1、導(dǎo)讀推進分享例談中學生名著閱讀的三種基本課型摘要：閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，同時也是培養(yǎng)學生語言組織能力和表達能力的重要途徑。通過閱讀可以開拓學生的視野、豐富學生的知識面、有助于樹立正確的人生道德價值觀。尤其是在中學階段的閱讀教學更為重要，因為中學時期的學生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期、也是其思維和良好行為習慣養(yǎng)成的重要時期，通過開展閱讀可以使小學生獲得更多的人生道理和意義，從而保障中學生的健康成長，也為自身的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而閱讀并不是隨意的，首先要符合中學生的學習特點和年齡特點，過于深奧的書籍會使中學生無法理解，而過于簡單的書籍又無法滿足中學生的閱讀需求，因此，教師要充分發(fā)揮自身的

2、引導(dǎo)作用，積極的為學生推薦一些名著，從而保障學生能夠通過閱讀獲得更多的知識。關(guān)鍵詞：名著閱讀；中學生；三種課型在開展閱讀教學的過程中，對于不同文體有著不同的教學方式，也有不同的授課形式，但是總體來說中學生閱讀都是圍繞教師的導(dǎo)讀和推進以及讀后的分享這三種授課形式開展的。導(dǎo)讀顧名思義就是做好閱讀前的引導(dǎo)，找準方向和目標，而推進則是開展具體的閱讀活動，最后的分享指的是說出自己在閱讀中獲得的感悟和道理，通過這三種基本的形式開展中學名著閱讀教學既可以提高閱讀效率，又可以突出學生的主體地位。下面本文將對導(dǎo)讀、推進、分享這三種中學名著閱讀的基本類型進行探究。一、在中學時期開展名著閱讀的重要性（一）開拓學生的

3、視野、豐富學生的知識面為了提高學生知識的運用能力和引導(dǎo)學生樹立正確的人生道德價值觀，教師需要充分的利用好中學語文教材中的名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，為學生推薦一些比較有寓意的、可以豐富學生知識水平的書籍，使學生在名著的閱讀中獲得更多的道理和意義，并且通過閱讀名著還有助于學生形成正確的思想價值觀，從而開拓了學生的視野，為中學生的未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。（二）有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣對于中學時期的學生而言，他們正處在好奇心強烈的時期，在這一時期很容易被外界不良因素所吸引，也很容易被名著的內(nèi)容所吸引。因此教師要做好名著閱讀的引導(dǎo)，制定科學、合理的閱讀要求和閱讀計劃，同時也要明確閱讀的目標。通過導(dǎo)讀引

4、發(fā)學生進入閱讀狀態(tài)，之后教師帶領(lǐng)學生層層推進，開展深入閱讀和探討，最后在相互交流閱讀心得和獲得的道理，從而感受到閱讀帶來的樂趣，進而使學生愛上閱讀，并且還在潛移默化中培養(yǎng)了學生的良好閱讀習慣和學習習慣，進而為中學生的未來發(fā)展提供了保障。二、導(dǎo)讀?推進?分享例談中學生名著閱讀的三種基本課型（一）激發(fā)學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮導(dǎo)讀作用導(dǎo)讀是中學生名著閱讀的三種基本課型之一，同時也是最重要的環(huán)節(jié)，也是保障學生能夠快速進入閱讀狀態(tài)的環(huán)節(jié)。做好導(dǎo)讀可以明確閱讀目標，有助于實施閱讀計劃和開展閱讀教學，同時也使學生的閱讀更有針對性和方向。所謂導(dǎo)讀指的就是明確閱讀內(nèi)容和大概的范圍以及具體的閱讀目標等等，然后讓學

5、生根據(jù)這些要求去選擇具體的名著?；蛘呤敲鞔_名著的書籍，然后讓學生根據(jù)自己的時間來制定閱讀計劃。例如在開展部編版初中語文名著導(dǎo)讀昆蟲記科普作品的閱讀這一課程時，為了激發(fā)學生的閱讀興趣教師可以采用選點式閱讀教學法，比如從本書中抽取一些精彩的片段讓學生進行閱讀，讓學生通過閱讀精美的片段感受到世界上有各種各樣的昆蟲、以此來勾起學生的好奇心，也可以為學生準備相關(guān)的視頻短片讓學生對各種奇異昆蟲產(chǎn)生好奇心，從而使學生對昆蟲記這本書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。當然，除了采用這種選點式閱讀方式之外教師還可以運用多媒體信息技術(shù)來做好課前導(dǎo)讀，比如運用多媒體信息技術(shù)播放昆蟲世界的節(jié)目，再或者展示一些各種各樣的昆蟲的圖片，通

