1、附件3 江蘇省教學(xué)成果獎申報表 申 報 類 別 特等獎_成 果 名 稱 反思·實踐型小學(xué)卓越教師培養(yǎng)模式研究完成人 丁錦宏 張志泉 李祖祥 朱水萍 張建平 成果完成單位 南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 申報學(xué)校名稱 南通大學(xué) 申 報 時 間 2017 年 2 月 27 日成果所屬科類 教育學(xué) 申報等級建議 特等獎 代 碼 序 號 編 號 _ 江蘇省教育廳 制一、成 果 簡 介成果曾獲獎勵 情 況獲獎時間成果名稱獎項名稱獲獎等級授獎部門2016全國大學(xué)生創(chuàng)青春大賽金獎扶苗計劃金獎教育部2016小學(xué)教育省重點專業(yè)建設(shè)點省級B類教育廳2015卓越小學(xué)教師培養(yǎng)項目卓越小學(xué)教師培養(yǎng)基地國家級教育部201

2、4教育學(xué)全國精品共享資源課程國家級教育部2013反思·實踐型小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究教學(xué)成果一等獎校級南通大學(xué)2011模式觀與數(shù)學(xué)方法論（著作） ；江蘇省高校第八屆哲學(xué)社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎;省級江蘇省教育廳2012理解教育理論與策略江蘇省高校第八屆哲學(xué)社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎省級江蘇省教育廳2012漢字多音字加工過程中的重復(fù)知盲效應(yīng)江蘇省第十二屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎三等獎2012.10省級江蘇教育廳20092009.9高校后勤資源配置研究（著作）第五屆高校人文社科優(yōu)秀成果三等獎部級教育部成果起止時間起始： 2017年 2 月 28 日 完成： 2019 年 2月 28 日主

3、題詞反思.實踐型 卓越小學(xué)教師 培養(yǎng)模式1.成果簡介出于“基于實踐，為了實踐；在實踐中反思，反思中實踐”的認(rèn)識和考量，本項目組自2006年開始，開展了“反思·實踐型小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究”，主要從人才培養(yǎng)方案論證與實施、促進學(xué)生發(fā)展、促進教師素養(yǎng)提高等方面開展了一系列研究與實踐。我們構(gòu)建了“實踐反思實踐”循環(huán)教師教育范式和“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式。其中，關(guān)于實踐的核心理念是立體化實踐，包括基于理論課程的實踐、獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外校外實踐。歷屆學(xué)生在師范生技能競賽、考研、考編等方面取得了優(yōu)異成績?；谝陨铣煽?本專業(yè)于2015年獲得教育部實施的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)項目。自此,本項目在不

4、斷積累經(jīng)驗,改進已有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上實施卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的探索。2011年“小學(xué)教育專業(yè)“實踐-反思型”人才培養(yǎng)模式的探索曾獲得南通大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，南通大學(xué)特等獎； 2013年、2014年多名教師先后獲得江蘇省微課大賽二等獎、江蘇省青年教師教學(xué)比武二等獎。從2012年開始，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生參加省師范生技能大賽，取得了令人矚目的成績，每年的獲獎率均為100%；畢業(yè)生在省內(nèi)外的專業(yè)入職率為95%，就業(yè)率100%。據(jù)麥克斯報告，我校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的各項指標(biāo)排名均名列前茅。2014年南通大學(xué)獲教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)，設(shè)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)位方向，招收小學(xué)教育專業(yè)碩士。并獲南通大學(xué)博士點培育專業(yè)。

