1、 桂林山水教學(xué)實(shí)錄（1）一、初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫桂林山水(課前板書(shū)好：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?生：樹(shù)多。師：那么，顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多呢?生：桂樹(shù)多。師：是啊，桂樹(shù)成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省嗎?生：在廣西。師：對(duì)了，是廣西壯族自治區(qū)。課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，我來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)于文中的生字詞掌握得怎么樣?(指名讀詞語(yǔ)：波瀾壯闊 峰巒雄偉 危峰兀立 連綿不斷 無(wú)瑕的翡翠)師：讀得非常正確，說(shuō)明你們課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。想一想：“波瀾壯闊”是什么意思呢?生：很有氣勢(shì)的樣子。師：是說(shuō)什么有氣

2、勢(shì)啊?生：波浪。師：你們知道“波”是“波浪”的意思，“瀾”呢?(生答不出來(lái))“瀾”這個(gè)字也是三點(diǎn)水旁，看來(lái)和水有關(guān)系，它的意思是大波浪?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“波瀾壯闊”是什么意思?生：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢(shì)。師：說(shuō)得真準(zhǔn)確，表達(dá)得很清楚。我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)師：什么叫“峰巒雄偉”呢?“峰”生：山峰。師：“巒”呢?生：山巒。師：那到底什么叫“巒”?你們伸出手來(lái)跟著老師一起做動(dòng)作(邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢(shì)嗎? (學(xué)生有感情地朗讀)師：我們?cè)賮?lái)看這樣一組詞語(yǔ)：(出示：真靜啊 真清啊 真

3、綠啊)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中，你試試還會(huì)讀嗎?(出示句子并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確)師：朗讀是要找感覺(jué)的，其實(shí)你不必刻意去想它怎么變音，摸索到一點(diǎn)規(guī)律后自然就讀好了。接下來(lái)我想再來(lái)了解一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀，請(qǐng)你想一想：這是為什么?(指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)師：為什么課文是四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀呢?生：因?yàn)榈诙?、三自然段是課文的重點(diǎn)，講了桂林山水的特點(diǎn)。生：這樣一來(lái)就把課文分成了三大段，第一自然段為一段，第二、三自然段為一段，第四自然段為一段。師：你能給大家說(shuō)說(shuō)依據(jù)是什么嗎?

4、生：第一自然段是總起，接著是具體的敘述。師：誒，孩子，與總起相對(duì)的應(yīng)該是?生：分述。師：對(duì)了，這樣說(shuō)就更準(zhǔn)確了。那最后一個(gè)自然段就是（生齊說(shuō)：）總結(jié)。師：說(shuō)得好。也就是說(shuō)，我們通過(guò)讀書(shū)把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結(jié)。這樣課文的結(jié)構(gòu)咱們就理清楚了。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書(shū))二、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言師：文章的重點(diǎn)部分就是第二大段分述這部分，大家都知道了這部分講述了桂林山水的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀這一部分，試著用最簡(jiǎn)單的字詞來(lái)概括漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?（生自讀思考，而后指名回答。）生：漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠。師：你真會(huì)概括，僅用三個(gè)字就概括了漓江水的特點(diǎn)(板書(shū)

5、：靜、清、綠)，誰(shuí)能概括桂林山的特點(diǎn)?生：桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。師：作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。接下來(lái)，我們先來(lái)讀讀第二自然段，充分感受漓江的水的特點(diǎn)。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示自讀要求：默讀第二自然段，看看漓江水的什么特點(diǎn)給你留下最深的印象，你從哪兒讀出了這個(gè)特點(diǎn)？在具體的文句旁做簡(jiǎn)單批注。）(學(xué)生自讀，而后交流)生：我從“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”感受到漓江的水非常靜。 師：哦，“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”。它到底是不是在流動(dòng)呢?生：是在流動(dòng)，只是感覺(jué)不到而已。師：你能夠從課文中

6、找到依據(jù)來(lái)證明你的想法嗎?生：(讀)船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。師：真好，能夠聯(lián)系下文來(lái)加深感受。你能讀好這句話嗎？（生讀）師：嗯，輕輕的、柔柔的，感覺(jué)真靜啊！來(lái)，咱們也來(lái)讀讀這句話，感受感受漓江水的那份靜。（師引讀前半句：漓江的水真靜啊，生齊讀后半句：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。） 師：真不錯(cuò)，咱們繼續(xù)交流。生：漓江水的清給我留下了深刻的印象，課文中說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，那該有多清啊！ 師：“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。假設(shè)你就站在這漓江的游船上，你還可能看見(jiàn)什么呢?能不能試著用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得)生：漓江的水真清啊

7、，清得可以看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲、玩耍。師：這個(gè)句子不光寫(xiě)出了水清，還好有意境哦。生：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)藍(lán)天白云的倒影。師：真美！繼續(xù)。生：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)綠色的水草。師：它們隨著微波輕輕地?fù)u著，那是在干什么呢?生：跳舞。生：和游人打招呼呢!師：想象力太豐富啦！現(xiàn)在誰(shuí)能把我們想象到的這些事物學(xué)著作者用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?請(qǐng)看！(課件出示：漓江的水真清啊，清得 ；清得 ；清得 。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。)師：聽(tīng)著孩子們的描繪，老師都深深地陶醉了。是呀，漓江的水真清啊，清得那么富有生機(jī)和活力，誰(shuí)能來(lái)聲情并茂地讀一讀這句話?(指名有感情地朗讀)師：哦，太美了！有誰(shuí)是被漓