6、過這些形象生動的圖片來激發(fā)學生的閱讀興趣。再加上中學時期的學生對多媒體教學有著強烈的好奇心，因此通過多媒體展示圖片不僅可以吸引學生的注意力，還可勾起學生閱讀昆蟲記的欲望，從而為接下來開展推進閱讀奠定基礎(chǔ)。所以在名著閱讀中閱讀之前的導(dǎo)讀至關(guān)重要，影響學生接下來閱讀的積極性。（二）做好名著閱讀的層層推進，提高學生的閱讀水平導(dǎo)讀是為了激發(fā)學生的閱讀興趣，勾起學生的好奇心。在這之后緊接著就需要做好閱讀推進，引導(dǎo)學生開展深入的閱讀。然而想要做好名著閱讀的層層深入，就需要學生長期保持濃厚的閱讀興趣和一顆求知欲。當然，這些離不開教師的引導(dǎo)和點撥。因此，為了使學生長期保持濃厚的閱讀興趣和強烈的好奇心，教師可以

7、在教學中提出一些相關(guān)的問題，通過問題來引發(fā)學生進行思考，從而讓學生能夠長期保持濃厚的閱讀興趣和求知欲。例如在開展部編版初中語文名著導(dǎo)讀水滸傳古典小說的閱讀這一課程時，教師就可以提問一些水滸傳里的故事情節(jié)，讓學生根據(jù)在閱讀中掌握的知識進行回答。比如：水滸傳的作者是誰？它是我國的第一部什么小說？梁山一百單八將中第一個出場的是他的綽號是什么？等等。通過問題的提出引發(fā)學生進行思考。對于一些能夠回答上來的同學教師要給予一些獎勵，并且讓他們繼續(xù)閱讀，從而不斷提高自身的知識水平，同時也讓這類同學感受到了名著閱讀帶來的樂趣和回答問題的成就感，進而有助于他們長期保持閱讀興趣。而對于那些回答不上來問題的同學，也許

8、他們還沒有閱讀到這些內(nèi)容，在這個時候教師可以保留這些問題，讓這類同學通過閱讀來獲取答案，這樣有助于勾起學生的好奇心，從而提高閱讀效率。除了提出問題來引發(fā)學生繼續(xù)開展深入閱讀之外還有其它的方式，具體需要教師根據(jù)實際內(nèi)容做出相應(yīng)的選擇，從而做好名著閱讀的推進，保障名著閱讀的順利開展。（三）引導(dǎo)學生分享閱讀感悟，做到取長補短在中學名著閱讀教學中，除了導(dǎo)讀和推進之外，分享也是名著閱讀中最重要的環(huán)節(jié)、也是讀后鞏固的重要途徑。通過分享閱讀內(nèi)容、閱讀感悟、閱讀方式等等可以使學生之間做到取長補短、不斷提升自己、從而達到相互促進和共同進步的閱讀效果。因此，教師要積極的引導(dǎo)學生分享閱讀中獲得的感悟和道理，鼓勵學生

9、大膽發(fā)言，敢于提問，從而促進自身閱讀水平和知識水平得到有效提升。例如在開展部編版初中語文名著導(dǎo)讀傅雷家書選擇性閱讀這一課程教學時，教師可以引導(dǎo)學生選擇其中的片段進行閱讀，也可以為學生推薦一些片段，之后引導(dǎo)學生開展閱讀。當學生們閱讀完成之后教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，說出從閱讀的節(jié)選片段中獲得了哪些道理，也可開展小組合作學習，讓同學們在小組中相互發(fā)表自己獲得的感悟?；蛘呓處熆梢越M織學生針對名著中某個情節(jié)和觀點展開辯論，通過辯論訓(xùn)練學生語言的表達能力，訓(xùn)練學生的思維敏捷度，能夠通過學生的辯論彼此交換觀點提高學生對文本的感悟能力。通過這樣的方式可以使學生們獲得更多的道理和意義，從而不斷提升自己、進而做到取長補短，不僅豐富了學生的知識面，同時也促進了學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，更是實現(xiàn)新課程教育改革的重要途徑。結(jié)束語：總之，導(dǎo)讀、推進、分享中學生名著閱讀的三種基本課型是現(xiàn)階段中學語文名著閱讀教學中最常見的教學方式，也是最能突出學生主體地位和注重學生個性化發(fā)展的教學方式。因此廣大中學語文教師在開展名著閱讀的教學中要積極的運用這三種基本課型進行授課