5、反思-實踐型人才培養(yǎng)模式向小學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)滲透。2014年，本專業(yè)獲得國家級專項研究項目“小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)”的研制并承擔(dān)國家級小學(xué)教師培訓(xùn)。2015年獲國家“小學(xué)卓越教師培養(yǎng)項目立項”成為全國包括華東師大、北京師范大學(xué)在內(nèi)80所院校之一。目前，我校小學(xué)教育專業(yè)是江蘇省“十二五高等學(xué)校重點專業(yè)”（2012年）、2015年被列為江蘇省品牌專業(yè)和卓越幼小學(xué)師培養(yǎng)改革項目建設(shè)單位（2015年），有1門國家級精品資源共享課?，F(xiàn)成為江蘇省師范生實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定單位。我們已建立了地方政府、我校小學(xué)教育專業(yè)和實踐基地聯(lián)合人才培養(yǎng)合作共同體。實踐證明三位一體、協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)模式下的小學(xué)教師在職業(yè)情感

6、、專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)技能等方面具有明顯優(yōu)勢，南通市政府、高校和小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)未來教師的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好社會反響。2016年，南通大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)成為江蘇省鄉(xiāng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)單位，成為江蘇省小學(xué)鄉(xiāng)村教師、小學(xué)卓越教師的重要培養(yǎng)示范基地。反思-實踐型卓越小學(xué)教師培養(yǎng)模式逐漸成為以卓越小學(xué)教師培養(yǎng)為核心，囊括鄉(xiāng)村定向教師、常規(guī)小學(xué)教師培養(yǎng)的重要模式。并逐漸被江蘇省兄弟院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)所借鑒。成為以南通為核心，輻射江蘇乃至全國的重要人才培養(yǎng)模式。 注：填寫本表前，請先仔細(xì)閱讀填報要求（見附件4），嚴(yán)格按要求規(guī)范、如實填寫。2.成果主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法 圍繞反思-實踐型卓越小學(xué)教師

7、項目的開展，項目實施專業(yè)與人員圍繞卓越小學(xué)教師的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)機制、教師隊伍的優(yōu)化、教學(xué)平臺的建設(shè)展開了一系列的改革與探索。一、明確專業(yè)定位，制定人才培養(yǎng)方案本項目著眼為地方基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新教師。為此，我們本著“準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強化特色”的原則，以培養(yǎng)“卓越小學(xué)教師，打造江蘇乃至全國品牌專業(yè)、申創(chuàng)小學(xué)教育博士點”為總目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊、課程資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，力爭建設(shè)成高水平有特色的在省內(nèi)具有一定影響力的專業(yè)。組織教師認(rèn)真研討小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會的需求和地方

8、發(fā)展的需求，在對教育局相關(guān)部門、小學(xué)及往屆畢業(yè)生等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅持育人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念，制定了人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即面向江蘇城鄉(xiāng)，輻射全國，培養(yǎng)立志熱愛小教事業(yè)，熱愛兒童，師德高尚，身心健康，有豐厚人文底蘊和科學(xué)素養(yǎng)，教師基本功扎實，熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教研融合，能獨立承擔(dān)和創(chuàng)造性地開展小教工作的可持續(xù)發(fā)展、不斷專業(yè)化的卓越小學(xué)教師。2016年小教專業(yè)被江蘇省列為江蘇省小學(xué)免費師范生領(lǐng)頭培養(yǎng)試點專業(yè)，2016年將有172名小教免費師范生被招收到本專業(yè)學(xué)習(xí)，加之與南通師范專科學(xué)校合作開展的國家級“卓越小學(xué)教師5+2培養(yǎng)項目”100名學(xué)生，小教專業(yè)已成為南通大學(xué)

9、乃至江蘇省人才培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)之一。二、教研融合，推進教師教育課程整體改革我們認(rèn)為卓越小學(xué)教師就應(yīng)該具有遠(yuǎn)大教育理想、先進的教育理念、卓越的教育教學(xué)能力，能夠通過行動研究與教學(xué)反思將教學(xué)與科研有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地利用各種資源，設(shè)計和組織實施小學(xué)教育教學(xué)活動，為兒童的健康成長與發(fā)展提供支持，并能在實踐中不斷反思，改進自己的工作。為此，我們著力改革小學(xué)教師教育的課程體系，提高小教學(xué)生的培養(yǎng)效率。1.重構(gòu)模塊化的教師教育課程體系。開設(shè)模塊化、選擇性和實踐性的教師教育課程體系，構(gòu)建通識課程、專業(yè)課程、實踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計）的模塊課程體系。其中，專業(yè)課程包括各科教學(xué)技能、教育基礎(chǔ)知識課程、學(xué)科

