1、系(院)：教育學院 專業(yè)： 初等教育 年級及班級： 15級7班 姓名：譚旭 學號： 201516352377 .密 封 線重慶文理學院試卷重慶文理學院試卷承擔單位：教育學院課程名稱：兒童教育名著選讀試卷類別：A卷 考試形式： 論文上交時間：第16周適用層次：適用專業(yè)：15級初等教育（3+2）題 號一二三四五六七八九十總分得 分閱卷須知：閱卷用紅色墨水筆書寫，小題得分寫在相應小題題號前，用正分表示；大題得分登錄在對應的分數(shù)框內；考試課程應集體閱卷，流水作業(yè)。20152016學年第二學期 期末考試第 VII 頁 共 10 頁請結合所閱讀過的教育經典名著，撰寫一篇課程小論文。（滿分100分）評價項目

2、評價要求分值得分選 題題目自擬，新穎、有沖擊力5摘要及關鍵詞高度濃縮論文內容，清晰界定（限定）研究的問題，說明研究方法和思路及研究結論。10論文格式及字數(shù)要求論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備、整潔，符號統(tǒng)一，編號齊全格式規(guī)范，參考文獻書寫規(guī)范。字數(shù)控制在20006000字。10觀點與論證1、論文觀點正確、鮮明，充分結合所讀教育經典名著的思想和觀點，并對其進行評論分析。202、論文理論聯(lián)系實際，尤其要說明所讀教育經典名著的思想和觀點對當今教育教學具有什么樣的借鑒和啟發(fā)意義。203、論文結構完整、嚴密，論證層次清楚。104、語言準確、流暢，無病句和錯別字。10研究方法合理運用文獻法等研究方法。5成

3、果對與課題相關的理論或實際問題有較深刻的認識，具有一定的學術水平或應用價值；有新的見解，有一定的創(chuàng)新。10論文評定成績（百分制）100嚴禁剽竊、抄襲等作弊行為！一旦出現(xiàn)作弊行為，則該門課程成績?yōu)?分。論實施創(chuàng)新教育的關鍵 摘要：本文首先說明了部分教育工作者和社會人士對創(chuàng)新教育的誤解。然后通分析傳統(tǒng)教育觀與創(chuàng)新教育的沖突，闡明了實施創(chuàng)新教育的要求，強調了實施創(chuàng)新教育的關鍵是轉變教育觀念。謹以此文拋磚引玉，吸引更多的教師和學者深入到創(chuàng)新教育的研究中來。關鍵詞：關鍵，教育自1988年第一篇討論素質教育的文章以來，素質教育已經在我國教育的各個領域，各級各類學校中全面鋪開。創(chuàng)新能力是素質的重要組成部分，

4、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育，作為素質教育的重要組成部分，受到全社會的高度關注。創(chuàng)新教育一詞與素質教育一樣頻繁出現(xiàn)于各類媒體。創(chuàng)新教育即以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應地能力。目前看來，全國各級各類學校都十分重視學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但是在實際教學過程中，由于對創(chuàng)新教育的理解存在一定的誤區(qū)，教師、學校乃至社會對創(chuàng)新教育的認同程度還有待進一步提高。尤其在職業(yè)教育領域。筆者工作于一所職業(yè)學校，曾與眾多

5、教育工作者、社會人士、企業(yè)管理者等就實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識進行探討。其中不少人對此表示不理解或不夠重視認為不應該在教育內容中占據(jù)重要地位。甚至有人坦言企業(yè)需要的是遵紀守法、循規(guī)蹈矩的員工，而不是科學家。實際上這是對創(chuàng)新教育的理解存在誤區(qū)而導致的觀念上對創(chuàng)新教育的不認同。其結果創(chuàng)新教育自然就不會落到實處。誤區(qū)之一：大多數(shù)人對創(chuàng)新的理解一般傾向于以整個人類歷史為坐標，認為只有像牛頓、愛因斯坦那樣的劃時代的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造才是創(chuàng)新。這是對創(chuàng)新的誤解！其實創(chuàng)新的本質是發(fā)現(xiàn)新事物、新關系，發(fā)明新工具、新方法等。更多的是體現(xiàn)在日常生活、工作中將原有的因素進行重組而改進方法、提高效率或改

