1、【精品】教學設計方案模板七篇為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1一、課前談話昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名5個同學，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。四、教師重點領讀兒歌，學生

2、自由選讀兒歌中的小節(jié)。五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。出示有柳樹的春景圖。提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？創(chuàng)設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。語言訓練：春雨幫助柳樹，柳樹變得，柳樹對春雨說：?！贝猴L幫助柳樹，柳樹變得，柳樹對春風說：?！贝貉嗪托×鴺?，柳樹，柳樹邊飛邊說：“?！崩首x課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。在春天里，

3、還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發(fā)言。六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。七、鞏固練習1.開火車讀生字。2.用熟字來記憶。3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）（1）身上臟了怎么辦洗“澡”。（2）大雨落在田地上“雷”。（3）自行車輪胎缺少氣“軟”。4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。八、指導寫字。1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字

4、留出空來。教學設計方案 篇2教學目標：1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略多樣化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。教學內容：人教版第四冊數(shù)學課本第15頁的例3及練習三的4-6題教具、學具準備：課件、學具盒。教學設計：教學過程教學過程說明一、創(chuàng)設情境、談話引入1、師談話：同學們，你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？（學生暢所欲言）2、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯示解決問題的辦法）（配音：噢！春游啦?。煟呵?！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得什么信息？（師可提

5、示：我們看看圖中的小朋友們去哪兒春游？碰到什么問題？ ）3、學生觀察畫面，交流信息課伊始，用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體現(xiàn)課改新理念。二、探求新知，解決實際問題1、學習例3（課件顯示：春游的場面）重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。2、分組探討解決“租幾條船？”師：你能應用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？四人小組討論，后交流本組解決問題的方法和結果。（讓學生暢所欲言，充分交流）師：你還有什么辦法？追問：“你是怎么想的？除法我們還

6、沒學？”在這里充分體現(xiàn)教師主導、學生主體作用，學生始終積極、主動參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊寣W生在交流中，欣賞同學解決問題的辦法，體驗成功。進一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應用，使學生感受到生活中的數(shù)學，數(shù)學在生活中的作用。你真是太棒了，你學會了預習，并應用，老師真佩服你。（3、師小結：這個問題實際上是求24里面有幾個4？24里面有6個4 ，就需要6條船。三、聯(lián)系生活，學以致用師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？1、第15頁的做一做（呈現(xiàn)一幅小動物

7、準備就餐的生動有趣的情境圖。）師：圖中的小動物在做什么？師：小熊在思考什么問題？師：“你幫小熊分分看?！闭埿∨笥褞托⌒芊挚曜?，學生用小棒代替筷子，動手分一分。引導學生思考：“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。2、練習三的第4-6題第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）及時抓住學生學習的閃光點，賞識學生，讓學生獲得高峰體驗。設計幫小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。練習時，先讓學生觀察畫面，師：仔細觀察畫面，你可獲得什么信息和問題？學生獨立完成，后交流分的過程和結果。第5題師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。把1

8、8個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個。把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個。學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程、方法。開放題1、學生獨立操作用15個方木塊（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（ ）個木塊。（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（ ）個長方體。思考：這兩題有什么相同和不同的地方？引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養(yǎng)學生應用知識的能力。提供具有思考性的問題情境,如：這兩道題有什么不同？引導學生觀察、比較，以突出平均分的實質是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交

9、流分享。六、總結師：誰能說一說今天這節(jié)課你有哪些收獲？師：今天我們用我們上節(jié)課學到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數(shù)學知識，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。利用開放題，提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維，發(fā)散思維。課后小結：根據(jù)低年級學生的年齡特點，在本課的教學中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小朋友喜歡的故事，喚起學生的學習欲望，讓學生積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能始終保持濃厚的學習熱情。新課標要求教師要幫助學生在

10、自主探索和合作交流的過程中理解數(shù)學、掌握數(shù)學。遵循學生主體，教師主導教學理念，本課的開始我引導學生自己發(fā)現(xiàn)租船問題，先讓學生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎上獲得多種解決問題的辦法，體現(xiàn)策略多樣化。教學設計方案 篇3設計思想雨霖鈴這首詞抒情色彩非常之濃，如果賞析時用語貧乏瑣碎，那么詩情就會打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒有完全泡開，或完全沒有泡開。因此，用詩一般的語言來賞析此文成了最佳選擇。以“詩”解詞，情味不減，能更好地走進文本，走進作者心靈；同時能更好地培養(yǎng)學生的詩情，促進學生學以致用，以點帶面，融會貫通。具體操作就是根據(jù)文本內容，緊抓教學重點，對教學任務進

