華德福幼兒大部分的華德福幼兒園都是混齡的，園都是混齡的，3 3到到

7、6 6歲的孩子都在同一個歲的孩子都在同一個教室里。從教室環(huán)境教室里。從教室環(huán)境布置到教學(xué)用品和學(xué)布置到教學(xué)用品和學(xué)生用品都非常考究，生用品都非?？季?，盡量做到自然、和諧盡量做到自然、和諧和溫馨，給予孩子溫和溫馨，給予孩子溫暖、安全和愛的感覺。暖、安全和愛的感覺。陳鶴琴是我國第一個運(yùn)用近陳鶴琴是我國第一個運(yùn)用近代科學(xué)方法研究兒童心理、代科學(xué)方法研究兒童心理、進(jìn)行教育實驗的教育家。他進(jìn)行教育實驗的教育家。他提出：提出： “活教育活教育”使教師使教師“教活書、教活書、活教書、教書活活教書、教書活”，使兒童，使兒童 “讀活書、活讀書、讀書讀活書、活讀書、讀書活活”。核心是讓兒童從。核心是讓兒童從“做做

8、”中獲得身心全面發(fā)展。中獲得身心全面發(fā)展。 陳鶴琴陳鶴琴“活教育活教育”的環(huán)境的環(huán)境觀：觀： （1 1） 為幼兒創(chuàng)設(shè)審美和為幼兒創(chuàng)設(shè)審美和科學(xué)的環(huán)境?？茖W(xué)的環(huán)境。 （2 2） 以以“兒童的環(huán)境兒童的環(huán)境”為中心的課程觀：兒童接觸為中心的課程觀：兒童接觸的自然環(huán)境和社會環(huán)境應(yīng)該的自然環(huán)境和社會環(huán)境應(yīng)該是課程的中心。是課程的中心。 （3 3） 幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：參與性原則、變化性原則：參與性原則、變化性原則、以兒童為準(zhǔn)原則。原則、以兒童為準(zhǔn)原則。我們應(yīng)當(dāng)把幼稚園的我們應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。但是有系統(tǒng)的組織。但是這種有系統(tǒng)的東西應(yīng)這種有系

9、統(tǒng)的東西應(yīng)當(dāng)以什么為中心呢？當(dāng)以什么為中心呢？這當(dāng)然要根據(jù)兒童的這當(dāng)然要根據(jù)兒童的環(huán)境。環(huán)境。 陳鶴琴陳鶴琴三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本要求三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本要求（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。境時應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項工作之中。的各項工作之中。安全性原則安全性原則與教育目標(biāo)與教育目標(biāo)一致性原則一致性原則發(fā)展適宜性發(fā)展適宜性原則原則幼兒參與性幼兒參與性原則原則開放性原則開放性原則經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（二）環(huán)

10、境創(chuàng)設(shè)的基本要求（1 1） 保障幼兒的安全與健康。保障幼兒的安全與健康。（2 2） 滿足幼兒身心發(fā)展的基本需滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要。要。 （3 3） 適宜于幼兒身心發(fā)展的水平適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)。與特點(diǎn)。（4 4） 符合教育目標(biāo)與要求。符合教育目標(biāo)與要求。 （5 5） 適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。發(fā)展條件。四、班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容和注意點(diǎn)四、班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容和注意點(diǎn)（一）班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容（一）班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容1.1.主題墻主題墻主題墻一般是指幼兒園各班教主題墻一般是指幼兒園各班教室環(huán)境中的墻壁，它主要是根室環(huán)境中的

11、墻壁，它主要是根據(jù)各班所開展的主題活動內(nèi)容據(jù)各班所開展的主題活動內(nèi)容而設(shè)計和布置的。其作用是引而設(shè)計和布置的。其作用是引領(lǐng)幼兒的探索學(xué)習(xí)，梳理、記領(lǐng)幼兒的探索學(xué)習(xí)，梳理、記錄幼兒在探索中的發(fā)現(xiàn)和獲得錄幼兒在探索中的發(fā)現(xiàn)和獲得的經(jīng)驗，反饋幼兒的成長，幫的經(jīng)驗，反饋幼兒的成長，幫助幼兒學(xué)會主動學(xué)習(xí)助幼兒學(xué)會主動學(xué)習(xí)。主題墻是課程系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié)，主題墻是課程系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒是幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長之間交流的中與教師、幼兒與家長之間交流的中介和橋梁。介和橋梁。班級主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富班級教育班級主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富班級教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段