10、教學(xué)法課程、研究方法課程、教師技能課程等模塊。做到各模塊課程比重適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理；理論與實踐深度融合。2. “教研融合”的特色課程的內(nèi)容改革。依據(jù)卓越小學(xué)教師的專業(yè)特點，依托綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，整合南通大學(xué)醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、音樂、學(xué)等校內(nèi)資源，為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)小教課堂教學(xué)藝術(shù)、小學(xué)教師入門、小學(xué)教師技能訓(xùn)練等實踐性課程，還開設(shè)了教師資格證書培訓(xùn)課程，以此提升師范生小學(xué)教學(xué)與科研的方面的知識和能力；將專業(yè)情感教育融入師范生培養(yǎng)全過程，豐富師德教育的內(nèi)涵與形式；將緊密結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實踐，在教師教育課程中充分融入優(yōu)秀小學(xué)教師教育教學(xué)案例，將學(xué)科前沿知識、小學(xué)教育課程改革和小學(xué)教育研究的最新成果納入到教學(xué)內(nèi)容

11、中，及時吸收小學(xué)階段兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果，以此提升師范生教育教學(xué)知識和技能。3.注重課程和教材建設(shè)，選用和編制優(yōu)秀教材。核心課程學(xué)校教育發(fā)展為國家級精品資源共享課；兒童創(chuàng)造教育（江蘇省精品課程）資源已上網(wǎng)，專門網(wǎng)站（4.學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)，推進研究型教學(xué)改革。堅持以學(xué)科建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)強化學(xué)科建設(shè)，積極推進學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)一體化、學(xué)術(shù)團隊與教學(xué)團隊一體化、教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究一體化。小學(xué)教育教學(xué)團隊教師主持市級以上教學(xué)研究課題30余項；同時積極開展教育科研研究，主持國家級課題1項，省部級課題10項，市廳級課題28項，校級課題12項，橫向課題8項，指導(dǎo)教學(xué)

12、實踐基地課題1項。近三年出版專著8部；發(fā)表代表性論文152篇，其中核心期刊和CSSCI來源期刊83篇。國外英文期刊十余篇。教師們運用最新的研究成果，結(jié)合課程學(xué)習(xí)，選擇小學(xué)教育的熱點問題、小學(xué)教育中的亟待解決的問題為研究性學(xué)習(xí)的課題，鼓勵以小組合作學(xué)習(xí)形式，開展研究性學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生通過參與教師課題研究，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項目，熟悉研究過程，掌握研究方法。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科研意識，初步養(yǎng)成嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范。三、建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，“大中小學(xué)、政府”協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補 地方政府、我校學(xué)前教育專業(yè)和實踐基地聯(lián)合建設(shè)人才培養(yǎng)合作共同體，協(xié)同創(chuàng)新、共贏發(fā)展。江蘇省政府積極推進教育部“高等職

13、業(yè)教育立交橋”項目，南通大學(xué)與南通高等師范專科學(xué)校已經(jīng)開始了“3+2”小學(xué)教育專本合作人才培養(yǎng)。從2015年開始，與政府、各?？茖W(xué)校合作，進行“5+2”小學(xué)教師的培養(yǎng)。采用雙導(dǎo)師制度，開展“全過程”的實踐教學(xué)。牢牢樹立“以人為本”的觀念，對師范生采取校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，配備校內(nèi)、校外（實踐導(dǎo)師）兩個導(dǎo)師。聘請實踐基地優(yōu)秀老師擔(dān)任部分課程的教學(xué)，指導(dǎo)師范生教師技能，成為實踐兼職教師。與基地教師聯(lián)合開發(fā)教育實踐課程，安排和實施每學(xué)期的教育實踐活動，強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，發(fā)揮教育實踐的“融合”與“育人”功能。實行理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)一體化，“學(xué)習(xí)見習(xí)實習(xí)”四年內(nèi)不斷線，與理論學(xué)習(xí)交替進行，將實踐教學(xué)貫穿全過程