11、行合理分工，自主探究。教學目標1、體會作者濃濃的離愁。2理解情景交融、虛實相濟的寫法。教學方法自主探究，以“詩”解詞。教學時數(shù)1課時教學流程一、激趣導入媒體上說周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風，足見周杰倫影響之大。可是早在北宋時期，有位詞人，他創(chuàng)作的許多作品不僅當時廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當時的影響，有言為證：“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能根據(jù)這句話猜出他是誰嗎？二、整體感知，把握情感1自讀兩遍,初步感知2提示：長亭，靠近城市的長亭往往是古人送別的地方。念，想到。3再讀一遍，找出主旨句。明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。3誦讀指導：節(jié)奏緩慢，語調低沉。4播放課文錄音。5

12、學生模仿誦讀。6找出寫“離別”情景的句子和寫“清秋節(jié)”的句子。明確：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。三、以“詩”解詞，體會深情1“一切景語皆情語”，請體會景中之情。要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用詩一般優(yōu)美而深情的語言加以渲染。2學生從中任選一句加以鑒賞，寫在草稿紙上。3根據(jù)所選對象分組進行探究、交流、討論。4在討論基礎上，組內合作完成一篇精美的賞析文字，以便全班交流。5成果展示，教師點評。6教師下水：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對長

13、亭，天色將晚，天邊的落日像哭紅的淚眼，充滿無限眷戀，一點一點，正依依不舍地挨下山去。驟雨剛過，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹葉，其聲如泣如訴，點點滴滴，是離人淚?！岸奸T帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”賞析：桌上的酒食，嘗著似土和泥。未飲先醉，心內成灰。眼中淚，杯中酒，蓄著的是憂，咽下的是愁，正當難舍難分之時，艄公催行；離愁越來越濃，感情之弦越繃越緊，終于情不自禁地握住對方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對斷腸人，千言萬語，涌上心頭，哽在喉間，悲痛欲絕。去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠漸無窮，如千里煙波，浩渺無邊，如楚天清秋，萬里遼闊。無邊的

14、離愁像暮靄一樣，沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風景依稀，佳人何在？冷風吹來，心頭一顫，酒醒愁未醒，頓時生出“人面不知何處去，楊柳依舊笑晨風”的悲涼。7.總結藝術特色情景交融；虛實相濟（抓住“念”字）四、余音繞梁1播放毛寧的晚秋。2課后請大家再次發(fā)揮自己的聰明才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以與君別離后為題，借鑒課文情景交融的寫法，寫一篇抒情散文或者抒情詩。教學設計方案 篇4教學目的：1使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。2 經(jīng)歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關系3通過引導學生

15、自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。4讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發(fā)學生學習興趣。教學重點：掌握三角形的特性教學難點；懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，并能用于解決有關的問題；教學過程：一、 聯(lián)系生活找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。二、 創(chuàng)設情境，導入新課：1讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關三角形的圖片2播放錄像師：接下來來看老師收集的到的一組有關三角形的錄像資料。3導入新課。師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農業(yè)生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處

16、不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）三、 師生互動引導探索（一）三角形的意義：1活動。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快?。ㄌ峁┑男“粲幸唤M擺不成的。）2學生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況：請同學一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案 (展示學生所擺的圖)請同學們一起做裁判，看看哪些是三角形？學生會認為（1）、（2）、（3）（4）為三角形，但對（2）、（3）（4）有爭議師：那你認為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢？同學們可以從書上找

17、到答案！請學生閱讀課本的內容。板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？3教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？（1）三角形的邊、角、頂點（2）三角形表示法；（3）三角形的高和底（二）三角形的特性：1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？2解決這個問題，下面我們先做個試驗：出示三角形和平行四邊形的教具，讓學生試拉它們，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？3要使平行四邊形不變形，應怎么辦？試試看。4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今后學習數(shù)

18、學的時候，我們應該多想想，怎樣把數(shù)學中的有關知識應用到實際生活中去。（三）三角形兩邊之和大于第三邊1師：在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。這與它三條線段的長短有關。現(xiàn)在我們就來討論這個問題到底組成三角形的這三條線段有什么特點？2學生小組活動：（時間約6分鐘）。下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）（1）6，7，8； （2）5，4，9； （3）3，6，10；你發(fā)現(xiàn)了什么？3學生探討結束后讓學生代表發(fā)言，總結歸納三角形三邊的不等關系。學生代表

19、可結合教具演示。教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關系來檢驗）。4得到結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關系呢？感興趣的同學還可以下課繼續(xù)研究。5鞏固練習：為了營造更美的城市，許多城市加強了綠化建設。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動畫演示有人斜穿草地的實踐問題）。他運用了我們學習過的什么知識？6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？（由學生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷

20、步幅應有多大？）7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是四、反思回顧通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？板書設計三角形的認識由三條線段圍成的圖形叫做三角形三條邊、三個角、三個頂點特性：穩(wěn)定性兩邊之和大于第三邊教學設計方案 篇5蝙蝠和雷達是一篇常識性課文。作者以簡潔、準確的語言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對于發(fā)明雷達的啟示，揭示了蝙蝠和雷達的內在聯(lián)系，介紹了科學家在進行科學研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學思維方法。向我們介紹了