12、，提高教育質(zhì)量環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑的一個重要途徑。2.2.掛飾掛飾 教師根據(jù)班級教室的特點(diǎn)和開展的主題，教師根據(jù)班級教室的特點(diǎn)和開展的主題，選擇適當(dāng)而又安全的飾物，掛在教室屋選擇適當(dāng)而又安全的飾物，掛在教室屋頂或橫梁上，是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用頂或橫梁上，是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用空間的一種形式。空間的一種形式。 掛飾設(shè)計不應(yīng)該僅僅為了滿足幼兒掛飾設(shè)計不應(yīng)該僅僅為了滿足幼兒的審美需要，還應(yīng)具備一定的教育功能。的審美需要，還應(yīng)具備一定的教育功能。吊飾環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，吊飾環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，成為教學(xué)活動的有效補(bǔ)充，能夠引發(fā)幼成為教學(xué)活動的有效補(bǔ)充，能夠引

13、發(fā)幼兒持續(xù)的興趣和探討熱情。兒持續(xù)的興趣和探討熱情。3.3.家長園家長園地地家長園地是目前幼兒園最常見、較為家長園地是目前幼兒園最常見、較為傳統(tǒng)的教育環(huán)境載體，是一種書面家傳統(tǒng)的教育環(huán)境載體，是一種書面家園交流的形式，它是幼兒教師班級管園交流的形式，它是幼兒教師班級管理的常規(guī)工作內(nèi)容，是家園溝通的重理的常規(guī)工作內(nèi)容，是家園溝通的重要渠道，在傳遞教師教育理念和轉(zhuǎn)變要渠道，在傳遞教師教育理念和轉(zhuǎn)變家長教育觀念等方面具有重要作用。家長教育觀念等方面具有重要作用。 教師注意教師注意事項事項（1 1） 千萬不要有錯千萬不要有錯別字，尤其是幼兒姓別字，尤其是幼兒姓名不能寫錯。名不能寫錯。（2 2） 不隨意

14、在張貼不隨意在張貼的內(nèi)容上面添加、刪的內(nèi)容上面添加、刪除或涂改除或涂改 （3 3） 及時張貼班級及時張貼班級相關(guān)的活動內(nèi)容和信相關(guān)的活動內(nèi)容和信息。息。（4 4） 撰寫時措辭要撰寫時措辭要貼切，語句要順暢。貼切，語句要順暢。4.4.盥洗室盥洗室班級盥洗室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的年齡班級盥洗室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以童趣化為主。這樣能激起不同年齡特點(diǎn)以童趣化為主。這樣能激起不同年齡段幼兒對于盥洗等生活活動的興趣，同時段幼兒對于盥洗等生活活動的興趣，同時又能使幼兒對盥洗等生活活動的方法有形又能使幼兒對盥洗等生活活動的方法有形象的認(rèn)識，幫助幼兒模仿相應(yīng)的順序。孩象的認(rèn)識，幫助幼兒模仿相應(yīng)的順序

15、。孩子們能在挑選不同造型的水池時感知它的子們能在挑選不同造型的水池時感知它的形狀、位置、高低等，還能探索各式各樣形狀、位置、高低等，還能探索各式各樣的水龍頭的出水方式，在滿足用動作探索的水龍頭的出水方式，在滿足用動作探索的過程中發(fā)現(xiàn)其中的不同，發(fā)展小肌肉群。的過程中發(fā)現(xiàn)其中的不同，發(fā)展小肌肉群。 5.5.自然角自然角 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自然角是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自然角是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個特殊角落，它是大自然的縮影，是幼兒一個特殊角落，它是大自然的縮影，是幼兒熟悉自然、探索自然的途徑之一，它可以讓熟悉自然、探索自然的途徑之一，它可以讓幼兒利用日常生活中的點(diǎn)滴時間進(jìn)行細(xì)致的幼兒利用日常生活中的點(diǎn)