14、，落實制訂分段實踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，對“實踐前實踐中實踐后”全過程提出明確要求，確保實踐成效。接納開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)為南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院附屬小學(xué)，先后派三名專業(yè)科研骨干到文亮小學(xué)、八一小學(xué)、開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)擔(dān)任科研校長。實現(xiàn)了高校與小學(xué)的無縫對接。四、專業(yè)師資結(jié)構(gòu)合理，形成了具有反思-實踐特色師資隊伍小學(xué)教育專業(yè)師資雄厚，學(xué)歷、學(xué)位完全達標(biāo)。專任教師中具有博士學(xué)位教師15人，具有碩士學(xué)位教師2人，占專任教師總數(shù)的90%，遠(yuǎn)高于60%。其中有南通市教學(xué)名師名，江蘇省“333”工程第三層次人選2名，南通市“226”工程人選3名。三名教師順利完成博士在站研究，順利出站。目前，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)團隊中擁有博

15、士學(xué)位的有15人，占教師總數(shù)的80%；副高以上職稱教師達100%，有著半年以上國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的14人，占團隊教師總數(shù)的70%。 五、平臺建設(shè)到位，辦學(xué)條件優(yōu)良（1）建立了1個“省部共建平臺”。投資1100萬元建設(shè)的教師教育專業(yè)技能實訓(xùn)中心，目前是省內(nèi)配置和功能實現(xiàn)最好的平臺之一，2013年在省評估中獲得優(yōu)秀。此平臺建有教師綜合技能實訓(xùn)室、智慧課堂教室、教育資源開發(fā)室、微格教室、鋼琴室，電子鋼琴教室，滿足不同批次同學(xué)的琴點練習(xí)；同時，實訓(xùn)中心建有專用的舞蹈房、奧爾夫音樂教室、手工實訓(xùn)及教玩具制作實驗室等教師專業(yè)技能實訓(xùn)室，為師范生繪畫技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)組織實施等教師基本職業(yè)技能訓(xùn)練，提供了優(yōu)

16、良條件。正是因為具有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)技能實訓(xùn)平臺，使我們成為江蘇省師范生實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定單位。（2）建立了2個江蘇省實驗教學(xué)示范中心。即南通大學(xué)心理實驗中心和數(shù)字媒體實驗中心。心理實驗中心建有兒童行為觀察室、感統(tǒng)訓(xùn)練實驗室、注意力測試訓(xùn)練實驗室等專業(yè)實驗室，為小學(xué)教育專業(yè)師范生的兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)實驗提供教學(xué)條件。數(shù)字媒體實驗中心建有攝影實驗室、攝像實驗室、音頻實驗室、動畫實驗室等專業(yè)實驗室，提供小學(xué)教師教育資源類素材采集、編輯、加工等資源開發(fā)與制作訓(xùn)練、小學(xué)教師教育數(shù)字化資源平臺、小學(xué)教師教育電子圖書、小學(xué)公開課、示范課等優(yōu)秀課堂錄像案例、小學(xué)教育教學(xué)專家講座錄像等數(shù)字化資源，全天候供學(xué)生

17、點播、下載學(xué)習(xí)，滿足師范生案例學(xué)習(xí)需求。 （3）圖書館藏書豐富，電子文獻資源等滿足專業(yè)發(fā)展需求。南通大學(xué)圖書館藏書250.26多萬冊，設(shè)有“中國國家知識基礎(chǔ)設(shè)施工程”（CNKI）知識網(wǎng)絡(luò)一級管理服務(wù)中心，擁有豐富的電子文獻資源，其中專業(yè)圖書362.5冊/生，年進書量97冊/生，專業(yè)學(xué)生人手1套小學(xué)數(shù)學(xué)、，小學(xué)語文、小學(xué)英語教材，豐富的紙質(zhì)、數(shù)字化教學(xué)資源更好地滿足師生教學(xué)科研的需要，為學(xué)科發(fā)展，人才培養(yǎng)提供了便利。六、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高，社會反響好加大宣傳力度，建立優(yōu)秀生源基地，選拔優(yōu)秀學(xué)生。本專業(yè)依托所在學(xué)院建立了江蘇省南通高級中學(xué)、海安高級中學(xué)、如皋中學(xué)、蘇州實驗中學(xué)、揚州中學(xué)、淮陰中學(xué)、徐州