21、某些仿生學的知識。在以往的教學中，我們一般比較重視知識的學習和能力的培養(yǎng)。因此，這課的教學目標通常定位為：、引導學生理解課文內容，弄清蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系。、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。有了新的課程標準和新的課程目標，我想我們的教學也一定要做些新的嘗試，以便能更好地體現(xiàn)新課程標準的精神。一、教學目標新課堂教學不僅是教師傳授知識的陣地，而且是展示生命價值的舞臺；課堂教學不僅是學生學習知識的場所，而且是生長生命的土壤。教師在教學目標中既要有智商 的培養(yǎng)目標，又要有情商的培養(yǎng)目標。新課程標準試驗方案中指出，在課程目標上，過去強調掌握知識，發(fā)展能力，現(xiàn)在更強調培養(yǎng)學生對事物的情感、態(tài)度、價值觀,形成積

22、極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這里的情感、態(tài)度、價值觀就是情商。在蝙蝠和雷達這一課的實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系，通過自己讀課文就能發(fā)現(xiàn)，再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關系作為學生的學習目標，實際上等同于通過記憶儲存知識，既低估了學生的能力，又限制了學生的發(fā)展，同時減弱了他們學習課文的興趣。因此，我們給這篇課文的教學目標定位為：、理解課文內容，學習科學家科學的思維方法、求實的科學態(tài)度。、激發(fā)學生在日常的學習生活中運用科學的思維方法探索科學奧秘的興趣，形成運用科學為人類造福的價值觀。這樣的教學目標，讓學生跳一跳，摸得著

23、，能使他們產生探索的興趣；使他們學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法；這樣的教學目標把學生的情感、態(tài)度、價值觀放在了重要的位置，對于以往的教學來說這是一個新的探索。二、教學過程由于教學目標中，我們強調學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，隨之而來的教學過程也發(fā)生了新的變化。、學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。新課程強調情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學習態(tài)度、學習責任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀，不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強

24、調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。在教學蝙蝠和雷達這篇課文時，我們的教學分為三個層次：1、自讀理解，調動情感。以往的教學是引導學生理解課文內容，所謂引導，即是教師的講授和學生的接受，學生處于被動狀態(tài)，學生的情感因素被忽視。漸漸地，學生在課堂學習之中麻木起來?，F(xiàn)在，我們在教學中，充分信任學生，注重發(fā)揮學生的主動性，把自主權還給學生，讓學生充分地自己讀書，看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學生已有的知識經(jīng)驗、他們知識的起點、他們還需要了解什么。在學生的發(fā)言中

25、，我們看到，學生能夠自己讀懂的問題：飛機夜間能夠安全飛行是因為人們從蝙蝠的身上得到了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過嘴巴和耳朵配合起來進行的；科學家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達；蝙蝠探路的秘密是通過嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到耳朵里；雷達的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵看到這里，你就能更清楚地知道我們再也不可能像原來那樣，繼續(xù)把教學的重點放在弄請蝙蝠和雷達之間的關系上了。因此我們認識到要調動學生的情感，必須充分的信任學生，因為它所帶來的是學生所給予的巨大回報，有時他會讓你感到意外，甚至是令你驚喜。讓學生自讀理解這一過程，學生在充分自讀的基礎上，所獲得的知識經(jīng)驗，雖然有的還

26、很淺顯，但學生對課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗，讓學生感到了自己體驗學習的成功快樂，從而產生了樂于學習的積極態(tài)度，對于進一步學習做了很好的鋪墊。、注重過程，培養(yǎng)態(tài)度：從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。重結論輕過程的教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識的好學生。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。我們認為以往的教學中，只

27、把弄清蝙蝠和雷達的聯(lián)系做為教學目標進行教學就存在中結論、輕過程的問題。我們把科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題做為本課的研究重點，激勵學生探索，發(fā)展學生的思維。我們的做法是：當學生自讀理解之后，自己對課文內容有了一定的了解和認識，接著，再請同學們看看科學家是如何發(fā)明雷達的。經(jīng)過學習討論，同學們發(fā)現(xiàn)，科學家發(fā)明雷達經(jīng)歷了四個過程：發(fā)現(xiàn)問題（蝙蝠夜間能夠安全飛行，飛機夜間飛行存在很多危險）、提出問題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳？飛機夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢？）、解決問題（通過試驗研究，得出結論。）、摹仿發(fā)明（摹仿蝙蝠探路的原理，發(fā)明雷達。）在學習中，學生知道了科學家

