1、雙減背景下初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)課題研究報告一、研究背景新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習方式之一。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習進入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習的主體，學(xué)生的學(xué)習積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習方式之一。小組合作學(xué)習作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習方式之一, 有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”, 在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會, 目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識, 發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力, 這也是學(xué)生在綜合性學(xué)習中非常需要的一種學(xué)習方式?！半p減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負”是為了“增效”，這是一

2、次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，同時也是鞏固知識的最佳手段。在完成作業(yè)的同時學(xué)習的知識會被學(xué)生逐漸掌握，最終變

3、成他們的技能。但是在目前的教學(xué)中作業(yè)的布置尚有許多不足，導(dǎo)致作業(yè)形式片面，難以顧及全部學(xué)生。作業(yè)量過大，缺乏多元性，思維死板，致使學(xué)生負擔過重，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。因此在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，應(yīng)當充分考慮作業(yè)的目的性與針對性，對作業(yè)進行創(chuàng)新，使學(xué)生可以自主高效地完成作業(yè)，從而達到鞏固知識的目的。1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的自主性教學(xué)時, 教師要把問題設(shè)計得有梯度, 有層次, 數(shù)量適宜,難易適度, 讓學(xué)生根據(jù)問題提綱充分交流。在學(xué)生合作“學(xué)”的過程中, 要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑, 學(xué)會傾聽, 并通過師生互動, 生生互動掌握重點, 解決難點, 讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習和活動的主人。組內(nèi)成員可輪流擔

4、任組長,負責管理和匯報等工作。例如, 七年級數(shù)學(xué)概率部分中的“游戲公平嗎? ”一節(jié)中有一個開放性問題: 利用上節(jié)課的轉(zhuǎn)盤A, 設(shè)計一個對雙方公平的游戲, 你還能設(shè)計另外一個對雙方公平的游戲嗎?在教學(xué)時, 我采用學(xué)生前后四人分為一組合作來設(shè)計一個具體的方案。在學(xué)生明確題意和任務(wù)的基礎(chǔ)上,教師首先示范一種設(shè)計方案, 然后學(xué)生各自去構(gòu)思設(shè)計思路, 先組內(nèi)充分交流后, 各組再選出一至兩種最佳方案, 由組長向全班匯報各組的方案。在學(xué)生合作期間, 教師積極關(guān)注學(xué)生的活動, 適時“點撥”。在學(xué)生設(shè)計方案時, 針對有的學(xué)生雖然開動了腦筋, 但仍沒有較好地解決問題的情況, 教師也給予肯定和鼓勵。2.培養(yǎng)了學(xué)生的

5、探究精神小組合作學(xué)習是新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習方式之一。因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，日益受到師生的青睞。我在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習行之有效地開展，絕非易事。比如：有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時湊合的。在合作學(xué)習時，小組成員間不具備合作的心理意愿，無法進行有效的互動交流;有些小組的合作學(xué)習則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會;有些小組合作學(xué)習，合作之前缺乏必要的準備就匆忙展開討論，小組討論秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心;有些小組合作學(xué)習的問題和內(nèi)容過于簡

6、單，缺乏討論、研究、交流的價值，學(xué)生在合作學(xué)習時無所事事，浪費課堂時間等等。3.培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神數(shù)學(xué)學(xué)習本質(zhì)上是一種合作性的活動, 因此, 課堂的合作是以培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性為出發(fā)點, 不局限于課本。依靠課標,選擇一個“最佳智能高度”進行合作討論, 使大多數(shù)學(xué)生能夠參與其中。并且在落實課本知識的同時, 為了擴大學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力, 要合作討論一些課本之外的, 但能利用課本知識解決的、能為實現(xiàn)課標服務(wù)的問題讓學(xué)生思考,合作解決, 深化學(xué)習過程。從這個調(diào)查結(jié)果中可以看出，著作權(quán)歸作者所有。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權(quán)，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處。二、課題研究的過程分三個階段實施