18、一中等優(yōu)秀生源學(xué)校20個，通過“走出去，請進來”的方式，加強與生源基地學(xué)校教師和學(xué)生的溝通，提高本院和本專業(yè)的知名度和影響力。2016年被江蘇教育廳批準(zhǔn)為“江蘇省免費定向師范生培養(yǎng)試點”專業(yè)，每年獲得172名免費師范生的培養(yǎng)指標(biāo)。強化專業(yè)精神和專業(yè)定向的教育。通過系列課程和“三五”計劃、主題活動等，加強師范生的專業(yè)養(yǎng)成教育，注重師范生教師氣質(zhì)培養(yǎng)，加強師范生的愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的養(yǎng)成修煉。營造良好的教育文化氛圍，引導(dǎo)師范生樹立長期從教、終身從教的信念。鼓勵引導(dǎo)師范生到小學(xué)任教。小學(xué)教育專業(yè)本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的宗旨，狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，師范生培養(yǎng)質(zhì)量高，在業(yè)內(nèi)獲得了很好的口碑，取

19、得以下代表性成績：專業(yè)入職率、就業(yè)率高。畢業(yè)生省內(nèi)外專業(yè)入職率達90%以上，就業(yè)率達100%。考研通過率近三年來持續(xù)上升，2016年達18%。100%獲得小學(xué)教師資格證，英語四級通過率常年保持在100%以上；英語六級通過率保持在95%以上；每年都有師范生去美國協(xié)和大學(xué)進行短期訪學(xué)，修學(xué)課程，小學(xué)教育專業(yè)師范生因此畢業(yè)后選擇去海外讀研深造。目前已有畢業(yè)生赴美國、澳大利亞等國攻讀碩士學(xué)位?；竟?，獲獎率高。連續(xù)參加四屆江蘇省師范生基本功大賽，獲獎率100%。參加江蘇省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)多次獲獎。其中2013年有2名學(xué)生在江蘇省課件制作比賽中獲二等獎。大學(xué)生創(chuàng)新項目級別高。師范生在校期間主持、參與并完成

20、的大學(xué)生國家級、省級及校級創(chuàng)新項目有30多項。其中，國家級項目4項，省部級重點項目和一般項目8項。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量高。近三年來師范生在各類報刊雜志公開發(fā)表論文20多篇；9人獲得校級以上優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎。在全國小學(xué)教育專業(yè)教師教育委員會舉辦的全國高校小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文評選活動中，我校學(xué)生參賽論文100%獲獎。畢業(yè)生中已有多人次在所在省、市級論文比賽、教學(xué)比武、教師技能競賽中獲得優(yōu)異的成績，已成為所在小學(xué)的骨干教師；還有部分畢業(yè)生或從事教育專業(yè)的教學(xué)與科研工作，或繼續(xù)深造碩博。3.成果的創(chuàng)新點國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）明確提出：“有好的教師，才有好的教育”。項

21、目組認(rèn)為，好教師的培養(yǎng)始于職前。2009年“反思·實踐型小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究”作為南通大學(xué)教學(xué)成果培育建設(shè)項目立項。圍繞專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，我們傾心研究，著力實踐，取得了系列成果：（1）瞄準(zhǔn)市場，修訂完善人才培養(yǎng)方案。小學(xué)教育本科專業(yè)辦學(xué)經(jīng)歷了從文理兼招的綜合培養(yǎng)到主要分科模塊方向培養(yǎng)。新修訂的人才培養(yǎng)方案包括三個專業(yè)方向：雙語方向、英語方向、語文方向，隔年輪流招生。（2）理念先行，構(gòu)建“實踐反思實踐”循環(huán)教師教育范式，歸納出“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式。我們相信，開展反思實踐是引領(lǐng)教師專業(yè)成長的重要途徑。（3）培育特色，切實提升專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。2015年4月，我們成功申報江

