1、?山市?教學(xué)實(shí)錄今天小編為大家分享的是?山市?教學(xué)實(shí)錄，希望可以幫助到大家。課前準(zhǔn)備1.合理劃分小組2.初步預(yù)習(xí)課文學(xué)習(xí)過程導(dǎo)入新課：多媒體展示圖片，導(dǎo)入情境。師：剛剛我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的海市蜃樓。 清代文學(xué)家蒲松齡的?山市?一文，那么為我們描繪了一幅奇異的山市蜃樓的畫面，其實(shí)，山市跟海市一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數(shù)人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進(jìn)蒲松齡筆下的山市，去感受它的奇妙。(出示目的并板書課題。)活動(dòng)一：誦讀，疏通文意。(一)誦讀師：書讀百遍，其義自見，而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開一個(gè)讀字。我們要通過朗讀，

2、掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚(yáng)頓挫，熟悉課文的根本內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，劃出文中的生字詞。學(xué)生朗讀課文，教師提示用圈點(diǎn)法劃出生字。指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識(shí)記生字。奐(huagrave;n)山 禹(y) 青冥(miacute;ng) 禪(chaacute;n)院飛甍(meacute;ng) 高垣(yuaacute;n) 睥睨(pigrave; nigrave;) 連亙(gegrave;n)窗扉(fi) 逾(yuacute;)時(shí) 倏忽(sh)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我宰约合矚g的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對(duì)

3、讀，或小組齊讀師：剛剛同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子?生：然數(shù)年恒不一見一句該怎樣停頓?師：哪位同學(xué)能幫助她一下?生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)該這樣讀：然數(shù)年/恒不一見師：好，同學(xué)們同意這種讀法嗎?生齊：同意。師：還有其他句子嗎?生：又其上，那么黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣這一句我不知道該怎樣讀?生：應(yīng)該這樣讀吧，又/其上，那么/黯然縹緲，不可計(jì)/其層次矣。師：這樣停頓可以嗎?生：不可計(jì)/其層次矣停頓得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該讀為不可/計(jì)其層次矣師：很好，按照意義計(jì)其層次應(yīng)該是連在一起的。還有其他句子嗎?生：沒有了。師：為了檢查課文是不是讀熟了，教師想了一個(gè)方法，請(qǐng)同學(xué)們看大屏

4、幕。(大屏幕出示去掉句讀后的原文)，自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。學(xué)生自由試讀師：哪位同學(xué)為大家朗讀一下?生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)以誦讀入手，讓學(xué)生在誦讀中掃除字詞障礙，掌握課文的朗讀節(jié)奏，為下面對(duì)文意的理解和把握做鋪墊。其中去掉句讀朗讀一環(huán)節(jié)，比較巧妙地檢測了學(xué)生對(duì)課文文意的理解，可謂一舉兩得。(二)譯讀師：同學(xué)們剛剛的朗讀，字音、停頓都把握得不錯(cuò)，但是在朗讀的過程中，對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢?下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。師：同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過程中，有沒有本小組

5、內(nèi)解決不了的疑難詞句?生：高垣睥睨是什么意思?師：哪位同學(xué)能為他解答一下?生：高垣是高墻，睥睨是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高上下低的城墻。師：對(duì)于這個(gè)解釋，你還滿意嗎?(滿意)還有其他疑難嗎?生：危樓是什么意思?師：危樓就是危險(xiǎn)的樓，是不是?生齊：不是。師：那是什么?生：應(yīng)該是高樓的意思。李白的?夜宿山寺?一詩中有一句危樓高百尺，就是這個(gè)意思。師：引申得很好，危在這里是高的意思。生：而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀這句話該怎樣翻譯?師：哪位同學(xué)能翻譯一下?生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不一樣。師：非常準(zhǔn)確。注意其中的或，在文言文中，或有有人有時(shí)或許等多個(gè)意思

6、，在這里根據(jù)文意可以理解為有人。師：還有其他疑難嗎?(沒有了)好，看來同學(xué)們剛剛在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大局部問題都在小組內(nèi)得到理解決。點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)中學(xué)生以小組為單位，討論疏通文意，多數(shù)疑難詞句都在小組內(nèi)得到了很好的解決。由于時(shí)間關(guān)系，教師未對(duì)文中難點(diǎn)做深化點(diǎn)撥，此環(huán)節(jié)沒有突出文章詞句方面的重難點(diǎn)?；顒?dòng)二、想像，理清文章思路。師：同學(xué)們?cè)趧倓傋x課文的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)文章用詞方面突出的語言特點(diǎn)?生：用了很多表示時(shí)間的詞。生：用了夸張。師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點(diǎn)，后面我們要講這個(gè)問題的。生：用了很多四個(gè)字的詞語。師：看來同學(xué)們都有一雙擅長發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那就讓我們?cè)僮x課文，