7、：（一）準備階段（年9月xx年7月）1.在初一年級4個班、初二年級個6班通過實踐論證這一課題在數(shù)學(xué)課堂中開展的可行性。2.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習先進的教育教學(xué)理念，觀看相關(guān)課堂實錄，將優(yōu)點及時用運到具體的課堂實踐中。3.收集資料、制定方案，做好課題研究的各項準備。（二）研究階段（xx年9月2xx年7月）在教學(xué)中加以組織實施，初一學(xué)生為主要研究對象。研究期間，要堅持寫課后小記或個案分析，組織階段性小結(jié)，不斷地檢查教學(xué)效果，并加以完善。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習的基本方法和手段，形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。（三）課題的總結(jié)階段（2xx年9月2xx年7月）在資料原始積累和每一個階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分

8、析研究過程和結(jié)果，撰寫研究報告和專題論文。課題啟動后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實驗方案、實驗計劃井然有序地進行，做了大量的研究工作。研究過程經(jīng)歷學(xué)習討論實踐改進驗證確定總結(jié)七個環(huán)節(jié)，課題小組成員采用自然實驗法、觀察法、調(diào)查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等進行綜合研究，以課堂教學(xué)為突破口，研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，形成初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施。從而實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量的提高、師生的共同發(fā)展。課題研究很順利，收到了很好的效果。1加強理論學(xué)習，更新觀念。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點和個性差異綜合考慮，將全班學(xué)生分為“好、中、困

9、”三個層次，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理組建學(xué)習小組，小組的人數(shù)一般以46人為宜，各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“一好、二中、一困”組成，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習，又能幫助學(xué)困生的“達標”學(xué)習，同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉，使小組中形成互幫互促的學(xué)習氣氛。每個小組的組建猶如班級的縮影，而組間總體水平基本一致，這就是所謂組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，全班搭配成若干個這樣的同質(zhì)學(xué)習小組，為高效課堂開展合作學(xué)習創(chuàng)造有利的條件。第一、各組民主推選一位小組長負責學(xué)習小組的具體工作，課前檢查本組成員預(yù)習和作業(yè)完成情況，課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽，課后指導(dǎo)本組成員及時復(fù)習和獨立完成作業(yè)。

10、第二、科學(xué)組合、分工明確。要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習的組織基礎(chǔ)。小組的人數(shù)一般以46人為宜，成員構(gòu)成要考慮學(xué)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對人”。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為最好，這樣更有利于互相學(xué)習、討論，以達到充分交流的目的 第三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣 良好的合作習慣培養(yǎng)是合作學(xué)習的重要前

11、提，小組合作學(xué)習的目的是讓人人參與學(xué)習的全過程，使學(xué)生學(xué)會與人合作交流，從學(xué)習中得到成功的喜悅。 學(xué)會自主探索。要使合作有效，合作交流前就應(yīng)有一定的時間與空間讓學(xué)生自主探索。因為只有建立在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所合作的問題才能有一個較深層次的認識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流、比較。 2制定研究措施，科學(xué)管理課題研究的全過程。課題組的領(lǐng)導(dǎo)和實驗教師共同擬方案、聘專家、學(xué)理論，結(jié)合實驗展開研討，制定了切實可行的管理措施。領(lǐng)導(dǎo)坐陣抓課題研究，把目標管理、過程管理、結(jié)果管理有效地結(jié)合，力求達到科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。研究過程科學(xué)化，實行定時研究、定時匯報、定時督查、定時指導(dǎo)

12、，做到目標明確、分工明確、責任明確；每次研究活動定專題、定人員、定內(nèi)容、定方案，做到有記錄、有成果；對實驗中的系列效果進行階段性總結(jié)、論證、評價，加強個案分析，找出存在的共性和個性差異探索出適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)活動化課堂教學(xué)的模式。實驗步驟程序化，實驗教師先獨立操作找良方，再集體研究定良策，后改進驗證成定論。資料管理規(guī)范化，建立資料信息庫，教師研究所寫的教案設(shè)計、教學(xué)論文，學(xué)生在實踐活動中寫的小論文、實驗報告和親手制作的學(xué)具等收集起來，分類保存，作為驗證實驗的依據(jù)。3研究教材。初中數(shù)學(xué)中,我們主要研究了二、三、四冊的教材內(nèi)容，并對教材中的各章節(jié)的內(nèi)容作了詳細的分析，根據(jù)教材內(nèi)容的特點把教材分為三種