22、蘇省重點建設(shè)專業(yè)。（4）優(yōu)化課程，以科學(xué)研究促進教學(xué)。目前，本專業(yè)主持國家級和教育部課題5項、省教育科學(xué)規(guī)劃等省級課題15項，出版專著5部，主編參編教材8部，發(fā)表論文多篇，共獲得省市級獎項20余項。課題研究與成果方向集中。有兩門課程被評為省高校精品課程。（5）分類指導(dǎo)，促進發(fā)展。立足學(xué)生發(fā)展實際，校內(nèi)與校外資源結(jié)合，實施雙導(dǎo)師制。在我院專任教師中配備本科生導(dǎo)師，同時在實踐基地選拔優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生和在職骨干教師的成長共同體，為入職適應(yīng)做好準(zhǔn)備。雙導(dǎo)師制重視學(xué)生發(fā)展的共性與個性，成效顯著。（6）科學(xué)研究成果豐碩團隊成員近5年發(fā)表論文595篇，其中176篇發(fā)表在CSSCI期刊，論文教

23、育轉(zhuǎn)型論綱被新華文摘全文轉(zhuǎn)載；承擔(dān)省部級以上課題36項，縱向科研經(jīng)費181.6萬元；出版學(xué)術(shù)專著17部；獲全國高等學(xué)校人文社科成果獎三等獎2項,江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)成果二、三等獎5項。（7）教學(xué)研究影響日甚“教育學(xué)基礎(chǔ)”課程2008年被評為“江蘇省高等學(xué)校精品課程”， “學(xué)校教育發(fā)展”課程入選“教師教育國家級精品資源共享課程”立項課程。教育學(xué)基礎(chǔ)2011年被評為“江蘇省高校精品教材”?！敖逃龑W(xué)類”2012年被評為省重點專業(yè)。2010年“教育學(xué)”被列為南通大學(xué)“十二五”一級重點學(xué)科。“教師教育專業(yè)”被確立為南通大學(xué)“十二五”重點專業(yè)建設(shè)項目。碩士畢業(yè)生中有3人次獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽三等獎

24、。（8）實驗實訓(xùn)條件優(yōu)良南通大學(xué)心理實驗中心為江蘇省基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心，下轄13個分實驗室，擁有最先進的ERP、眼動儀等設(shè)備儀器，設(shè)備價值590余萬元，實驗條件在已達到較高水平。省部共建項目“教師教育專業(yè)教學(xué)技能實訓(xùn)平臺”正在建設(shè)中。本學(xué)科已經(jīng)建立了10多個教學(xué)實驗基地，為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)提供了有效保障。4.成果的推廣應(yīng)用效果（1）逐年修訂人才方案，從2015年開始實行，定位在培養(yǎng)適應(yīng)地方性需求的卓越小學(xué)師資。目前每年三個專業(yè)方向同時招生。（2）構(gòu)建“循序漸進、整體構(gòu)架”的實踐教學(xué)體系。如培育專業(yè)認(rèn)同感，以12級學(xué)生為例，大一要求學(xué)生訪談家鄉(xiāng)名師，談感受寫心得。第3-6學(xué)期每學(xué)期安排見習(xí)；

