1、新學期新成績新目標新方向高原濕地一三江源地區(qū)備課班級八年級上課時間執(zhí)教人課題：第二節(jié)高原濕地一一三江源地區(qū)課時教學設計課標要求1、舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。2、根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。教材及學情分析教材分析：三江源地區(qū)成為長江、黃河和瀾滄江的源頭匯水區(qū)，是該區(qū)域高海拔地勢、高寒氣候與多雪山冰川、多湖泊沼澤等自然地理要素相互作用和相互影響的結果，是非常典型的學習素材。三江源地區(qū)具有獨特而典型的高寒生態(tài)系統(tǒng)，學習和認識三江源地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)問題具有典型意義。本節(jié)教材設置了兩個標題?！敖拥脑吹亍敝饕獓@“區(qū)域內(nèi)自

2、然地理要素的相互作用和相互影響”選擇、編排學習內(nèi)容，教材沒有面面俱到地講述三江源地區(qū)的地理特征，而是突出“三江源地區(qū)為何被譽為中華水塔、為什么三江源地區(qū)是多條大河源頭”兩項內(nèi)容?！叭吹貐^(qū)的保護”選擇了保護三江源地區(qū)的意義、三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題、保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的對策三項內(nèi)容。課r時教學目標1. 查閱地圖，說出三江源的位置特點；結合景觀圖，描述三江源的自然特征。2. 運用地圖和資料，分析三江源地區(qū)成為大河源頭的自然原因，通過資料判斷河流源頭。說出三江源是哪些大河的發(fā)源地，理解“中華水塔”的涵義。3. 了解三江源面臨的生態(tài)問題，知道保護三江源的重要措施。重點“中華水塔”的重要意義

3、，三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。難點河流探源，保護三江源的意義。提煉課題三江源地區(qū)的生態(tài)作用、生態(tài)環(huán)境的惡化及保護措施教法學法指導讀圖分析法、合作探究法教具準備多媒體課件教學過程提要環(huán)節(jié)學生要解決的問題或完成的任務師生活動設計意圖引入新課觀看三江源地區(qū)的景觀圖片印象三江源展示三江源地區(qū)的景觀圖片。初步建立三江源地區(qū)的感性認識桑水結合地圖了解三江源的位置和范圍理解“中華水塔”的含義(一) 走進三江源一一位置范圍1. 情景創(chuàng)設：展示圖片“高寒地貌、高原濕地、高原生態(tài)”，學生觀察，推測這些圖片來源于哪個地區(qū)。2. 我們?nèi)ツ睦铮?1) 今天我們要去的地方是三江源地區(qū)，結合地圖，你能猜出為什么叫這個名稱嗎？

4、有哪“三江”？“源”說明什么問題？(2) 結合地圖確定三江源地區(qū)的緯度位置和海陸位置。(3) 描述三江源地區(qū)的位置范圍。3. 師生總結：對積極讀圖、析圖的同學進行表揚，對學生回答中出現(xiàn)的問題予以糾正。承轉：通過剛才的圖片，我們發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)雪山連綿、冰川聳立、湖泊星羅、沼澤密布，給人一種水鄉(xiāng)澤國的感覺。接下來我們品味雪國水，透視三江源。(二) 透視三江源“中華水塔”1. 階梯位置：展示地形圖，描述三江源地區(qū)所在的階梯，猜測這種特征對河流的影響。2. 形象類比：生活中，水塔是建在高處的儲水池，利用落差實現(xiàn)自動供水；而三江源地區(qū)矗立在高峻的青藏高原上，類似于“水塔”源源不斷地通過長江、黃河、瀾滄江

5、等“輸水管道”向下游送水。3. 數(shù)說美稱：(1) 讀數(shù)據(jù)，說出三江源地區(qū)輸出水量占各條河流輸水總量的比重是多少。通過數(shù)據(jù)說出“中華水塔”美稱的由來。(2) 數(shù)據(jù)對比，說出三江源地區(qū)水源對哪條河流的影響更大？簡要分析原因。桑水4. 梳理結論：關鍵詞整理儲水池、輸水管道。應知道指的是什么地理事物。培養(yǎng)學生的讀圖能力通過分析“中華水塔”的含義，培養(yǎng)學生的分析理解能力了解三江源地區(qū)成2.探尋過程：合作探究，分別說出三江源地區(qū)的通過分析三為三條河流源頭的地形特征、氣候特征。江源地區(qū)成為三原因3.揭秘水“源”：三江源地區(qū)既然被稱為水塔，條河流源頭的原就要有水源。但剛才的分析顯示本地區(qū)降水不豐|A-Pni、

6、/Hrt口c、/HrIZc因，培養(yǎng)學生的分析能力富，為什么卻成為大河之源呢？水源從何而來？帶著這個問題深入分析地形、氣候、河流間的關系。（1）結合示意圖，描述海拔高一氣溫低（高寒）f雪山廣布f冰庫f融化f地勢不平f湖泊沼澤較多。（2）明確江河的最初水源來自哪里？湖泊和沼澤的功能有哪些？（四）分組活動一一大河探源通過大河探源1.圖行天下看源頭：提供三江源頭水系圖，設置活動，培養(yǎng)學生了解確定河流源頭問題：散亂的源頭水系圖上，哪條才是真正的發(fā)的科學探索精神的一般原則源地？分組選任務。2. 黃河源頭在哪里？確定河流源頭的劃分原則：河流唯遠，綜合流域面積和流量。描畫兩條河流，一是為了定位，二是通過提供的

7、數(shù)據(jù)進行對比，進而確定源頭。3. 考察長江方案多：本活動是對探源方案進行分析對比，在測量河流長度時，注意選好起點，用細線重合法化曲為直，借助比例尺量算各支流長度，進而對比長度，培養(yǎng)動手操作能力。4.正本清源瀾滄江：通過實例說明河流唯遠的原則在實際定源中的運用。（五）大美三江源自主學習：找出三江源地區(qū)的生態(tài)意義，說出三通過了解三江源地區(qū)的生態(tài)意了解三江源地區(qū)的江源地區(qū)在我國生態(tài)環(huán)境保護中的作用，理解生態(tài)屏障的涵義：調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱義、存在的環(huán)境問題及采取的保生態(tài)意義、存在的環(huán)境問題及采取的寺生態(tài)功能。桑水護措施，樹立環(huán)保護措施。1.通過數(shù)字及圖片，就海撥最高、面積最大的高原濕地和生物多樣性最集中的、我國重要的涵養(yǎng)境保護的意識。教學過程小結通過本節(jié)課的學習，我們認識了三江源地區(qū)。通過閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認識了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴重生態(tài)環(huán)境問題，也認識到了環(huán)境保護的重要意義。在經(jīng)濟發(fā)展的同時，一定要注意保護環(huán)境。環(huán)境就在身邊，環(huán)