1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)方案山西省平順縣陽(yáng)高鄉(xiāng)中心校 張顯軍課題名稱我最好的老師科 目語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)教學(xué)時(shí)間一課時(shí)（40分鐘）學(xué)習(xí)者分析1、六年級(jí)學(xué)生（11-12歲）已經(jīng)確立了較穩(wěn)定的性格，他們處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。研讀本文應(yīng)抓住人物展開，圍繞“為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師？”分層次來理解，體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。2、隨著知識(shí)的積累，六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富，已具備了一定獨(dú)立思考問題的能力，除了注意事物外表的形式之外，更注意對(duì)事物的分析和主觀體會(huì)，學(xué)習(xí)本文要結(jié)合事例激發(fā)學(xué)生興

2、趣，可回憶以前學(xué)過的知識(shí)（可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)及以前學(xué)過的牧童與畫家兩個(gè)鐵球同時(shí)著地組織學(xué)生討論，使之接近真理,從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心,領(lǐng)悟科學(xué)精神。3、在分析問題的過程中，六年級(jí)學(xué)生可以抓住事物的關(guān)鍵，尋找自己感興趣的話題或信息孩子討論問題時(shí)所尋找的理由主要來自自己的生活感受，在課文中有一些富有情趣的描寫，可以通過學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，用有感情的朗讀來還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、討論、感悟。4、這篇課文的語(yǔ)言淺顯流暢，富有情趣，根據(jù)本班學(xué)生閱讀實(shí)際，初讀課文應(yīng)采用自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。至于課文中的一些新詞，對(duì)于我們班的孩子已經(jīng)不是太大的問題，可讓學(xué)生結(jié)合聯(lián)系上下

3、文理解。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。、2、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需要的可貴品質(zhì)，從而領(lǐng)悟科學(xué)精神。二、過程與方法遵循略讀課文教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、討論，在自讀自悟中解答疑難，理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。三、知識(shí)與技能1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，讀懂課文描寫的故事，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考

4、、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師，培養(yǎng)感受能力。2. 認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 教學(xué)資源1、教師自制的多媒體課件。2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。教學(xué)過程我最好的老師教學(xué)活動(dòng)過程描述教學(xué)活動(dòng)1用談話交流的方法導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)引起學(xué)生對(duì)小學(xué)老師的回憶，從而很好地投入到課文的學(xué)習(xí)中。（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1談話：同學(xué)們，開始上幼兒園到現(xiàn)在，教過你的老師很多，你心目中最好的老師是誰(shuí)？為什么覺

5、得她是最好呢？板書“最好的老師” 2教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：那么，讀了今天的課題，你們最想知道的是什么？ 學(xué)生自主談?wù)摚航處煟合嘈旁诿總€(gè)人心中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，今天我們一起去學(xué)習(xí)第21課我最好的老師，看看作者心目中最好老師又是怎么樣的呢？完成板書“我最好的老師”。教學(xué)活動(dòng)2通過初讀課文，使學(xué)生掃除生詞障礙，明確我最好的老師是懷特森先生。從而理清課文脈絡(luò)，初步認(rèn)識(shí) “我”最好的老師。（二）初讀課文，理清脈絡(luò)1、課件出示要求:(1)把課文讀正確，讀通順；(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是誰(shuí)？他是一位怎么樣的老師?2.課堂交流(1)課件出示下列詞語(yǔ):編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證

6、、糊弄、侃侃而談、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。師引導(dǎo)讀讀記記(2)說說課文講了一件什么事。（課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的一次出乎意料的教學(xué)過程。）(3)學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子?！拔摇弊詈玫睦蠋熓钦l(shuí)？用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。（板書：懷特森先生）（課件：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常 有出人意料的舉動(dòng)。” ）教學(xué)活動(dòng)3在學(xué)生品讀課文的過程中，進(jìn)一步了解了懷特森先生是的特點(diǎn)；讓學(xué)生結(jié)合自身感受討論交流，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（三）再讀課文，思考交流1.自主讀文，品味思考:課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有

7、出人意料的舉動(dòng)”?2.學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)引導(dǎo)參與（課件出示要點(diǎn)）。3.討論:如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想?（不可思議、出乎意料、不高興、思考等）4、小結(jié)引入下一階段學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)4結(jié)合過去學(xué)過的知識(shí)和本單元科學(xué)精神的主題，不僅鞏固了舊知識(shí)，而且對(duì)所學(xué)的科學(xué)精神有了初步的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。精美的圖片和動(dòng)畫演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生領(lǐng)悟思考。（四）品味課文，拓展延伸1.仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想:懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶驚訝，帶來不可思議外、對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?然后交流自主交流：教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生可以談自己

8、的感悟，如：不要迷信書、不能只看表面現(xiàn)象、如何發(fā)現(xiàn)真理等，言之有利即可。2.討論拓展：根據(jù)學(xué)生的回答，可以結(jié)合本單元關(guān)于科學(xué)精神的學(xué)習(xí)和牧童與畫家兩個(gè)鐵球同時(shí)著地等內(nèi)容組織學(xué)生討論:“如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？”從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心，明白“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神?！钡瓤茖W(xué)道理。分組討論探究，大屏幕出示：斗牛圖、牧童等圖片，播放兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的動(dòng)畫演示。3. 教師小結(jié):圍繞：科學(xué)需要懷疑，需要 “冒險(xiǎn)”需要挑戰(zhàn)，只有這樣文我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真理的能力。4. 有感情地朗讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。教學(xué)活動(dòng)5歸納總結(jié)有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；小練筆的作業(yè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟遷移，樹立良好的科學(xué)精神，而且有利于鞏固本單元“一事一議”的表達(dá)方法。（五）歸納總結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