1、失物招領(lǐng)教學(xué)案例 精彩的教學(xué)源于精心的預(yù)設(shè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)：師：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，說說自己讀懂了什么，提出自己不懂的問題。估計(jì)學(xué)生要提出的問題有：1、什么是“失物”？2、孩子們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自己丟失的物品嗎？3、“會心的微笑”是什么意思？4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？教師引領(lǐng)探討亂扔垃圾的壞處。預(yù)設(shè)理由： 本篇課文與孩子們的生活很接近，我要求學(xué)生自讀自悟，合作探究，教學(xué)中我還是偏重于以教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)為主的方式，體現(xiàn)教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。尤其是當(dāng)時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)更能有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的了解教學(xué)過程：師：（創(chuàng)設(shè)情境）孩子

2、們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？生：（沒反應(yīng)過來）木然地望著我?guī)煟悍约旱目诖?，看丟了什么？生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”師：真沒丟什么，再仔細(xì)找找!（語氣：疑惑、肯定） 全體學(xué)生再找，似有所悟）生1：老師，我的牛奶盒不見了！生2：我的餐巾紙不見了?。ㄕn堂一下活躍起來，所有同學(xué)爭相發(fā)言）生3：我的礦泉水瓶不見了！生4：我的花生殼不見了！師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？生：佯裝領(lǐng)走物品？師：孩子們，告訴老師，現(xiàn)在你想說點(diǎn)什么？生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丟了的東西。（真能干）生2：我們以后要愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。（很棒）生3：丟

3、了垃圾還要主動(dòng)撿起來，不是自己丟的看見了也該撿起來。（不錯(cuò)）生4：我們在學(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)拾撿垃圾，讓校園更美麗！ 師：（太棒了,掌聲送給她）這么一個(gè)熱愛學(xué)校的好孩子，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動(dòng)”貫徹到底，做一個(gè)愛校如家的好孩子。師：孩子們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自己了，要認(rèn)真聽喲！生：“會心的微笑”是什么意思？師：誰來說說？生：“會心的微笑”就是開心的微笑。師：懂了嗎？繼續(xù)！生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?師：誰知道？生：我知道，因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)回了自己的垃圾，改正了缺點(diǎn)，所以老師和張爺爺笑了。師：同意

4、他的意見嗎？（同意）繼續(xù)。生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯(cuò)就該，所以老師和張爺爺才開心地笑了，師：他哪個(gè)詞用得好？生：“知錯(cuò)就改”用得好。師：不錯(cuò)，老師也希望孩子們在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個(gè)問題可沒搞懂，誰能幫幫我？（學(xué)生紛紛舉手）生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？（討論討論）生：我覺得我們自己的心靈更不美了。師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？生：我們丟了垃圾，也把自己給丟了。師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時(shí)也將自己美好的心靈丟掉了，愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！課后反思： 好的預(yù)設(shè)彰顯著好的生成時(shí)空，我們在課前預(yù)設(shè)時(shí)

5、對文本進(jìn)行深入地解讀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必然是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂必定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自己的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機(jī)動(dòng)地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵(lì)）學(xué)生在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必然綻放，教學(xué)必定精彩紛呈。 在失物招領(lǐng)這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識不到，到