13、類型，即適合學(xué)生活動內(nèi)容34節(jié)、基本適合學(xué)生活動的內(nèi)容41節(jié)、不適合學(xué)生活動的內(nèi)容12節(jié)。又將前兩種類型的教材內(nèi)容分為兩種形式的教學(xué)，即課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動課和課外數(shù)學(xué)實踐活動課。4優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動化課堂教學(xué)模式。建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在46人。我編制是“五三二”的合作學(xué)習模式。經(jīng)過長期學(xué)生的合作學(xué)習之后，使每位學(xué)生感覺到在本組同學(xué)是一個命運共同體，每一個學(xué)生是這個學(xué)習小組的一員，這種長期潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生才能進行良好的合作交流。在一個班級中，利用一定時間開辦學(xué)習方式的專題講座，向?qū)W生宣講各種行之有效的學(xué)習方法。介紹多種學(xué)習方法，其中重點介紹

14、小組合作學(xué)習方法的優(yōu)點。在學(xué)習效果的對比中，更能體現(xiàn)小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。開展一些小組合作學(xué)習競賽活動，定期或不定期的進行小組評優(yōu)活動。每節(jié)課結(jié)束時進行一個評價，二至三周一次小結(jié)，并發(fā)給優(yōu)秀組流動獎杯，來激發(fā)每個學(xué)生合作學(xué)習的積極性，逐步將合作學(xué)習方式方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。三、研究成果1教師素質(zhì)得到提高。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育思想、教學(xué)法方法先進了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了，研究水平也明顯提高。課題組六個成員在一年內(nèi)，寫了20篇教學(xué)論文，其中2篇發(fā)表，16篇獲國家、省、市級獎，3人優(yōu)質(zhì)課獲獎，有6人教學(xué)設(shè)計獲市、區(qū)一等獎。

15、2學(xué)生的動手能力明顯增強。在平時的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生除動手操作外，還自制了很多學(xué)具，有20名同學(xué)獲市、區(qū)級獎。3學(xué)生的學(xué)習習慣良好，思維能力增強了。經(jīng)過動手操作、猜測、觀察、參加實踐活動，學(xué)生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行歸納整理，寫成數(shù)學(xué)小論文達50篇，有10篇獲市級獎。4建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。將學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主活動，課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂園。邊實驗、邊總結(jié)，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習的方式自主學(xué)習、自主探索、合作交流，探索出了具有較強操作性的初中數(shù)學(xué)小組合作

16、課堂教學(xué)的一般模式。（1）合作交流前要給予學(xué)生一定的獨立思考的時間.在小組合作中，我們時常可發(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們在合作前給予學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們對合作內(nèi)容有自己的一點思考，有一點自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會均衡些。（2）合作討論前教師所提的要求需要可操作性,需要記錄討論結(jié)果.從這些課看，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個問題，沒有一個清晰的討論步驟，學(xué)生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒？在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，然后進行分析，最后再向?qū)W生提出明確的要

17、求。作業(yè)是教育必不可少的一部分，也是學(xué)生學(xué)習必不可少的一部分。教師對作業(yè)的優(yōu)化布置是提高教學(xué)效率的重要因素，因此對課本的知識點應(yīng)當深入研究，精心設(shè)計課后作業(yè)，在兼顧大部分學(xué)生的同時，要堅持少而精的原則，以免浪費學(xué)生寶貴的精力，造成教學(xué)時間的浪費?？傊?，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的較好的學(xué)習方式。教師要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極的引導(dǎo)學(xué)生吸收和消化知識。同時小組合作學(xué)習，可以使學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性增強，參與欲提高，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”“我樂學(xué)”的自主學(xué)習新局面。小組合作學(xué)習，也增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)中的表