8、江水的綠給深深吸引住了？（好幾位學(xué)生舉手）這么多同學(xué)都喜歡呀？好，就請(qǐng)你來(lái)，（指名一生）請(qǐng)你用朗讀來(lái)表現(xiàn)漓江水的“綠”。生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：嗯，還不錯(cuò)！誰(shuí)知道“無(wú)瑕”是什么意思?生：沒(méi)有斑點(diǎn)，沒(méi)有瑕疵。師：你怎么知道的呢？生：預(yù)習(xí)時(shí)我查過(guò)詞典。師：真棒，孩子！能夠利用工具書(shū)來(lái)幫助理解詞語(yǔ)，讀懂課文是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們觀察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，也叫斜玉旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。誒，孩子們，知道翡翠是什么樣的嗎？呵呵，好多同學(xué)都搖頭了，別急，請(qǐng)看大屏幕?。ㄕn件出示翡翠圖片）師：老師聽(tīng)到許多同學(xué)都情不自禁地哇哇贊嘆了，太美了，是嗎？在作者

9、的眼里呀這漓江的水就像這翡翠一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)師：謝謝你，小姑娘，聽(tīng)著你的朗讀，老師仿佛看到了那綠如翡翠的漓江水了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把漓江水的三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀，用心地感受漓江的美吧。(學(xué)生自由練讀，而后全班同學(xué)配樂(lè)齊聲朗讀)師：看同學(xué)們讀得那么投入，老師都不忍心打斷大家了。這樣好不好，老師給你們配上悠揚(yáng)的曲子，愿意讀的同學(xué)都捧起書(shū)來(lái)好好地朗讀這段話，一邊讀腦子中要一邊想象畫(huà)面喲！“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，”齊（學(xué)生齊讀）師：漓江的水真讓人流連忘返哪！接下來(lái)，讓我們?cè)僮呓鹆值纳剑纯醋髡呤窃鯓用鑼?xiě)它的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的。(生自由朗讀第三自然段，做批注

10、)師：好，現(xiàn)在咱們來(lái)交流交流，誰(shuí)愿意跟大伙分享你的讀書(shū)收獲？好，請(qǐng)你吧！生：我從“拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”讀出了桂林的山很“奇”。 師：哦，你抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，那什么叫“拔地而起”呢?生：好像是從地里長(zhǎng)出來(lái)的似的。師：形態(tài)萬(wàn)千呢?生：就是各種各樣，像什么的都有。師：我們?cè)撛鯓幼x這句話，既讀出山的形狀，又讀出自己的感受呢?(通過(guò)學(xué)生對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生要讀出個(gè)性的理解，既可以讀出看到多姿多態(tài)的山的一種驚喜，也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺(jué)。)師：作者說(shuō)桂林山“奇”，主要說(shuō)它的形狀美；那么作者說(shuō)桂林的山“秀”，主要說(shuō)它的什么美?(生無(wú)人舉手)師：呵呵，不急，我們來(lái)比較一下這

11、兩句的寫(xiě)法，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)看大屏幕：（課件出示寫(xiě)山奇與山秀的兩個(gè)句子）作者在寫(xiě)山“奇”的時(shí)候，直接說(shuō)它“像老人，像巨象”；而在這里，卻在像什么前面加上了修飾的詞語(yǔ)翠綠的，新生的你們讀讀，發(fā)現(xiàn)了什么?生：這是說(shuō)桂林的山很綠，而且是翠綠。師：結(jié)合你說(shuō)的這句話，回過(guò)頭來(lái)看剛才的問(wèn)題：“秀”指什么美呢?生：色彩美。師：說(shuō)得好!誰(shuí)還能夠從課文中找到依據(jù)來(lái)驗(yàn)證他說(shuō)的是對(duì)的嗎？生：“色彩明麗，倒映水中?！睅煟赫婧茫【驼?qǐng)你來(lái)朗讀這句話吧，大家隨著他的朗讀一起去感受桂林山的色彩美吧。師：桂林的山不僅“奇”“秀”，還非?！半U(xiǎn)”呢，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名朗讀描寫(xiě)“險(xiǎn)”的句子，學(xué)生讀得入情入境）師：天哪，真是險(xiǎn)哪

12、！好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。來(lái)，現(xiàn)在我們一起把第三自然段連起來(lái)聲情并茂地讀一讀，再次體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。師：剛才我們一起感受到了漓江水的靜、清、綠以及桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，你們現(xiàn)在能把相關(guān)的語(yǔ)段背誦下來(lái)了嗎?對(duì)哪部分更感興趣就背哪部分，要都會(huì)背誦下來(lái)那就更好啦。自己先試試吧！師：哇，許多同學(xué)都信心滿滿望著老師了，這么快就背下來(lái)了？這樣吧，會(huì)背把課本合上，不會(huì)背的可以照著課文讀，咱們一塊兒來(lái)背背二、三自然段吧！師：同學(xué)們背誦得真好，很出乎我的意料。誰(shuí)能告訴我你有什么絕招嗎?生：我是抓關(guān)鍵詞，一想到桂林山水的那幾個(gè)特點(diǎn)就背下來(lái)了。生：我覺(jué)得必須得在理解課文的基礎(chǔ)上才能背得快，死記硬背肯定不行。生：我覺(jué)

13、得背誦的時(shí)候，仿佛我自己就站在漓江邊上，看著靜、清、綠的水，看著奇、秀、險(xiǎn)的山。師：說(shuō)得多好啊，讓自己身臨其境，把作者的文字和情感都內(nèi)化為了自己要表達(dá)的東西。其實(shí)，還有一種非常樸素也非常有效的方法，那就是多讀，熟讀成誦。生：我剛想說(shuō)，就被您說(shuō)了。師：那說(shuō)明咱倆想到一塊去了，心有靈犀啊!師：課文學(xué)到這里，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大家：作者既然是寫(xiě)桂林山水，為什么第二、第三自然段開(kāi)頭又分別寫(xiě)大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢?生：不是。作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比。師：你這樣說(shuō)我還是不明白，為什么要作對(duì)比呢?生：這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。師：哦，原來(lái)作者這樣寫(xiě)是有