7、畫出文中表示時(shí)間的詞語和四字美詞，怎么樣?生讀課文，找詞語。師：請(qǐng)同學(xué)們將劃出的詞語在小組內(nèi)進(jìn)展交流。生小組交流。師：關(guān)于時(shí)間的詞語有哪些?請(qǐng)各小組說說，看哪個(gè)小組說得最全面，最準(zhǔn)確。生：我們小組找了四個(gè)，忽、未幾、既而、倏忽。生：我們找了六個(gè)，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。師：確實(shí)不少了，那么還有沒有?生：應(yīng)該是七個(gè)，還有一個(gè)逾時(shí)。師：對(duì)。逾時(shí)也是表示時(shí)間的，總共有七個(gè)，請(qǐng)看大屏幕。學(xué)生結(jié)合大屏幕歸納：表示時(shí)間的詞語忽(突然)無何(不久，不一會(huì)兒)未幾(與無何含義一樣)忽既而(不久)逾時(shí)(過了一會(huì)兒)倏忽(突然)師：我們?cè)賮砜磳懢暗乃淖置涝~。大家都找了哪些呢?生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在

8、目、直接霄漢、黯然縹緲。生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。生：還有風(fēng)定天清、一切烏有。師：文中的四字美詞真不少，同學(xué)們都找得非常用心，讓我們結(jié)合大屏幕熟悉一下：寫景的四字美詞孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意邊讀邊記一下剛剛我們找的這兩類詞語。學(xué)生讀課文，大屏幕出示課文，讓學(xué)生在空格處填寫這兩類詞語，加深對(duì)課文的理解。師：隨著時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。生：三幅：孤塔、城郭、危樓。生：應(yīng)該是四幅吧。還有宮殿。師：同學(xué)們說，應(yīng)該是幾幅呢?生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓

9、。師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫面，為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、開展直至高潮的過程，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。學(xué)生小組討論分層。師：對(duì)于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對(duì)課文進(jìn)展分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層開展階段，全班齊讀第三層高潮階段。學(xué)生分層朗讀。師：在剛剛朗讀的過程中，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個(gè)別小組出現(xiàn)分歧。同學(xué)們想一想，第一層應(yīng)到念近中無此禪院，還是始悟?yàn)樯绞?生：始悟?yàn)樯绞?。師：為什?生：應(yīng)為到這里山市才初露端倪。師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測的特點(diǎn)，按時(shí)間順序?qū)?/p>

10、出了山市由生成到消失的過程，層次清楚。師板書：時(shí)間A.初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)(變幻莫測)B.開展階段：城郭的出現(xiàn)C.高潮階段：危樓的出現(xiàn)師：目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的?山市?文景皆佳，韻味蕩漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對(duì)于這樣的名篇佳作，我們當(dāng)然要熟讀成誦。同學(xué)們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。生背誦自己喜歡的層次。點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)結(jié)合文中表示時(shí)間的詞語和四字美詞，理清了文章寫作思路，明確了山市的變化過程，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在最初的課堂設(shè)計(jì)中，本來有一個(gè)用簡單的圖示描繪文中幾幅畫面的環(huán)節(jié)

11、，想借助這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生形象地再現(xiàn)山市奇景，從而培養(yǎng)想象力，加深對(duì)文章的印象，可惜因?yàn)闀r(shí)間緊張不得不去掉了?；顒?dòng)三、運(yùn)用，片段描寫練習(xí)。師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次清楚外，值得我們學(xué)習(xí)推敲的地方還有很多，同學(xué)們可以小組為單位一起討論一下?？梢赃\(yùn)用多側(cè)面發(fā)現(xiàn)的方法，從詞語運(yùn)用、修辭方法、描寫角度、情感表達(dá)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面加以體會(huì)。學(xué)生小組討論。師：請(qǐng)同學(xué)們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。生：惟危樓一座，直接霄漢用了夸張，寫出了樓的高。生：中有樓假設(shè)者，堂假設(shè)者，坊假設(shè)者用了排比。生：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)用了比喻。師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方

12、面的發(fā)現(xiàn)，比方說文章詳略的安排。生：危樓是詳寫的，其他是略寫的。師：你讀得很細(xì)致，文章既有宏觀的勾勒，也有細(xì)致的描繪。生：還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。師：很好。這也是景物描寫的一個(gè)角度。師總結(jié)歸納：通過同學(xué)們剛剛的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：修辭恰當(dāng)。惟危樓一座，直接霄漢是巧妙的夸張;數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)是生動(dòng)的比喻;中有樓假設(shè)者，堂假設(shè)者，坊假設(shè)者是整齊的排比。詳略得當(dāng)。作者寫城郭高垣睥睨，連亙六七里頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)危樓，不僅描摹了樓的高大、宏偉以及它簡潔、明朗的構(gòu)造，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是無中生有的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用，使語言生動(dòng)活潑、簡潔明了而又富于表現(xiàn)力。動(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，詳細(xì)描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，