1、 授課教師：李永知 -人物細節(jié)描寫訓(xùn)練習(xí)作指導(dǎo)課習(xí)作指導(dǎo)課 說說它們代表了什么意思？說說它們代表了什么意思？ 從哪里可以看出來？從哪里可以看出來？于細微處顯神韻于細微處顯神韻教學(xué)目標教學(xué)目標1、初步了解、初步了解“細節(jié)描寫細節(jié)描寫”的的內(nèi)涵及作用。內(nèi)涵及作用。2、初步掌握細、初步掌握細節(jié)描寫的方法節(jié)描寫的方法和技巧，并能和技巧，并能運用到習(xí)作中運用到習(xí)作中去。去。細節(jié)描寫是對事件發(fā)細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。描寫。 我看見他

2、戴著黑布小帽，穿著我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢走到鐵道邊，慢慢探探身下去身下去，尚不，尚不大難?？墒撬箅y?？墒撬┐┻^鐵道過鐵道，要，要爬爬上那上那邊月臺邊月臺，就不容易了。他用，就不容易了。他用兩手兩手攀攀著著上面，上面，兩腳再向上兩腳再向上縮縮；他；他肥胖的肥胖的身子向左身子向左微傾微傾，顯出，顯出努力的努力的樣子，樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。地流下來了。 品味經(jīng)典，欣賞細節(jié)品味經(jīng)典，欣賞細節(jié) 借助實例借助實例，明確細節(jié)分類明確細節(jié)分類 我們上了船，離開了棧橋，在我

3、們上了船，離開了棧橋，在一片平一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠駛向遠處。處。場景（環(huán)境）細節(jié)描寫：場景（環(huán)境）細節(jié)描寫： 穿的雖然是穿的雖然是長衫長衫，可是，可是又臟又破又臟又破，似，似乎十多年沒有補，也沒有洗乎十多年沒有補，也沒有洗。服飾（外貌）細節(jié)描寫：服飾（外貌）細節(jié)描寫： 母親于是很不痛快的說：母親于是很不痛快的說：“我怕傷胃，我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃了你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃了要生病的。要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對著我，又說：然后轉(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西

4、，別把孩子慣壞了把孩子慣壞了”。語言細節(jié)描寫：語言細節(jié)描寫： 孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多不多了，我已經(jīng)不多了。了?！眲幼骷毠?jié)描寫動作細節(jié)描寫 他們該不會強迫這些鴿子也用德國話他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧唱歌吧!心理細節(jié)描寫心理細節(jié)描寫 智慧結(jié)晶l細節(jié)描寫并不是一味細節(jié)描寫并不是一味的細就好，不等于重的細就好，不等于重復(fù)啰嗦，應(yīng)抓住人物復(fù)啰嗦，應(yīng)抓住人物最傳神的特征最傳神的特征來寫來寫, ,適當?shù)男揶o會更加凸適當?shù)男揶o會更加凸顯人物性格。顯人物性格。對比、夸張對比、夸張對比反思，探究方法 這里有一

5、段學(xué)生習(xí)作，這里有一段學(xué)生習(xí)作，寫一個犯了錯誤的學(xué)生進老寫一個犯了錯誤的學(xué)生進老師辦公室的情景。大家評一師辦公室的情景。大家評一評，寫的怎么樣？評，寫的怎么樣？ 甲文甲文 我走進了辦公室，迎面正碰我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲備，我喊了一聲“黃老師黃老師”，黃，黃老師點了下頭，只是老師點了下頭，只是“嗯嗯”了一了一聲。聲。乙文 我我懷著一顆忐忑不安的心懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，正碰上黃老師的目光，那里那里面沒有了往日的慈祥可面沒有了往日的慈祥可親親，而是充滿了責(zé)備。，而是充滿了責(zé)備

6、。于是一陣恐懼襲上心頭。我于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑只好勉強的笑一笑，喊了一聲，喊了一聲“黃老師黃老師”，連聲音連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉頭，鼻孔里都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉頭，鼻孔里“嗯嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？ （動作、心情、老師的目光、老師點頭的神態(tài)）（動作、心情、老師的目光、老師點頭的神態(tài)） 牛刀小試牛刀小試選擇以上方法，試根據(jù)語境，任選一題，選擇以上方法，試根據(jù)語境，任選一題，給下面的句子添加細節(jié)描寫。給下面的句子添加細節(jié)描寫。 1.下課鈴響了，老師還在講著，同學(xué)都很下課鈴響了，老師還在講著

7、，同學(xué)都很著急。著急。2.我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。的人。 要求：要有恰當?shù)募毠?jié)描寫，用詞準要求：要有恰當?shù)募毠?jié)描寫，用詞準確生動，能使用一定的修辭方法和描寫確生動，能使用一定的修辭方法和描寫方法。方法。 他很瘦。有人形容誰瘦常常說他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦的像他瘦的像豆芽菜豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的焉豆芽。他很瘦，筆挺的西裝到了三天之后的焉豆芽。他很瘦，筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他瘦的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他瘦的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他-風(fēng)大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要風(fēng)大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦的是那樣的徹離樹遠一點，離水遠一點。他瘦的是那樣的徹底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人體骨骼的位置，底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫(yī)看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫(yī)學(xué)標本。學(xué)標本。例文展示例文展示文題：我從來沒有這樣文題：我從來沒有這樣 過過要求：要求：1.把題目補充完整，如舒暢、激把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。動、