14、目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書(shū)：對(duì)比)三、創(chuàng)編傳說(shuō)，拓展研讀，感受文化師：下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂(lè)播放一組圖片，出示賀敬之的桂林山水歌節(jié)選，學(xué)生見(jiàn)到后，自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：)云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山!情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水!水幾重啊，山幾重?水繞山環(huán)桂林城是山城啊，是水城?都在青山綠水中 師：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著它神奇的傳說(shuō)，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段；(學(xué)生有感情地齊讀最后一段)師：記得剛一上課的時(shí)候，同學(xué)們

15、就說(shuō)這最后一段是對(duì)全文的總結(jié)，那么這一段中哪句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?生：舟行碧波上，人在畫(huà)中游。師：你們來(lái)看看這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?生：這是表示引用別人的話。師：說(shuō)得對(duì)，這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書(shū)：引用)可是自己寫(xiě)文章，為什么要引用別人的話啊?生：因?yàn)橐脛e人的話能顯得這個(gè)地方更美。師：呵呵，我明白你的意思了，就是說(shuō)如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。你在課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?生：“桂林山水甲天下”。 師：是呀，桂林山水甲天下，歌頌桂林山水之美的大有人在。(出示課件，學(xué)生朗讀詩(shī)句。)五嶺

16、皆炎熱，宜人獨(dú)桂林。杜甫(唐)千峰環(huán)野立，一水抱城流：劉克莊(宋)青山簇簇水中生，船在青山頂上行。袁枚(清)師：(出示課件)同學(xué)們，你們知道嗎?到了晚上，桂林的山就成為天然的幕布，而漓江的水則成了人們展現(xiàn)美的舞臺(tái)。當(dāng)?shù)氐陌傩?，用這樣一種方式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。有一句話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。今天的課就上到這里。小資料： “啊”的變音規(guī)則 八冊(cè)第二課是桂林山水，作者利用同樣的段式介紹了漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。水：真清啊、真靜啊、真綠啊山：真奇啊、真秀啊、真險(xiǎn)啊 “啊”的讀音因前面一

17、個(gè)字的讀音而變化，下面是基本的變音規(guī)則，學(xué)生可以簡(jiǎn)單做一些了解，不用刻意去記，怎么變音，只要摸索到一點(diǎn)規(guī)律后自然就能讀好了。啊的變音有： (1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、時(shí)，“啊”讀作“ya”，有時(shí)也寫(xiě)成“呀”。例如：“真綠??！”“真奇啊！”“真多??！”(2)前面音節(jié)末尾是“u”（或ao、iao）時(shí)，“啊”讀作“ua”，有時(shí)寫(xiě)成“哇”。例如：“真秀?。　薄笆终媲砂?”“是個(gè)多面手啊!”(3) 前面音節(jié)末尾是“n”時(shí)，“啊”讀作“na”，有時(shí)直接寫(xiě)成“哪”。例如：“真險(xiǎn)啊！”“要小心啊！”“怎么辦??？(4)前面音節(jié)末尾是“ng”時(shí)，“啊”讀作“nga”。例如：“真靜?。　薄罢媲灏。　薄耙黄鸪?/p>

18、??！”(5)前面音節(jié)是zhi、chi、shi、r i 或 z i、c i、s i 時(shí)，“啊”讀作“ra”或“za”。例如：“快吃啊!”“這東西真次?。　惫鹆稚剿虒W(xué)實(shí)錄（2）師：同學(xué)們，這節(jié)課呀，我們也要欣賞一處名景。齊讀課題。生：桂林山水。師：有同學(xué)去過(guò)桂林嗎？有一個(gè)，桂林山水給你留下了怎樣的印象？生：桂林山水很美。師：那我們就美美地再讀讀課題。生：桂林山水。師：讀得好多了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們打開(kāi)課文紙，細(xì)細(xì)得讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想，課文的每一段都寫(xiě)了什么？生：（齊讀課文）師：自己讀自己的，同學(xué)們自己讀自己的，不要齊讀。生：（自讀課文）師：好，同學(xué)們，看樣子你們已經(jīng)把課文讀了

19、好幾遍了吧？生：是。師：那我們來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，先說(shuō)說(shuō)第一自然段。第一自然段寫(xiě)了什么？請(qǐng)這位女同學(xué)，你來(lái)回答。生：第一自然段寫(xiě)了作者來(lái)觀賞桂林的山水。師：那就是作者瀏覽桂林山水前的印象。來(lái)齊讀。生：桂林山水甲天下。師：知道什么意思嗎？你來(lái)說(shuō)？生：桂林山水非常的美麗，是天下第一的景色。師：你知道哪個(gè)詞是第一的意思嗎？生：是“甲”。師：讓我們來(lái)讀讀，讀出第一的感覺(jué)。生：桂林山水甲天下。師：好，我們繼續(xù)，第二自然段寫(xiě)了什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：第二自然段寫(xiě)了桂林的水。師：簡(jiǎn)潔明了，回答得很好。第三自然段寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：第三自然段講了桂林的山。師：好，不錯(cuò)。第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了

20、桂的水和山。好，繼續(xù)，第四自然段呢？請(qǐng)你來(lái)回答。生：第四自然段寫(xiě)了作者瀏覽了桂林山水之后的感受。師：你請(qǐng)坐。他的感受就是生：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。師：這樣一讀下來(lái)，你很快就發(fā)現(xiàn)了，這篇課文的結(jié)構(gòu)是按照生：這篇課文是按照總、分、總的順序?qū)懙摹煟赫媛斆?。同學(xué)們，現(xiàn)在就請(qǐng)你們默讀課文的第二和第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桂林的山和桂林的水的句子。想一想作者是怎樣寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。生：默讀課文。師：好，同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林水的句子？請(qǐng)你來(lái)。生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：嗯，讀得挺好的，以后積極地舉