16、滴時間進(jìn)行細(xì)致的觀察、探究，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。觀察、探究，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 豐富多彩的自然角是幼兒了解自然界的豐富多彩的自然角是幼兒了解自然界的一個小窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場一個小窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場所。同時也是班級教育活動環(huán)境的重要組成所。同時也是班級教育活動環(huán)境的重要組成部分。幼兒在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗活動部分。幼兒在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗活動中，觀察、照顧動植物，由此激發(fā)好奇心和中，觀察、照顧動植物，由此激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)對周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及求知欲，培養(yǎng)對周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能動手動腦、探究問題、觀察事物等方

17、面的能力，萌發(fā)幼兒愛護(hù)動植物、親近自然的情感。力，萌發(fā)幼兒愛護(hù)動植物、親近自然的情感。（二）班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的注意點(diǎn)（二）班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的注意點(diǎn)視角要放低成本要降低視線要壓低第二節(jié)班級活動區(qū)布置一、幼兒園活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略一、幼兒園活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略 （一）（一） 統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧多方統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧多方幼兒園在進(jìn)行活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要堅持充分利用環(huán)境資源，幼兒園在進(jìn)行活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要堅持充分利用環(huán)境資源，實施適合幼兒發(fā)展的教育，結(jié)合幼兒園周圍環(huán)境資源的特點(diǎn)、教育實施適合幼兒發(fā)展的教育，結(jié)合幼兒園周圍環(huán)境資源的特點(diǎn)、教育發(fā)展規(guī)律與幼兒實際需要進(jìn)行資源的開發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。發(fā)展規(guī)律

18、與幼兒實際需要進(jìn)行資源的開發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 活動區(qū)創(chuàng)設(shè)還要遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，注意色彩、空間、造活動區(qū)創(chuàng)設(shè)還要遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，注意色彩、空間、造型等要素之間的和諧，給人以美感，而且更要注重幼兒自身的積極型等要素之間的和諧，給人以美感，而且更要注重幼兒自身的積極參與。參與。 教師要根據(jù)幼兒園活動室的空間大小，考慮幼兒的人數(shù)、年齡教師要根據(jù)幼兒園活動室的空間大小，考慮幼兒的人數(shù)、年齡階段、興趣需要、不同發(fā)展水平及日常生活經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜階段、興趣需要、不同發(fā)展水平及日常生活經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動區(qū)環(huán)境，同時還要考慮課程結(jié)構(gòu)及班級進(jìn)行的主題活動，努的活動區(qū)環(huán)境，同時還要考慮課程結(jié)構(gòu)及班

19、級進(jìn)行的主題活動，努力做到統(tǒng)籌規(guī)劃。力做到統(tǒng)籌規(guī)劃。（二）與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜（二）與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜1.1.與幼兒身心發(fā)與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)匹配展特點(diǎn)匹配2.2.注意幼兒的身注意幼兒的身體特點(diǎn)和喜好體特點(diǎn)和喜好3.3.注重營造寬松注重營造寬松的心理氛圍的心理氛圍（三）開辟多種游戲區(qū)域，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度（三）開辟多種游戲區(qū)域，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度 活動區(qū)的種類要能夠滿足幼兒興趣活動區(qū)的種類要能夠滿足幼兒興趣和發(fā)展的需要，所以活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要豐富和發(fā)展的需要，所以活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要豐富 教師應(yīng)該為幼兒提供多種活動區(qū)和教師應(yīng)該為幼兒提供多種活動區(qū)和豐富的材料，并根據(jù)本園自身的特點(diǎn)和豐富的材料，并根據(jù)本園自身

20、的特點(diǎn)和條件，根據(jù)不同的季節(jié)和時間選擇適宜條件，根據(jù)不同的季節(jié)和時間選擇適宜的材料，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的活動區(qū)角。的材料，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的活動區(qū)角。 在具體布局活動區(qū)角時，根據(jù)幼兒在具體布局活動區(qū)角時，根據(jù)幼兒園的實際情況，可以適當(dāng)設(shè)置幾個班級園的實際情況，可以適當(dāng)設(shè)置幾個班級間共享的活動區(qū)角，這樣既可以節(jié)省室間共享的活動區(qū)角，這樣既可以節(jié)省室內(nèi)空間，提高活動區(qū)利用率，又可以為內(nèi)空間，提高活動區(qū)利用率，又可以為幼兒創(chuàng)造與更多人交往的機(jī)會幼兒創(chuàng)造與更多人交往的機(jī)會。（四）選擇與投放要適宜（四）選擇與投放要適宜1.1.材料的選材料的選擇要圍繞活擇要圍繞活動區(qū)的目標(biāo)動區(qū)的目標(biāo)2.2.材料投放材料投放