25、第6學(xué)期基于實訓(xùn)平臺進行模擬教學(xué)；第7學(xué)期集中實習(xí)8周，第8學(xué)期分散實習(xí)8周。基于理論課程的實踐、獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外校外實踐三結(jié)合形成了立體化實踐體系。（3）為培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力，在畢業(yè)論文與設(shè)計環(huán)節(jié)增加了設(shè)計比例，力求在教學(xué)與研究能力方面得到充分培育。（4）實行雙導(dǎo)師。除了在我院專任教師中配備本科生導(dǎo)師外，同時在實踐基地選拔優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生和在職小學(xué)教師的成長共同體。（5）微格教學(xué)實踐。充分利用學(xué)校教師教育平臺，教學(xué)法課程實踐環(huán)節(jié)充分開展微格教學(xué)。（6）開展研究性教學(xué)。從專業(yè)主干課程開始，倡導(dǎo)實施研究性教學(xué)，并逐步推廣，成效顯著。二、主要完成人情況第一完成人姓名丁

26、錦宏（第一完成人）性 別男出 生 年 月1966年10月最后學(xué)歷博士參加工作時間1988年7月高校教齡29專業(yè)技術(shù)職稱教授現(xiàn)任黨政職務(wù)教務(wù)處長工作單位南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院聯(lián)系電話85012068現(xiàn)從事工作及專長教育學(xué)基本理論，道德教育電子信箱Djh通訊地址南通市南通嗇園路9號郵政編碼226019何時何地受何種省部級及以上獎勵品格教育論人民教育出版社；獲江蘇哲學(xué)社會科學(xué)成果二等獎(2007.12)，江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(2007.5)主要貢獻主持本項目的開展，在項目申報前與實施中發(fā)表的論文成果為：1.對內(nèi)地西藏班(校)學(xué)生國家認(rèn)同感培育的思考J.中國民族教育，2015,(6)2.學(xué)校教育

27、發(fā)展課程體系的構(gòu)建J教育評論2015,(6).3.913歲小學(xué)生注意力對學(xué)業(yè)成績的影響J交通醫(yī)學(xué)2012,(6).4.民國時期未成年人文明禮儀教育要求及其借鑒J思想理論教育,2013,(5).5.羔羊不再沉默一項基于教師轉(zhuǎn)化學(xué)生真實教育日記的敘事研究J思想理論教育2011,(3).6.教師課堂教學(xué)中的價值守望J思想理論教育，2010，（12）7.教育科學(xué)研究中“研究對象”的保護倫理J南通大學(xué)學(xué)報(教科版)， 2008，（3）8.初等教育專業(yè)師范生環(huán)境保護意識調(diào)查J大學(xué)(研究與評價)， 2008，（11）主持的課題有：1.2016年所主持的學(xué)校教育發(fā)展課程被評為國家級精品資源共享課。2.情感文明

28、教育理論與實踐探索，全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度“國家一般”課題。3.“促進未成年人道德成長的學(xué)校與社區(qū)銜接研究”，編號：GEA090009）全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點課題；授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級教學(xué)成果獎的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級教育行政部門和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名： 年 月 日注：若有其他主要完成人，均需按序填報此表（不填此表視為無效完成人），注明排序，原則上限填5人主要完成人情況第(四 )完成人姓名張志泉性 別男出生年月1972年11月最后學(xué)歷博士參加工作時間1997年6月高校教齡10專業(yè)

29、技術(shù)職稱副教授現(xiàn)任黨政職務(wù)系主任工作單位南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院聯(lián)系電從事工作及專長教育基本原理電子信箱Zzhq110通訊地址南通市嗇園路9號郵政編碼226019何時何地受何種省部級及以上獎勵主要貢獻項目參與者，負(fù)責(zé)項目的規(guī)劃與實施，相關(guān)材料匯集與整理，主要成果有：（一）論文:1.論中小教師的自我評價J當(dāng)代教育科學(xué)，2015，（18）2.主體間性視野下教育理論與實踐互動研究J當(dāng)代教育科學(xué)，2015，（4）3.如何把聽公開課變成一種研究活動J教學(xué)與管理2014,（9）.4.論師生教育智慧的構(gòu)成J教育評論論2014，（5）5.教育主體的理解J當(dāng)代教育科學(xué)，2012，（1）6.