21、手，好嗎？請(qǐng)坐。讀完了這些句子，你找到了漓江水的特點(diǎn)了嗎？漓江水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：靜、清，還有綠。師：漓江的水，靜、清、綠。那漓江的水到底有多么得靜，多么得清，多么得綠呢？讓我們用讀來(lái)表現(xiàn)一下，先自己練一練，體會(huì)體會(huì)。自己讀自己的。生：（練讀）師：誰(shuí)想第一個(gè)讀給大家聽(tīng)？好，請(qǐng)你來(lái)。生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：讀得很好，不過(guò)如果在稍微得慢一點(diǎn)，讓我們慢慢地品味，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？好，請(qǐng)你來(lái)。生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。師：再靜一點(diǎn)。生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到

22、它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：你讀得真靜啊，靜得讓我仿佛就站在了漓江的邊上。誰(shuí)再來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)。生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：你讀得真美啊，仿佛就是那漓江的水。無(wú)瑕的翡翠。讀讀這兩個(gè)詞。生：無(wú)瑕，無(wú)暇。師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)？生：這兩個(gè)詞，它們的讀音是一樣的。師：同音，好，繼續(xù)說(shuō)完。生：這兩個(gè)瑕一個(gè)是王字旁，一個(gè)是日字旁。師：你發(fā)現(xiàn)了偏旁不同，那什么肯定也不同？生：意思。師：那它們分別是什么意思呢？你說(shuō)。生：第一個(gè)瑕是指沒(méi)

23、有瑕疵，第二個(gè)無(wú)暇是指沒(méi)有時(shí)間。師：嗯，咱們的中國(guó)漢字不是這樣奧秘?zé)o窮，偏旁不同意思也就不同。這兩個(gè)無(wú)瑕（暇）的意思完全不一樣，作者把漓江的水比做無(wú)瑕的翡翠，請(qǐng)看大屏幕，這就是無(wú)瑕的翡翠，有什么感覺(jué)。生：非常的綠，綠得好像都能看到對(duì)面了。師：都能看到對(duì)面了，真有想像力。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：我覺(jué)得綠得透明。師：綠得晶瑩剔透。作者把漓江的水比作無(wú)瑕的翡翠，可見(jiàn)作者是多么的喜愛(ài)啊，誰(shuí)能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)？請(qǐng)你來(lái)。生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：你讀得真美啊，請(qǐng)你來(lái)。生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：好一塊無(wú)瑕的翡翠。同學(xué)們，如果這段文字只留下紅色的部分，可以嗎？先讀讀

24、看。生：漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。師：行嗎？生：不行。師：為什么呢？生：（聲音太?。煟浩鋵?shí)他說(shuō)得特別的好，可以相當(dāng)?shù)驼{(diào)，誰(shuí)能幫他說(shuō)大聲一點(diǎn)呢？生：如果去掉綠色的文字，就不能表現(xiàn)漓江的水怎么靜，怎么清，怎么綠了。師：加上了綠色的文字就生：具體生動(dòng)了。師：具體生動(dòng)，說(shuō)得真好，就是這樣。（電腦出現(xiàn)故障）師：電腦沒(méi)有聲音不要緊，我們可以把它美美地讀一讀，當(dāng)作者蕩漾在漓江上，他看到漓江是如此的靜，贊嘆道生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；師：當(dāng)作者看到漓江的水是如此的清時(shí)，不禁感嘆道生：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；師：當(dāng)作者放眼望去，看到漓江的水是如此的綠，

25、不禁贊嘆道生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：漓江的水不但靜，而且清，還特別的生：綠。師：在別處可從未見(jiàn)過(guò)。難怪作者連聲贊嘆道生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：這么美的水，這么美的文字，也許它已經(jīng)印在你的腦海里了呢？來(lái)試試看，是不是把它背下來(lái)了呢？生：（背）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：好，同學(xué)們，看到這個(gè)句式你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這是一個(gè)排比句。師：你從哪兒看出這是一個(gè)排比句呢？生：

26、因?yàn)槊恳痪涞暮竺娑加昧艘粋€(gè)分號(hào)。師：哦，你發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的秘密，每一句后面都有一個(gè)分號(hào)，還有嗎？生：它們都是寫(xiě)漓江的水的，它們的句式相同。師：你發(fā)現(xiàn)了句式相同。真聰明，這是一個(gè)典型的排比句，同學(xué)們，這樣寫(xiě)有什么好處呢？師：漓江水的特點(diǎn)就更加怎么樣??？生：漓江的水就更加鮮明、美麗、生動(dòng)。師：漓江水的特點(diǎn)就更加鮮明、生動(dòng)。同學(xué)們這就是排比句，用這樣的句式就可以突出漓江水的特點(diǎn)。師：咱們?cè)賮?lái)找一找桂林山的句子，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？好，請(qǐng)你來(lái)讀。生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形太萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中

27、；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師：謝謝，請(qǐng)坐。有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，你們能很快找出桂林的山有什么特點(diǎn)？好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，老師還沒(méi)有請(qǐng)過(guò)你呢。生：桂林的山，奇、秀、險(xiǎn)。師：桂林的山啊，奇、秀、險(xiǎn)。師：同學(xué)們，你們看，在這段文字當(dāng)中有很多四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀。生：拔地而起、各不相連、形態(tài)萬(wàn)千、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋。師：有哪個(gè)詞你不明白的嗎？有不明白的詞嗎？你來(lái)說(shuō)。生：危峰兀立。師：有人知道危峰兀立的意思嗎？哦，你知道，你說(shuō)。生：山峰高高地聳立著，形容山峰很險(xiǎn)峻。師：你能告訴我，你從哪兒知道的這么多的嗎？生：這是我在預(yù)習(xí)的時(shí)候，上網(wǎng)查資料的。師：課前預(yù)

