1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 高中英語教學高階思維能力培養(yǎng) 長春市第五中學 林雪松 各位同仁，朋友大家上午好！ 今天我想同諸位同仁共同探討的話題是“高中英語教學高階思維能力培養(yǎng)”。 中國古語中有“談虎色變”之言，原因在于虎的威猛；而涉及思維的話題亦如談虎讓人不免感到玄妙與深奧，避談思維不失一種明智之舉?？墒俏业睦斫獠蝗?。思維如空氣和陽光無處不在。當您走進五中校園的時候，相信一定在瞬間進行了一種無意識的行為：評價，其實評價本身就是一種思維形式；當您離開五中之后，不經(jīng)意間再一次想起這次交流活動，那么記憶又屬于另一種典型的思維活動。 哈佛大學心理學教授D. Perkins 認為，日常思維就向我們普通的

2、行走能力一樣，是每個人與生俱來的。但是良好的思維能力，就像百米賽跑一樣，是一種技術(shù)、技巧上的訓練結(jié)果。賽跑選手需要訓練才能掌握百米沖刺技巧。同樣良好的思維能力需要相應(yīng)的教學支持，包括一系列有針對性的練習。通過恰當?shù)慕虒W條件支持，學習者的高階思維能力是可以培養(yǎng)和訓練的。問題的關(guān)鍵是，我們的教學是否有發(fā)展學習者高階思維的意識，是否對高階思維的特點有深刻的認識，并就此與課程內(nèi)容和教學方式整合起來，設(shè)計相應(yīng)的支持條件。 何為高階思維，高階思維的重要性體現(xiàn)在哪里，怎樣培養(yǎng)英語教學中高階思維能力是我將在本次講座中著力詮釋的三個問題。 一、高階思維的概念( What ) 在眾多專家學者的定義中，我特別推崇美

3、國教育學家布魯姆對高階思維的理解。這是他創(chuàng)建的教育目標分類圖。布魯姆將思維分為低階思維能力和高階思維能力。低階思維能力包括：識記，理解，應(yīng)用;高階思維能力包括：分析、評判和創(chuàng)造。英文高階思維能力譯為“Higher order thinking skills” 。我們經(jīng)常稱之為“HOTS”。（Bloom's Taxonomy） 雷斯尼克也曾經(jīng)這樣闡述過高階思維：這個概念難以被清晰界定，其解決的路徑不確定，問題的解決應(yīng)該有多種方案而不是單一的解決方式。他認為，可以從這樣幾個方面來辨認高階思維能力。它不是規(guī)則系統(tǒng)的，而是復(fù)雜的、不確定的和自動調(diào)節(jié)的，它經(jīng)常包括對多重標準的運用，并且往往能夠產(chǎn)

4、生大量的問題解決的辦法。 二、提升英語教學中高階思維方式的重要性（Why） 高階思維的重要性何在？我的理解是，高階思維能力決定一所學校英語教學的高度，決定一名學生英語學習所能達到的程度。我現(xiàn)在任課的班級中有一名叫陶熙的學生曾經(jīng)用恐懼、厭惡、零容忍來形容英語學習。我問其原因，他用摧殘來形容他從五歲到十四歲在一家培訓學校的學習：除了無盡無休地背單詞他沒有任何收獲。透過這樣一個案例，我們發(fā)現(xiàn)單一的思維培養(yǎng)模式絕對是不可取的，甚至可能對一個孩子的終身學習熱情造成毀滅式的打擊。多路徑發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的高階思維也就顯得尤為重要。那么我們不禁要問：陶熙真的僅為個例嗎？在我們的英語教學中有沒有因為思維空間不