6、變觀察問題的角度而發(fā)現(xiàn)事物的新面貌。例如工廠中的技術革新，經營中獨辟蹊徑的獨特方法等。具有這樣的創(chuàng)新精神和能力是知識經濟時代對從業(yè)者的基本素質要求之一?，F(xiàn)在所謂的知識大爆炸、知識經濟時代實際上正是以知識的創(chuàng)造性使用為特征的。誤區(qū)之二：創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，注重的是學生創(chuàng)新精神的潛在的發(fā)展價值，而不是學生在校期間創(chuàng)新成果的社會價值或經濟價值，盡管并不排斥甚至歡迎、鼓勵其取得杰出成果的可能。這也是部分教育工作者對創(chuàng)新教育的理解誤區(qū)之一。深化教育改革，推進素質教育是我國教育界的一場革命，涉及我國教育領域的各個方面。由于觀念是行為的先導和指南，具有先導性和決定性，因此改變傳統(tǒng)的教育

7、觀念是推進創(chuàng)新教育的基礎。誤區(qū)之三：許多專家和學者總是將培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的希望完全寄托在教育上，把教育創(chuàng)新視作民族創(chuàng)新力提升之本。毫無疑問，教育是以培養(yǎng)人才、傳承人類文明為目的和使命的。在大力倡導創(chuàng)新的今天，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任就自然而然地落在教育者的肩上。雖然許多專家和學校一致同意改革當下的學校教育，進行教育創(chuàng)新，并從教育觀念、教育組織形式、課程教學方法等方面給教育創(chuàng)新開出良方。然而從現(xiàn)實來看，現(xiàn)行教育機制無法承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全部重任。教育也無法擔當起提升民族創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之本的重任。而且在許多人看來，仿佛只要從學校管理體制、高考制度、教學方法等微觀方面進行變革，創(chuàng)新人才就可

8、脫穎而出。其實，在教育微觀方面或者僅僅只在教育領域進行創(chuàng)新，是遠遠不夠的，因為創(chuàng)新不僅僅是一個教育問題，創(chuàng)新素質培養(yǎng)不僅僅與教育有關。影響創(chuàng)新和創(chuàng)新素質培養(yǎng)的根本癥結并不在教育，而在社會結構和體制。一、評價觀念的轉變評價考試是教育管理的重要環(huán)節(jié)。其所體現(xiàn)的教育價值觀對教育實踐和教師的教學行為、學生的學習行為具有明顯的導向作用。通過對評價和考試的方式方法及內容的改革，可以促進學校教學行為和學生學習行為的改善。傳統(tǒng)的學校教育起源于工業(yè)化時代，帶有深刻的工業(yè)化烙印。其特點之一是標準化。統(tǒng)一的修業(yè)年限和學習時間，統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的考核標準，統(tǒng)一的評價標準。符合標準的學生被視為合格的“產品”

9、。如此而已在功利主義教育觀指導下形成的教育評價觀和措施，不僅禁錮了學生的思維發(fā)展空間，限制了學生的創(chuàng)造力，也束縛了學校進行教育改革的措施?？陀^上造成了對學生而言“一考定終身”、對學校而言“以高考升學率為評價指標”等不合理現(xiàn)象。應該認識到：人是一個復雜的綜合體，人的素質具有不同的側面和發(fā)展方向，因此對學生的評價也應該是多方面的、整體性的。知識型評價固然重要，但也不應該忽視對學生職業(yè)生涯和個人生活具有深刻影響的非智力因素的評價。如意志、心性、交流和溝通等。轉變評價觀念、改革對學校和學生的評價方式是當前深化素質教育改革，實施創(chuàng)新教育的當務之急。二、教學觀念和教學行為的轉變傳統(tǒng)的教學觀是一種封閉武警戰(zhàn)