28、習(xí)很重要，同學(xué)們你們看，在這個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)生字，請(qǐng)跟我讀：兀。生：兀。師：在詞典中它有三個(gè)意思，你覺(jué)得它應(yīng)該選哪個(gè)？生：應(yīng)該選第二個(gè)，高高地突起。師：請(qǐng)坐。在這個(gè)四字詞語(yǔ)當(dāng)中，其實(shí)還有另外一外字也有高的意思。生：危。師：曾經(jīng)有一首詩(shī)“危樓高百尺，手可摘星辰”?！拔！本褪歉叩囊馑?。那你想想四個(gè)字中就有兩個(gè)有高的意思，這個(gè)詞還難理解嗎？就是指什么呀？生：山很高。師：高聳入云的山，來(lái)你來(lái)讀讀看，看能不能讀出高的感覺(jué)來(lái)。生：桂林的山真險(xiǎn)啊，師：還可以再險(xiǎn)一點(diǎn)。生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師：看來(lái)真是太險(xiǎn)了，險(xiǎn)得連詞都忘了。還有誰(shuí)？生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石

29、嶙峋，好像一不小心就栽倒下來(lái)。師：好，我們繼續(xù)。還有什么詞不明白？生：怪石嶙峋。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：一塊塊奇怪的石頭。師：還有別的嗎？你說(shuō)。生：我想問(wèn)的是“奇峰羅列”的意思。師：有人幫她解釋嗎？沒(méi)有，沒(méi)關(guān)系，哦，有，你來(lái)。生：有許多山峰列在一起。師：是這樣的意思嗎？我們一起來(lái)看一看（看課件）?？纯催@些山，你能不能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)，先自己練一練。有人來(lái)說(shuō)嗎？好，你來(lái)說(shuō)。生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像月亮，像公雞，像小貓。師：像公雞。生：像斗雞，像小貓，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。師：看，會(huì)創(chuàng)作了。還有嗎？生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像月亮，像師：看不見(jiàn)是嗎？那，請(qǐng)坐。

30、前面的同學(xué)看得見(jiàn)嗎？黑板擋住了，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)你來(lái)。生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像象鼻，像角馬，像寶塔，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。師：請(qǐng)坐。在桂林啊，像這樣奇形怪狀的山還有很多很多，它們排列在漓江的兩岸，作者用了兩個(gè)詞來(lái)概括，那就是生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。師：帶給我們無(wú)盡的遐想。（播放音樂(lè)）同學(xué)們，當(dāng)作者蕩漾在漓江上，看到桂林的山如此的奇，他不禁贊嘆道生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的秀，他不禁贊嘆道生：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的險(xiǎn)，他不

31、禁驚嘆道生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師：你讀得真是起伏跌宕，扣人心弦。同學(xué)們這么美的文字，讓我們?cè)僮x一讀。生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師：讀得聲音可以小一些，讓我們能欣賞到山的美景，同學(xué)們看，第二、三段的句式我們對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：他們都是排比句。師：都是排比句，還發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：都是比喻句。師：里面都有比喻句。還有嗎？有什么不同之處，兩個(gè)排比句

32、有什么不同之處嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：第二段的排比句里沒(méi)有多少四字詞語(yǔ)，第三段的排比句中有很多四字詞語(yǔ)。師：你真是火眼金睛啊。作者在寫(xiě)山和水的時(shí)候都用了排比句，但是呢，在寫(xiě)山的時(shí)候運(yùn)用了許多的四字詞語(yǔ)。這樣我們讀起來(lái)就更有魅力了。（播放音樂(lè)）同學(xué)們,當(dāng)我們看到這樣美麗的畫(huà)面，你想到了哪些四字詞語(yǔ)嗎？想到了就舉手說(shuō)。生：山清水秀。生：奇峰羅列。生：崇山峻嶺。生：清波漾漾。生：怪石嶙峋。生：水平如鏡。生：層巒疊翠。生：如詩(shī)如畫(huà)。生：峰巒雄偉。師：同學(xué)們，看來(lái)你們積累的詞語(yǔ)實(shí)在是不少啊。這就是美麗的桂林山水。說(shuō)完桂林，我們來(lái)到黃山，就不得不說(shuō)說(shuō)黃山了。生：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。師：昨天，老師上了

33、黃山，欣賞到了黃山松，那真是美啊。（播放黃山松圖片）能用一個(gè)字來(lái)形容咱們的黃山松嗎？生：黃山的松真雄啊。生：黃山的松真奇啊。生：黃山的松真綠啊。生：黃山的松真美啊。師：好，同學(xué)們，我們知道黃山松的特點(diǎn)還有很多很多，我們來(lái)模仿課文的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。生：（在音樂(lè)聲中仿寫(xiě)黃山松）師：請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的。生：黃山的松真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠；黃山的松真多啊，多得仿佛就像天上的星星；黃山的松真美啊，美得讓人流連忘返。生：黃山松真美啊，猶如一只只美麗的蝴蝶在水天之間翩翩起舞；黃山松真絕啊，高山深谷，懸崖峭壁，挺拔生長(zhǎng)；黃山松真多啊，迎客松，送客松，蒲團(tuán)松，松松稱奇。師：寫(xiě)得真好。同學(xué)們，黃

34、山真美，其實(shí)在我們祖國(guó)有著許多壯麗的美景，有機(jī)會(huì)我們一定要細(xì)細(xì)領(lǐng)略一番，別忘了用你們的筆記錄下那些美麗的景色哦！好嗎？生：好。師：這節(jié)課就到這里。下課！桂林山水教學(xué)實(shí)錄（3）教學(xué)目標(biāo)： 1、 會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，理解新詞的含義。 2、 在讀中想象、感悟桂林山水獨(dú)特的美，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情感的熏陶。 3、 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物的方法。 4、 有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)流程： 1、 導(dǎo)入新課 師：上節(jié)課，我們隨同作者來(lái)到了山清水秀的桂林，剛剛走入，同學(xué)們就陶醉其中，留戀不已。今天，就讓我們蕩舟漓江，共同領(lǐng)略桂林山水的美麗與神奇！師板書(shū)課題

