1、變“教材”為“學(xué)本”一一人教版小學(xué)語文 教科書四年級(jí)下冊(cè)的特點(diǎn)人教版小學(xué)語文教科書四年級(jí)下冊(cè)的特點(diǎn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出，“教材改革應(yīng)有 利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生 和發(fā)展教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué) 生身心發(fā)展的特點(diǎn)教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣生動(dòng)，有利于 學(xué)生探究”這就對(duì)教材建設(shè)提出了具體要求：教科書內(nèi) 容要從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)認(rèn) 識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)；教科書要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)， 應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，學(xué)生可以通過對(duì)教科書的學(xué)習(xí)形成 真正意義的自學(xué)能力。人教版小學(xué)語文教

2、科書在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)形成 了鮮明的特色。一、提供豐富的閱讀材料人教版語文教科書，選入了大量的新課文，可謂有血有 肉，比成人化、教條式的有更強(qiáng)的可讀性和吸引力。題材的多樣性從四年級(jí)下冊(cè)教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了 古、今、中、外的內(nèi)容；就的題材來看，包括了自然、社會(huì)、 人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映呼 吁世界和平的一個(gè)中國孩子的呼聲等；有反映人與自然 關(guān)系的黃河是怎樣變化的等；有反映人性本身的中彩 那天漁夫的故事等；有描寫自然風(fēng)光的桂林山水記金華的雙龍洞等。 32篇課文，圍繞不同的主題組元， 教材內(nèi)容多角度輻射。另外選入 8篇自讀課文，作為閱讀材 料的有益補(bǔ)充。

3、文科教學(xué)有一個(gè)重要的任務(wù)就是要滋養(yǎng)人的心靈。心靈 是伴隨一個(gè)人成長發(fā)展進(jìn)步的，心靈的豐富與完善決定了人 生的精彩與幸福。閱讀材料的多樣性與廣泛性，給學(xué)生提供 了廣闊的閱讀空間，通過對(duì)不同時(shí)代、不同國家、不同地域、 不同內(nèi)容的閱讀，給學(xué)生提供了可供吸收的多方面的營養(yǎng)。 學(xué)生通過閱讀，通過自己生活經(jīng)驗(yàn)的介入，可以獲得精神的 力量。體裁的多樣性從本冊(cè)的選文來看，共選入了 6首古詩詞，2篇中國古 代寓言，1首現(xiàn)代詩包括了古詩詞、現(xiàn)代詩、說明文、 記敘文等多種體裁。語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還 需要通過閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的語言建 構(gòu)，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己

4、的 語言風(fēng)格，找到適合自己的表達(dá)方式。只有閱讀大量的豐富的語言材料，從多種多樣的語言形 式中感受語言，才有可能建構(gòu)自己的語言，才有可能讓不同 的學(xué)生有不同的表達(dá)方式。本冊(cè)的選文從無論從題材還是體裁，都為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn) 個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性。寬帶網(wǎng)、展示臺(tái)及綜合性學(xué)習(xí)等方面 也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀，促使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接接觸 語言材料。二、營造自主學(xué)習(xí)的情境良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在 具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情 境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn) 的。學(xué)生與文本對(duì)話學(xué)生閱讀課文，通

5、過想象文中的描寫建立生活影像，通 過關(guān)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈?！拔曳路鹂匆娏?雨后春筍的畫面?！币詫W(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生想象作者 描寫的畫面，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀?！拔抑澜Y(jié)尾兩個(gè)自然段 和前面三個(gè)自然段的聯(lián)系是?！蓖ㄟ^對(duì)結(jié)構(gòu)形式的揣摩 和推測(cè)，理解的內(nèi)容，體會(huì)小英雄當(dāng)時(shí)的心情，達(dá)到和人物 心靈溝通的境界。學(xué)生與文本作者對(duì)話作者寫是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作 者交流?！拔抑罏槭裁唇须p龍洞了?！薄罢n文中三次提到萬年牢，這中間有什么聯(lián)系呢？”提示語引導(dǎo)著學(xué)生的 思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，通過文字讀明白作者的想 法。學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)

6、習(xí)伙伴： 一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè) 想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生 通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的 想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃 學(xué)習(xí)語文的熱情。在“語文園地一”由這樣的對(duì)話：小林：我發(fā)現(xiàn)作者用三個(gè)相同的句式描寫了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。小東：用相同的句式描寫一個(gè)事物，在這組課文里還有 一些呢！小林：我覺得這樣寫學(xué)生可以通過閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”體會(huì)編者列出的方法， 更可以有自己的發(fā)現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到

7、呢？教科書的編者就是用這樣的 閱讀提示語，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟 示，讓學(xué)生去問問自己?！盀槭裁凑f這個(gè)時(shí)候是我家最富有 的時(shí)刻呢？”就是呀，如果是我，能體會(huì)到“富有”嗎？ “我 真想去看看這道獨(dú)特而美麗的風(fēng)景”真的到了那個(gè)地方，我 能注意到這樣的風(fēng)景嗎？我能感受到這種風(fēng)景的獨(dú)特嗎？教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終 使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的 方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。三、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變教科書的呈現(xiàn)方式對(duì)教師的教學(xué)方式有著內(nèi)在的規(guī)定 性，往往決定著教師的執(zhí)教方式，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué) 習(xí)語文是一個(gè)漫長的過程，不可能通過

8、幾篇的閱讀就達(dá)到語 文學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一 個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到 語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不 同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的 學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自 己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我 想” “我要”“我一定”，從學(xué)生的角度進(jìn)行 設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種 學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版 教科書給出了很好的

9、答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與 課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué) 習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示 學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的 點(diǎn)撥?！白屛覀冮喿x本組課文，留心人物外貌動(dòng)作等方面的描 寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示?！碧崾玖藢W(xué)習(xí)方式一 閱讀和交流；提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn) 注意外貌動(dòng)作描寫；提 示了學(xué)習(xí)目標(biāo)一一獲得啟示?！敖系纳剿?、溶洞真實(shí)奇妙 無比，弓I人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀 課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。女口 果有興趣，還可以把自己

10、喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”從上 一篇的閱讀引向本文的閱讀，提示了學(xué)習(xí)要求一一抓住景物 特點(diǎn)，積累語言。每一課后的練習(xí)文本更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式?！拔覀冏x讀下面的句子， 體會(huì)體會(huì)帶點(diǎn)的詞語， 再寫下來 “課文中有些句子含著一定的意思，如，大家都喊：野獸來 了，野獸來了一一就都跑了。讓我們找出類似的句子，讀一 讀，體會(huì)體會(huì)?！边@樣的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“詞語”“句子”在中的作用。通過體會(huì)詞句加深對(duì)內(nèi)容的理解，感 受用詞用句的準(zhǔn)確，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)表達(dá)。“根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)多動(dòng)筆對(duì)提高習(xí)作水平很有好 處?！笔恰拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的內(nèi)容，其中還有留心觀察，多讀 課外書等學(xué)生可以通過自己的理解，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方 式。教材編者把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)導(dǎo)向?qū)φZ言形式的揣摩，學(xué)生學(xué) 習(xí)語文就不會(huì)只停留在理解內(nèi)容的層面上。教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起 這樣的語文學(xué)習(xí)過程：這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自 讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對(duì)內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行 評(píng)