10、士的教學觀。以課堂、課本、教師為中心，在教學中注重的是狹隘意義上的知識傳授，對包含在知識中的科學的方式方法以及審美感受等大多不太注重，信息的流動主要是從教師到學生，是一種單向的，教師處于權威地位而學生處于邊緣地位的教學過程。由此產生了滿堂灌、教師自彈自唱等教學現(xiàn)象，嚴重忽視學生的主體地位。在這樣的教學行為支配下培養(yǎng)出來的學生對教師、課本、標準答案的依賴性極強，只會按部就班、死記硬背。在筆者的教學經歷中，曾多次鼓勵、要求學生在預習的基礎上，以小組為單位給班上其他同學講解教材內容，然而大多數(shù)學生不是呆若木雞就是兩眼茫然、不知所措。心理學研究表明：在教學過程中，重視學生的主體性，使學生以主體的身份參

11、與教學過程，使之感受到自己得到尊重和承認，學生應表現(xiàn)出自覺、自治、自動、無偏見、不盲從、具有創(chuàng)造性等行為。 此外值得一提的是，現(xiàn)在很多教師在教學中就知識講知識的情況居多，忽視知識本身所蘊含的其他方面的意義。例如各門學科所蘊含的美學意韻。就筆者一孔之見，各學科均能滲透美學原理數(shù)學有簡潔之美、物理有對稱之美、機械有構思之妙等。各課程中均存在著節(jié)奏、韻律等美的因素。忽視這些因素，教學內容和過程就會顯得淡而乏味、缺乏雋永的回味，難于激發(fā)學生的興趣。因此 在教學中不但應該重視傳承人類文明的成果，包括科學知識和科學方法，而且應該重視學習習慣、方式方法、情感培養(yǎng)、審美能力等方面的內容?？傊?，講臺是學校實施素

12、質教育的主要場所，教學活動是學校實施素質教育的主要途徑。只有從觀念到實踐把握好教學的各個環(huán)節(jié)，才能使素質教育不致成為空談。三、師生關系的轉變師生關系是一種道德關系，是指在教師和學生相互尊重、價格平等的基礎上建立的理解、合作、引導的關系。其中價格平等是師生關系的基石，師生之間價值是平等的，沒有尊劣之分。教師應該充分理解學生，將學生作為真正意義上的人與之合作，在合作中以自己的智慧和人格力量引導學生。然而在現(xiàn)行的師生關系中，師道尊嚴的根深蒂固，甚至極端發(fā)展。教師處于中心地位，學生處于依附地位，處處體現(xiàn)著教師權威，不允許學生對教師之言表示質疑，即便不是如此，學生與教師的爭辯也不會受到鼓勵。殊不知懷疑正

13、是創(chuàng)新的起點。班主任和學生的關系是這種的師生關系的典型體現(xiàn)。作為學校管理的代言人和化身，班主任無疑扮演著絕對權威的角色，他或她可以干預學生的任何事情，而不論學生是否愿意、是否有義務，以至于私拆學生信件，禁止男女同學最低程度的交往等現(xiàn)象在校園中時有發(fā)生。在這樣的以教師為中心的師生關系中，學生只能表現(xiàn)出順從、從眾的行為，豐富多彩的個性受到壓抑，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。四、社會結構的轉變心理學研究表明，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力是人的基本潛能，身心自由則是激發(fā)人類創(chuàng)新潛能的基本條件。而身心自由的獲得來源于寬松、自由的外部環(huán)境，只有在這種環(huán)境中的個體才敢于標新立異和創(chuàng)新。創(chuàng)新環(huán)境包括政治經濟法律制度環(huán)境和文化觀念、習慣等人文環(huán)境。如果社會沒有出現(xiàn)鼓勵和寬容創(chuàng)新的環(huán)境，僅憑教育和教育創(chuàng)新在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上就難以有大的作為。因此創(chuàng)新人才