5、足，思維路徑不通，忽略高階思維能力培養(yǎng)出現(xiàn)問題和困惑呢？請問您是否有這樣教學經(jīng)歷？ 1、學生中考分數(shù)很高而高中直線下滑； 2、學生背記大量生詞成績卻提升緩慢； 3、語法規(guī)則熟稔于心，解題卻無從入手； 4、有了數(shù)百篇書面表達范文積淀而寫作卻錯誤連篇；5、當學生成績達到一定程度，每升一分都舉步為艱；6、經(jīng)過一定時間的復(fù)習，學生的成績不升反降； 7、學生偏科,英語非常薄弱，怪象是孩子從四歲開始努力學習英語。 類似現(xiàn)象在高中英語教學中并非個象，相信在座的同仁也心存一樣的困惑。存在未必合理。作為一線英語教師，工作十四年以來我一直也不斷求索這些現(xiàn)象存在的深層原因。我的理解主要有兩點：第一、過分依賴低階思維

6、，忽視高階思維意識培養(yǎng)。第二、教育者和學習者目標不明 第一、過分依賴低階思維，忽視高階思維意識培養(yǎng)。我們都知道初中英語教學中以識記、簡單理解與應(yīng)用為主，所以有提分易、見效快的特點。常聽學生說只在初三學了一年英語甚至更短的時間卻取得了很高的成績。這一現(xiàn)象表明學生只是借助了識記、理解、應(yīng)用的低階思維能力而產(chǎn)生的一種臨時繁榮的假象，可是他們的分析、判斷和創(chuàng)造思維能力并沒有得到提高，所以到了高中就很難適應(yīng)而大幅下滑。再有學生會經(jīng)常提出這樣的問題：為什么背記了大量生詞、熟悉各種語法規(guī)則，有了相當數(shù)量的篇章積累，可是卻不會用呢？這個現(xiàn)象的根源在于學生缺乏思維的深加工，只傾向于直觀地將信息作為碎片化的、隨機

7、系列的內(nèi)容來加以思考，所以容易處處碰壁，進而影響學習情緒而產(chǎn)生自我懷疑。由此可見，在教學活動中關(guān)注低階思維發(fā)展的同時，我們更加不能忽視高思階維的發(fā)展。它關(guān)系到思維層次的拓展和學生視野的開闊，關(guān)系到英語教學成果。 第二、教育者和學習者目標不明 我認為我們不應(yīng)為了學習語言而學習語言。語言只是一種形式，我們更應(yīng)該注重語言所傳達的信息給心靈帶來的改變，所以作為英語教師必須時刻提醒自己：我們是和有靈魂的學生一起感受有靈魂的文字，而不是單純傳授枯燥的知識。唯有在教學過程中充分關(guān)注語言的本質(zhì)，讓學習者忽略學習的形式，英語教學方能突破單一低階思維模式的束縛而更多關(guān)注學生高階思維能力的培養(yǎng)。 三、如何發(fā)展高級思

8、維（How） 如何在英語教學中充分發(fā)揮學生的高階思維能力，不同的學校做法和特色各有不同。在長春市高中英語的各項交流活動中，我們深深感受到了各兄弟學校對于拓展提升高階思維的強烈意識，并且學到了很多有價值的實踐方法和手段。我們又充分地結(jié)合五中英語教學的特點，形成了我們的特色。我們堅信只要是立足于本校的，植根于學生實際的就是有生命力的。在此結(jié)合五中實際向您匯報一下我們的一些英語教學的方略。 (一)長春五中課堂教學“學、想、講、練、評”理念指導(dǎo)下的課堂評價體系將發(fā)展學生的高級思維能力作為首要的教學目標。“學、想、講、練、評”是我校結(jié)合多年的教學實踐形成的綱領(lǐng)性教學理念，在這個理念的指導(dǎo)下，英語教學中我

9、們將關(guān)注學生的思維發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂作為教學的目標。在教學設(shè)計上，我們提倡獨具匠心，結(jié)合不同的課型進行富有創(chuàng)意的設(shè)計。設(shè)計的核心是為學生創(chuàng)設(shè)完整的情境化的活動，通過教師在認知、情感和評價方面的支持和引領(lǐng)，使學生能夠發(fā)展清晰的表達、判斷和自我監(jiān)控的能力，進而發(fā)展高級思維能力。 (二)近幾年來，我們在詞匯教學、閱讀課教學、語法教學、寫作課教學，包括聽力課教學方面都進行了有益的探索。 1、 詞匯教學高級思維培養(yǎng) 詞匯教學之難：心理上畏懼；方法貧瘠；運用不得力。詞匯教學目標：（3E）容易(Easy)、高效(Effective)、快捷(Express)；讓學生做到“眼看、耳聽、口說、手寫、腦動。詞匯記憶