35、。 師：瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文采用了怎樣的寫(xiě)法？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？ 生：先總-分-總的寫(xiě)法，師板書(shū)。 生:先寫(xiě)水，再寫(xiě)山。師板書(shū)。 師：那誰(shuí)來(lái)概括一下水有哪些特點(diǎn)？ 生：（多人回答）靜、秀、綠、清 師：說(shuō)對(duì)了，但是順序不對(duì) 生：靜、清、綠。 師板書(shū)。 師：山呢？一起來(lái)說(shuō)。 生：奇、秀、險(xiǎn)。 師板書(shū)。 2、 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 1、 緊扣重點(diǎn)詞，在讀中想象、感悟漓江水的特點(diǎn)。 師：課文先寫(xiě)水，我們就先來(lái)讀讀寫(xiě)水的段落，看看哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了水的特點(diǎn)？ 生自由讀，交流。 師：哪些句子寫(xiě)出了水的靜？誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀描寫(xiě)靜的句子。（沒(méi)感情） 師：還有誰(shuí)想讀？ 生再讀。（較有感情） 師：看到這么靜的水，你心里舒

36、服嗎？ 生再讀。（很有感情） 師：能再靜一些嗎？ 生再次朗讀。（很有感情） 師：還有哪些句子？ 生讀描寫(xiě)水“清”的句子。（較有感情） 師：水清得能看到江底的沙石，你不激動(dòng)、不驚喜嗎？怎樣表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受呢？ 生有感情的朗讀。 師:江底的沙石都能看的一清二楚，可真夠清的！展開(kāi)想象，清的還可以看到什么呀？ 生1：嬉戲的小魚(yú)。 生2：打鬧的小蝦。 生3:走來(lái)走去的螃蟹。 師：用眼睛看看四周，再看看水里，你能看到什么？ 生4：水中有山的倒影。 師：抬頭看看天空，再看看水里，你能看到什么？ 生5：天上飄動(dòng)的白云。 師：看來(lái)漓江的水具有一種生機(jī)勃勃的美，誰(shuí)能讀出這種美？ 多名學(xué)生有感情地讀。 師:哪些句

37、子寫(xiě)出水的綠？ 生讀描寫(xiě)綠的句子。 師：這是一個(gè)什么句子呀？把什么比做什么？ 生：比喻句。 師:什么叫無(wú)暇？ 生：沒(méi)有瑕疵。 師：翡翠，玉石中的一種，十分名貴，再加上無(wú)暇兩個(gè)字，你感覺(jué)怎樣？ 生:綠的透亮，美得高貴。 師：帶著自己的理解讀一讀！ 生讀。 師：漓江的水的特點(diǎn)，誰(shuí)能用一句話概括？生：又清又靜又綠。 師：誰(shuí)能完整地讀讀這三個(gè)句子？ 生讀。 師：學(xué)到這里，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，既然作者寫(xiě)的是漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海和西湖呢？我覺(jué)的是多余的，誰(shuí)能幫我解答呢？ 生1：它沒(méi)有像大海一樣波瀾壯闊，但比水平如鏡的西湖美。 師:你說(shuō)的是它沒(méi)有大海美，卻比西湖美，好像不是這個(gè)意思吧。 生2：突出了

38、漓江的水非常好。 師：你突出了一個(gè)“好”字,能不能換一個(gè)詞？ 生3：美。 師：那大海美不美？ 生：美。 師：西湖美不美？ 生：美。 師：漓江的水呢？ 生：美。 師：大海有大海的美，西湖有西湖的美，漓江的水也有自己的美。那你在告訴大家，它們各自有各自的美，其實(shí)就是各自有各自的？ 生：特點(diǎn)。 師：漓江水的特點(diǎn)就是？ 生：又靜又清又綠。 師：這種寫(xiě)法叫做作比較，拿大海、西湖同漓江的水相比，是說(shuō)漓江的水既不同于大海的波瀾壯闊，也不同于西湖的水平如鏡，漓江的水有一種獨(dú)特的美！這么美的景色，這么優(yōu)美的句子，我們真該美美地讀一讀！誰(shuí)來(lái)讀？ （配樂(lè)，師引讀，生接讀。） 2、 在讀中想象，在動(dòng)手作畫(huà)中再現(xiàn)桂林山

39、的特點(diǎn)。 師：欣賞了靜、清、綠的水，再來(lái)看看奇、秀、險(xiǎn)的山，作者是怎樣寫(xiě)出山的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。 生默讀。 師:哪些句子寫(xiě)出了山的特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生讀描寫(xiě)山“奇”的句子。（讀出驚奇） 師：桂林的山還像什么呀？ 生1：像孔雀。 生2：像獅子。 生3：像小狗。 生4：像寶塔。 師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，像兔子，像孔雀，像小狗，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。 師：除了用讀來(lái)體現(xiàn)山的奇，你還會(huì)用什么方式？（畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)，也是理解文章內(nèi)容的好方法） 師：奇突出的是山的形狀，那秀描寫(xiě)的則正是山的什么？ 生：顏色。 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

40、 生有感情的朗讀。 師：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)險(xiǎn)的句子？ 生讀。 師：“栽倒下來(lái)”，你不怕嗎？用夸張的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀！讀的讓人心驚，讀得讓人害怕！ 生再讀，很有感情。 師小結(jié)：這就是桂林的山，既不同于峰巒雄偉的泰山，也不似于紅葉如火的香山，桂林的山是那樣的別具一格！想讓這別具一格的山永遠(yuǎn)留在你記憶的深處嗎？（板書(shū)峰巒雄偉、紅葉似火） 生：想。 師:背一背，圈住這些關(guān)鍵詞，你一定背得更快，大家來(lái)比一比。 生背誦。 指名背。 3、 在品味語(yǔ)言中，在欣賞畫(huà)面中整體感知桂林山水甲天下的美。 師:那迷人的水，那迷人的山組合在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們一起讀讀最后一自然段。 生齊讀。 師:多美呀！“這樣的山圍