21、應(yīng)考慮幼兒應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)的年齡特點(diǎn)3.3.材料的使材料的使用要考慮幼用要考慮幼兒的主動性兒的主動性4.4.材料要富材料要富有層次性有層次性5.5.材料選擇材料選擇要遵循安全要遵循安全性和經(jīng)濟(jì)性性和經(jīng)濟(jì)性原則原則二、活動區(qū)設(shè)置應(yīng)注意的問題二、活動區(qū)設(shè)置應(yīng)注意的問題 （1 1） 每個活動區(qū)分別用每個活動區(qū)分別用低矮玩具低矮玩具隔開，避免互相干隔開，避免互相干擾。擾。 （2 2） 鬧區(qū)與安靜區(qū)分開，各區(qū)間通道要保持暢鬧區(qū)與安靜區(qū)分開，各區(qū)間通道要保持暢通無阻。通無阻。 （3 3） 根據(jù)每個活動區(qū)特點(diǎn)，選擇安排適宜的位根據(jù)每個活動區(qū)特點(diǎn)，選擇安排適宜的位置。置。 （4 4） 根據(jù)幼兒難于理解根據(jù)

22、幼兒難于理解“輪流、等待、分享、輪流、等待、分享、謙讓謙讓”等含義的特點(diǎn)，在每區(qū)等含義的特點(diǎn)，在每區(qū)設(shè)立標(biāo)記設(shè)立標(biāo)記。如有的標(biāo)記。如有的標(biāo)記為腳印，幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不為腳印，幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進(jìn)入該區(qū)。能進(jìn)入該區(qū)。 （5 5） 在玩具存放位置上設(shè)立標(biāo)記，便于幼兒取在玩具存放位置上設(shè)立標(biāo)記，便于幼兒取放和收拾玩具。放和收拾玩具。 第三節(jié)班級心理環(huán)境建設(shè)一、班級心理環(huán)境的概念一、班級心理環(huán)境的概念 班級心理環(huán)境是指教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之班級心理環(huán)境是指教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間、教師與家長之間的態(tài)度、情感交間、教師與教師之間、教師

23、與家長之間的態(tài)度、情感交流狀態(tài)，一般包含班級的人際關(guān)系、心理氛圍及班級文流狀態(tài)，一般包含班級的人際關(guān)系、心理氛圍及班級文化等幾個方面班級文化，即在班級中形成的共同的價值化等幾個方面班級文化，即在班級中形成的共同的價值觀念和行為方式，存在于班級師生的觀念及行為中，物觀念和行為方式，存在于班級師生的觀念及行為中，物化于班級的物質(zhì)環(huán)境中。化于班級的物質(zhì)環(huán)境中。 班級中的人際關(guān)系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，而班級中的班級中的人際關(guān)系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，而班級中的任何一種關(guān)系都是一個子系統(tǒng)，它們之間都相互影響、任何一種關(guān)系都是一個子系統(tǒng)，它們之間都相互影響、相互作用。同時人際關(guān)系又影響到班級中的心理氛圍和相互作用。

24、同時人際關(guān)系又影響到班級中的心理氛圍和班級文化，從而對于班級心理環(huán)境的建設(shè)有著舉足輕重班級文化，從而對于班級心理環(huán)境的建設(shè)有著舉足輕重的作用。的作用。二、班級心理環(huán)境的作用和意義二、班級心理環(huán)境的作用和意義（一）班級心理環(huán)境對（一）班級心理環(huán)境對幼兒自我幼兒自我意識意識形成的作用和意義形成的作用和意義（二）班級心理環(huán)境對（二）班級心理環(huán)境對幼兒人格幼兒人格形成的作用和意義形成的作用和意義（三）班級心理環(huán)境對幼兒形成（三）班級心理環(huán)境對幼兒形成穩(wěn)定穩(wěn)定積極的情緒情感積極的情緒情感的作用和意的作用和意義義三、班級心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則三、班級心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則關(guān)注原則關(guān)注原則尊重原則尊重原則接納原則接納原則信任原則信任原則賞識原則賞識原則支持原則支持原則互動原則互動原則自由原則自由原則自主原則自主原則