10、法：循環(huán)記憶法、構(gòu)詞記憶法、圖式記憶法、分類記憶法、朗讀記憶法、聯(lián)想記憶法。 在詞匯教學中，我們提倡在豐富的語境中實現(xiàn)詞匯的積累和運用。鼓勵學生們運用所掌握的詞匯最充分的進行語句和語篇的寫作。讓學生在連詞成句、連句成篇的過程中享受收獲感和成就感。學生不必過份拘泥于語法的精準和語句純正得當，只要敢于用英語書寫和表達就是我們的目的。我們以激發(fā)學生學習興趣，保護學生學習熱情為出發(fā)點，讓他們最充分地體驗學習英語的快樂。教師甚至在課堂上特意創(chuàng)設(shè)情境讓學生們將一些語義區(qū)間相差較遠的詞匯連起來讓學生感受文字里頭透出的幽默和快樂。例如：我們在必修二 Unit one Cultural relic （文化遺跡）

11、單元的詞匯教學中，進行了這樣一個詞匯教學設(shè)計環(huán)節(jié)。將所有詞匯隨意分組然后巧記串聯(lián)。 以下為一名學生的創(chuàng)意串聯(lián)。第一組詞匯：cultural relic rare valuable 串聯(lián)記憶法：文化遺跡是稀有珍貴的 Cultural relics are rare and valuable.第二組詞匯：artist select fancy design style 串聯(lián)記憶法: 藝術(shù)家選擇了奇特的設(shè)計風格。 The artist has selected a fancy design style .第三組詞匯：eyewitness evidence trial 串聯(lián)記憶法: 目擊證人在審判中給

12、出了證據(jù)。 The eyewitness gave evidence in the trial. 這樣的嘗試充分發(fā)揮了學生的思維力，學生在相互的溝通和交流中又無形提升了協(xié)作力。學生們對英語詞匯學習的興趣濃了，學習效果加強了。為了能夠?qū)⑽覀兊脑~匯教學法加以總結(jié)和提升，我們編輯出版了長春市第五中學英語詞匯校本教材“高中英語新詞串串香”，并開設(shè)了詞匯教學的選修課程。第一冊校本教材的出版收到了很好的效果，也空前地激發(fā)了學生對詞匯學習的熱情。很多學生表達了參與出版第二期校本教材“創(chuàng)意串串香”的愿望。2、 閱讀課高階思維能力培養(yǎng) 一段時間以來我們把使用的PPT數(shù)量來作為標準來衡量一節(jié)閱讀課的容量，把視頻資

13、料的添加作為一種必須的手段，把學生發(fā)言的數(shù)量來衡量學生的參與度?？墒钱斘覀冊诨匚端臅r候卻全然忘卻了我們?yōu)榱耸裁磥韺W習這節(jié)課，熱熱鬧鬧的浮華和表面的熱烈卻掩蓋不了思維的貧乏。什么是閱讀課，怎樣能體現(xiàn)閱讀課的特色？我們也一直在探索適合我校學生的閱讀課教學模式。我們以為：一節(jié)好的閱讀課可以不拘泥于形式的表現(xiàn)，可以是協(xié)作探究式、教師講解式、學生匯報表演式或其他形式的學習或展示；可以借助黑板、白板、幻燈、掛圖、錄音、視頻、學案等輔助教學手段。無論采用什么樣的教學設(shè)計，運用什么樣的教學手段，都應(yīng)成為一種保障。保障學生獲取相應(yīng)的信息，掌握并運用閱讀技能進而使學生得到思維的鍛煉，而不可以喧賓奪主。 我們學校