41、繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”作者連用了四個(gè)“這樣的”，去掉不行嗎？ 生1：去掉就不能體現(xiàn)桂林的山和水的美。 生2：去掉就寫(xiě)不出桂林的山和水的特點(diǎn)。 生3：這樣的山是桂林的山，這樣的水是桂林的水。 師：只有桂林的山配上桂林的水才怎樣？桂林的山離得開(kāi)桂林的水嗎？桂林的水離得開(kāi)桂林的山嗎？這就叫做山水相依，山水相依才最美?。◣煱鍟?shū)“山水相依”） 師：山水相依的桂林才給人什么感覺(jué)？用文中的話來(lái)說(shuō)。 生：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。 師：誰(shuí)來(lái)讀出心中的感受？ 學(xué)生有感情地讀。 師：桂林一帶，群山峭拔，綠水迂回，重山復(fù)水，景色清幽，構(gòu)成長(zhǎng)達(dá)百里的美麗圖畫(huà)，真不愧為“桂林山水甲天下”。 學(xué)生齊讀第

42、一自然段。 師：（出示桂林山水的美景）桂林不但風(fēng)景秀麗，而且名勝古跡眾多，古往今來(lái)，許多名人墨客都為桂林山水寫(xiě)下了贊美的詞，其中陳毅元帥就題下了“愿做桂林人，不愿做神仙”的精彩之說(shuō)，唐代詩(shī)人韓愈也留下了“江作青羅帶，山為碧玉簪”的詩(shī)句。下面大家也用自己喜歡的方法贊美桂林山水。 （出示：贊桂林 用自己喜歡的方法贊美桂林山水，可是寫(xiě)廣告詞，可以吟一首小詩(shī)，可以畫(huà)一幅畫(huà) ）生醞釀，交流。 師：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，有機(jī)會(huì)一定到桂林親自去看一看。 4、 布置作業(yè)： 想做就做： （1） 收集有關(guān)桂林山水風(fēng)景名勝的資料，編寫(xiě)一則導(dǎo)游詞。 （2） 模仿文章描寫(xiě)桂林山水的段落，寫(xiě)家鄉(xiāng)的山水，如“青天河的水”、神

43、農(nóng)山 （3） 為桂林山水畫(huà)一幅宣傳畫(huà)。桂林山水教學(xué)實(shí)錄（4）1、 設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。 師：昨天晚上，陸老師進(jìn)行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺(jué)桂林山水確實(shí)風(fēng)光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽(tīng)后會(huì)有什么感受？ （放課文錄音，同步演示課件桂林山水風(fēng)光片） 師：能不能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)漓江水的感受？ 生：靜 生：清 生：綠 生：秀 師：用一個(gè)詞說(shuō)。 生：水平如鏡 生：清澈見(jiàn)底 生：綠如翡翠 生：波平浪靜 生：晶瑩透亮 師：用一句話說(shuō)。 生：漓江的水，天下獨(dú)一無(wú)二。 生：漓江的水秀麗無(wú)比。 生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。 生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平

44、如鏡。 師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”，把句子補(bǔ)充完整。 生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢(mèng)幻般的柔和。 師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山的印象呢？ 生：奇 生：秀 生：險(xiǎn) 生：怪 生：形態(tài)各異 生：連綿不斷 生：怪石嶙峋 生：危峰兀立 生：形態(tài)萬(wàn)千 生：絢麗多姿 生：奇峰夾岸 生：峰巒疊嶂 生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。 生：桂林的山奇麗獨(dú)特。 生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。 生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。 生：桂林的山，一時(shí)孤峰直樹(shù)，一時(shí)奇峰一片，時(shí)而山海峰林，時(shí)而平疇曠

45、野。 （評(píng)：通過(guò)聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖，讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，學(xué)生不僅獲得了視覺(jué)美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感，有關(guān)的心理活動(dòng)也隨之活躍。） 二、潛心品讀，品味生活，體驗(yàn)情感。師：同學(xué)們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，旖旎的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開(kāi)書(shū)找一找，然后讀一讀。 師：誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀。 （三名學(xué)生讀，教師與學(xué)生一同評(píng)價(jià)） 師：你是怎么理解這句話的？ 生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫(huà)中游覽一樣。 生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫(huà)中游覽。 師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說(shuō)明。 生

46、：是因?yàn)樽髡呖吹健斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷。 師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。 （學(xué)生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。） （評(píng)：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”帶動(dòng)全篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗(yàn)，感到課文語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)。） 師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關(guān)聯(lián)的話連起來(lái)。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。 桂林的山真秀啊，危峰

47、兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。 桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。 （生盯著屏幕，輕聲讀著，想著。陸續(xù)舉起了手。） 師：（指定一名學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)跟老師對(duì)讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務(wù)。） 師：他讀對(duì)了嗎？（對(duì)了）看來(lái)同學(xué)們對(duì)句子的意思都領(lǐng)會(huì)了。請(qǐng)同桌同學(xué)分前后半句對(duì)讀。 （同桌對(duì)讀句子，興致勃勃，還自覺(jué)地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。） 師：老師想了解一下，剛才發(fā)現(xiàn)同桌搞糊涂的同學(xué)請(qǐng)舉手。（無(wú)人舉手。）看來(lái)大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話，能把每句話寫(xiě)出的特點(diǎn)都讀出來(lái)嗎？試試看。 （生自由練讀。

48、教師給了3分鐘的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間去體會(huì)、思考。） 師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)分句？（學(xué)生都爭(zhēng)著舉手） 生：“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”讀出了感情，但三個(gè)“像”還沒(méi)讀出變化。 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你覺(jué)得“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態(tài)奇在哪兒呢？誰(shuí)把他讀出來(lái)。 （生用不同的語(yǔ)氣讀了“像”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚(yáng)，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語(yǔ)氣。） 師：你們聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，感到山有不同的形態(tài)了嗎？ 生：我感覺(jué)到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。 師：讓我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！你的想象力真強(qiáng)