30、反思型教師教師專業(yè)發(fā)展的理想境界教育理論與實踐2008，(9)（二）專著教材:反思型教師專業(yè)發(fā)展M南京大學(xué)出版社，2016，6.（三）主持課題:1.全國教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”教育部重點課題：卓越教師培養(yǎng)效能的增值性評價研究。批準(zhǔn)文號:DA015318.2.江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)課題：教師專業(yè)發(fā)展的動態(tài)評價研究，批準(zhǔn)文號2014SJB6233.湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助項目：義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與培育研究；2012. 授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級教學(xué)成果獎的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級教育行政部門和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名： 年

31、 月 日注：若有其他主要完成人，均需按序填報此表（不填此表視為無效完成人），注明排序，原則上限填5人主要完成人情況第(二)完成人姓名李祖祥（排序第 3 ）性 別男出生年月1968年6月最后學(xué)歷博士參加工作時間1989年7月高校教齡25專業(yè)技術(shù)職 稱教授現(xiàn) 任 黨政 職 務(wù)初等教育系主任工作單位南通大學(xué)聯(lián)系電話5500320現(xiàn)從事工作及專長課程與教學(xué)電子信箱zuxiang通訊地址南通市嗇園路9號郵政編碼226019何時何地受何種省部級及以上獎勵主要貢獻本課題的主要完成人，具體負(fù)責(zé)項目的申報，組織展開項目實施過程，1.新中國小學(xué)英語教科書的發(fā)展J上海教育科研2014，（12）.2.新中國小學(xué)思品教

32、材之發(fā)展J湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報2015,(3).3.中學(xué)教科書引入諷刺漫畫初探J教育評論2012,(5).4.國外備課研究60年的回顧與展望J教學(xué)與管理,2012,(4).5.日本研究生教育改革的“通識化轉(zhuǎn)向” J研究生教育研究2013,(6). 主持課題：1.我國小學(xué)思想品德教材百年變遷與經(jīng)驗研究：全國教育科學(xué)十一五教育部重點課題，2009-20122.新課程改革十年研究，全國教育科學(xué)十一五教育部重點課題，2010-2013授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級教學(xué)成果獎的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級教育行政部門和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：

33、年 月 日注：若有其他主要完成人，均需按序填報此表（不填此表視為無效完成人），注明排序，原則上限填5人主要完成人情況第(二)完成人姓名張建平（排序第 4 ）性 別男出生年月1967年6月最后學(xué)歷博士參加工作時間1989年7月高校教齡27專業(yè)技術(shù)職 稱教授現(xiàn) 任 黨政 職 務(wù)副處長工作單位南通大學(xué)聯(lián)系電話85012068現(xiàn)從事工作及專長教師教育電子信箱Zjp通訊地址南通市嗇園路9號郵政編碼226007何時何地受何種省部級及以上獎勵主要貢獻本課題的主要完成人，具體負(fù)責(zé)項目的申報，組織展開項目實施過程，對項目成果及時進行匯總。在項目申報前與實施中發(fā)表的論文成果為：1. 論高校青年教師教學(xué)實踐智慧的培

34、育策略J閱江學(xué)刊，2010，（3）2. 教學(xué)實踐智慧培育與高校教師崗前培訓(xùn)新體系的構(gòu)建J內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版) ，2009，（11）3. 文化學(xué)視野中的教師專業(yè)成長J教學(xué)與管理，2008，（6）4. 教師道德成長過程探析J江蘇教育研究，2008，（3）5. 師范生教學(xué)實踐智慧培育與高師教育改革J南通大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)， 2008，（4）6. 高校青年教師道德成長的意義J南通大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)， 2007，（3）7. 教師專業(yè)成長與高校教師崗前培訓(xùn)新體系J教育與職業(yè)，2006，（36）主持的課題：“高校青年教師成長過程調(diào)控研究”，編號：滾D2005/01/48）江蘇省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題“高校青年教師教學(xué)適應(yīng)性研究”編號：05SJB880008）江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級教學(xué)成果獎的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級教育行政部門和有關(guān)學(xué)校宣