14、鼓勵在閱讀教學中百花齊放和百家爭鳴，突顯思維和創(chuàng)意。提倡采用導(dǎo)學案式教學。導(dǎo)學的作用貴在引導(dǎo)、探究讓學生充分的發(fā)揮自主學習意識。經(jīng)過所有英語老師的探究、討論、修改和完善。我們將閱讀課導(dǎo)學案設(shè)計分為預(yù)習案、探究案和訓練案三個部分。每個部分都有相應(yīng)的功能和作用，各自獨立又形成一個整體，能有效地發(fā)揮學生的自主學習意識、探究意識和合作意識。令五中英語人很驕傲的是由于我們學案的原創(chuàng)性和精良的設(shè)計，在2011年首屆長春市導(dǎo)學案設(shè)計大賽中我們分別收獲了特等獎、一等獎和二等獎。獎項是對于我們平時教學努力的一種肯定，也讓我們更加堅定了對閱讀課教學繼續(xù)探究的信心。 3、 語法教學高階思維能力培養(yǎng) 同樣為了改變傳統(tǒng)

15、語法教學中先記規(guī)則，后練習題反復(fù)鞏固的做法，我們在語法教學中也進行了嘗試。將語法教學與生活中所喜聞樂見的人和事結(jié)合起來，在大家熟悉的情景中體會語法的規(guī)則和運用會收到奇效。 我校高二英語教師金科老師設(shè)計的“在ARCS動機模型理論指導(dǎo)下利用多媒體進行英語語法虛擬語氣if條件狀語從句教學”充分融合了美國佛羅里達大學的約翰·M·科勒（John M Keller）教授創(chuàng)立的ARCS動機模型理論。對教材“敢破敢立”，選取了教材中兩首和if條件句有關(guān)的詩。同時，在課外選取了一篇關(guān)于劉翔的文章，其中包含了對于三種時態(tài)：過去、現(xiàn)在、將來的含有if條件句的虛擬語氣，根據(jù)教學時間和內(nèi)容，進行了刪

16、減，作為本節(jié)課主要的教學材料。又結(jié)合學習者的能力和學習任務(wù)的難易程度，進行多樣化的活動。本節(jié)課有影視經(jīng)典臺詞翻譯，造句接龍形成故事，半句組合造句，高考真題鏈接等形式，通過音頻、視頻、PPT課件、電子展示臺、白板等媒體實現(xiàn)。2013年全市集體備課中金科作為主備教師之一就語法教學探索進行了展示。 4、寫作教學高階思維能力培養(yǎng) 寫作教學往往是各個學校教學的瓶頸，尋求突破很難。但是它的高考分值比例決定了它的重要位置。我們對寫作教學的指導(dǎo)方法是：首先引導(dǎo)學生要敢于寫；然后是告訴學生如何寫，即教給學生一些寫作的技能技巧；再是如何規(guī)范地寫以適應(yīng)高考。我們將所有寫作按照體裁和題材分類進行訓練。在應(yīng)用文和圖表類

17、文章中我們推出了以模板為基礎(chǔ)，強調(diào)創(chuàng)新和突出個性的寫作指導(dǎo)方略。鼓勵學生對寫作的自評和生生互評，老師有效點評的新型評價模式。在教研室近期對我校調(diào)研指導(dǎo)活動中，我們英語組的以模板為載體，發(fā)揮學生思維能動性應(yīng)用文寫作教學得到了米老師的肯定。不局限于模板，讓學生在寫作教學中發(fā)揮思維主觀能動性是我們探索的方向。 （三）充分發(fā)揮英語組集體的力量促進學生高級思維力的發(fā)展 信息共享是我校英語組的特色。三個年級的教學資料能夠充分共享。應(yīng)該說我們每一屆都在承襲著上一屆的優(yōu)秀教育資源進行再創(chuàng)新和完善。多年下來，我們的題庫內(nèi)存逐年增大，對提升學生學習的效率和思維的拓展發(fā)揮了作用。 （四）今天我的講座要匯報的最后一點但是也是我們在教學實踐中非常注意的一點就是目標和評價。首先學校要求我們立足本校并積極向兄弟學校學習，