49、！讓我們都來(lái)讀出這些奇特的山峰的不同姿態(tài)。 （生讀書(shū)表情各異，都在琢磨著怎么讀好。）師：第二個(gè)分句誰(shuí)來(lái)讀？（一生用輕快的語(yǔ)氣讀完了第二個(gè)分句） 生：我覺(jué)得“翠綠”、“新生”還要突出一點(diǎn)，因?yàn)榇渚G是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。 師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞組翠綠的屏障，新生的竹筍。 （生嘗試讀了，但聲音不好聽(tīng)） 師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，讓人感覺(jué)到秀美？ （指一女生） （該生不但感情好。而且音色純美，如透明的一般） 師：聽(tīng)了她的朗讀，你感覺(jué)到“秀”了嗎？（同學(xué)們都佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭）那請(qǐng)她把這句話讀完吧。（該女生把“色彩明麗，倒映水中”都讀

50、出了感情。） 師：大家都用自己覺(jué)得最美的聲音來(lái)讀這個(gè)句子。（學(xué)生練讀） 師：這最后一句請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)讀的最有“險(xiǎn)”的感覺(jué)。（生逐一輪流讀） 師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)吧，誰(shuí)讀得好，好在哪里？ 生：李紅讀的最好，她把“栽倒下來(lái)”讀得讓人有點(diǎn)害怕。 生：王強(qiáng)好，他讀“危峰兀立，怪石嶙峋”的語(yǔ)氣讓人感到危險(xiǎn)。 師：大家說(shuō)得都有道理。他們幾個(gè)各有長(zhǎng)處，但也有缺點(diǎn)。我們可以把這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)?。≡囋嚳?。（學(xué)生各自投入到自己的朗讀活動(dòng)中，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。學(xué)生們都讀得晃起了腦袋，臉色表情也在變化著。待學(xué)生練讀完后） 師：老師知道大家都想讀，讓我們一起來(lái)讀，老師來(lái)欣賞。（學(xué)生一起聲情

51、并茂地讀起來(lái)） 師：讀得真美啊！老師也忍不住想讀了，我讀前半句，大家讀后半句，我們都不看書(shū)行嗎？ （生師合作，有感情地誦讀這段話） （評(píng)：一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過(guò)一次又一次饒有趣味的朗讀，讓學(xué)生讀出味來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收。真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。） 在課后，老師布置學(xué)生寫(xiě)作文“游”。一位到過(guò)桂林的同學(xué)寫(xiě)了“游桂林”。文章交上來(lái)，老師在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在描寫(xiě)漓江的水時(shí)寫(xiě)道：“漓江的水很清很靜很綠”。于是，把這句話改成書(shū)上那句話，講評(píng)時(shí)應(yīng)該告訴這位同學(xué)這樣改的理由是什么呢？大家?guī)屠蠋熣f(shuō)說(shuō)。 生：習(xí)作中的句子不具體，沒(méi)寫(xiě)出水靜清綠的程度。

52、 生：書(shū)上的句子寫(xiě)出了作者對(duì)漓江水的驚嘆和愉悅的心情。 生：書(shū)上的句子是作者內(nèi)心情感的流露，寫(xiě)得有韻味，給人以深刻的印象。 生：書(shū)上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢(shì)。 生：我覺(jué)得書(shū)上的句子“真”字用得非常妙。既寫(xiě)出了漓江水讓人一目三嘆，又寫(xiě)出了作者觀賞后心曠神怡的感受。 生：我也覺(jué)得“真”字寫(xiě)出了漓江水的舉世無(wú)雙的美，還寫(xiě)出了作者永遠(yuǎn)不會(huì)忘記漓江的水秀麗無(wú)比。 師：理解得不錯(cuò)。我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣才能給人留下深刻的印象。 （評(píng)：對(duì)表達(dá)句式和“真”字的一番細(xì)致咀嚼、推敲，讓學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的形式之美。） 三、抒情表

53、達(dá)，想象生活，豐富情感。 師：你能不能用剛才學(xué)到的方法寫(xiě)寫(xiě)桂林的山或漓江的水。 （屏顯畫(huà)面，學(xué)生觀察，然后分小組討論，各組派代表匯報(bào)） 生：桂林的山真是千姿百態(tài)啊，有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊帳，有的象瓜菜蘑菇，有的象人參當(dāng)歸。 生：桂林的山真是奇特優(yōu)美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰 ，有的山巒欲傾，觸目驚心。 生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，象芋頭，象海螺，象饅頭，有的尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。 生：桂林的山真形象啊，象大象，長(zhǎng)鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之間形成的小月洞和江中倒影，恰似一輪明月，漂浮水中。 生：漓江的水真綠啊，碧水瀠洄，猶如一條羅帶，輕輕飄過(guò)。 師：

54、是啊！山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅立體的畫(huà)，動(dòng)態(tài)的景。讓我們?cè)賮?lái)蕩舟漓江，觀賞這如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的桂林山水吧?。ㄆ溜@動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)伴奏） 師：此時(shí)此刻，面對(duì)此景，你不想抒發(fā)一下對(duì)桂林山水的贊美嗎？ 生：桂林山水真是風(fēng)光如畫(huà) 生：桂林山水是一顆燦爛的明珠 生：桂林山水山清水秀 生：桂林山水真是甲天下 生：桂林山水為中國(guó)這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛 生；桂林山水讓我刻骨銘心 生：桂林山水真是百看不厭 生：桂林山水山清水秀，風(fēng)光旖旎，真象是一幅長(zhǎng)卷水墨畫(huà)啊！ 生：桂林山水真讓我浮想聯(lián)翩，夢(mèng)魂縈繞。 生：桂林山水真是百聞不如一見(jiàn)，讓我永不忘懷。 生：桂林山水山水一體，水天一色。 生：桂林山水奇峰夾岸，碧水瀠洄，猶如一條彩帶，輕輕地飄過(guò)。 師：除了這種抒發(fā)