28、通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很安全，而飛機卻不能在夜間安全飛行這樣的問題，這教會了學生要用心觀察周圍的事物，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)；學生看到科學家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間能安全飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳？這樣的問題，他們知道了可以根據(jù)人們的需要來提出問題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機夜間飛行的安全問題），可以根據(jù)人們的生活經(jīng)驗提出問題（人類和動物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個問題又使科學家找到了解決問題的切入點，因此學會提出問題是非常關鍵的。然后，教師和學生一塊兒著重探究科學家是如何試驗的。在教學中，我們讓學生進行角色換位，假如你們就是科學家

29、，四個同學組成一個科學研究小組，開始進行試驗。要求有明確的分工：負責場地布置的、負責試驗方法的、負責記錄試驗結果的、負責得出試驗結論的，還要求每位科學家談談自己是怎樣想的（比如：場地布置方面，談談為什么選擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？實驗方法方面：為什么要先蒙上眼睛？這些問題體現(xiàn)了科學家的思維過程，還可以由其他同學提出疑問，由試驗人員來解答）。學生進行角色換位的過程，讓學生去體驗科學家的研究情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學研究的樂趣，更為重要的是，這樣的學習揭開了科學研究神秘的面紗，他們感到，原來科學研究是這樣的啊，我們也能搞科學

30、研究了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這確實形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是積極向上的，對他們終生受用的?？茖W家是如何得出結論的？這個問題也非常值得學生探究，因為每次試驗，他們都會得到一個結論，第一次試驗的結論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗的結論是：蝙蝠探路和嘴巴有關、蝙蝠探路和耳朵有關。三次試驗的結論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。當他們學到科學家通過反復試驗弄清了蝙蝠探路的秘密時，同學們從反復一詞中知道科學家經(jīng)過了無數(shù)次的試驗才發(fā)現(xiàn)蝙蝠探路的秘密，體會到科學研究并不是一帆風順的，搞科學研究就應該有不懈努力的、求實的科學態(tài)度。、拓展延伸，形成價值觀：當他們學到科學家

31、發(fā)明雷達這一部分時，我們又讓他們想一想，科學家的發(fā)明有什么目的？學生知道雷達使飛機能夠安全飛行，從而明白了科學家的發(fā)明是為人類服務的。這時讓學生結合自己的積累談談還有那些發(fā)明是人們從生物學中得到的啟示？學生思考后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，發(fā)明了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，發(fā)明了直升機趁著這個時機，再讓學生談談自己的想法，學生們表示也要向科學家們一樣發(fā)明許多東西，為人類服務。這不就是形成了一種個人價值與社會價值相統(tǒng)一的價值觀嗎？這不是科學價值與人文價值的體現(xiàn)嗎？通過這篇課文的探索，我們感到有了明確的教學目標的指導，讓情感、態(tài)度、價值觀成為教學過程的靈魂，充分地體現(xiàn)

32、了新課程標準中所提出的語文的人文性。教學設計方案 篇6【教材依據(jù)】倒數(shù)的認識是義務教育課程標準試驗教科書北師大版小學五年級數(shù)學(下冊)第三單元中的第一節(jié)課內容?！驹O計思路】1、指導思想：讓學生通過文字游戲感受民族語言文字的美，激發(fā)學生學習新知的熱情，進一步利用同桌關系讓學生理解“互為”的含義。自然地引領學生進入到數(shù)學王國，理解倒數(shù)的概念。利用倒數(shù)的概念學會找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。2、設計理念本節(jié)課內容與學生以前所學的知識聯(lián)系不大，學生也很容易接受和理解，因此在設計本節(jié)課內容的時候，主要從學生的生活實際出發(fā)，利用游戲來調動學生學習的積極性，讓學生在玩游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識點，盡量分散難點，突

33、出重點，這樣學生容易接受。 3、教材分析本節(jié)課的內容是倒數(shù)的認識，主要是讓學生了解倒數(shù)的概念，能正確的找一個數(shù)的倒數(shù)，知道1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。會找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)。因此在設計教學的時候，我是一步一步進行深入的，先引導學生認識倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件，會找一個數(shù)的倒數(shù)。(真分數(shù)和整數(shù)的倒數(shù))，緊接著在學生練習的過程中引入小數(shù)和帶分數(shù)，引導學生理解如何找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)，從而讓學生熟練的掌握找小數(shù)和帶分數(shù)倒數(shù)的方法。【教學目標】(1)知識目標：使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出一個數(shù)的倒數(shù)。(2)能力目標：引導學生學會觀察、歸納，培養(yǎng)學生學會在小組內與人交流

34、，與人合作的意識。從而提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。(3)情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，探尋數(shù)學知識的欲望以及良好的學習習慣?！窘虒W重點】：倒數(shù)的意義與求法?！窘虒W難點】：1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的求法?！窘虒W過程】：一、 創(chuàng)境導課、激發(fā)興趣。1、 文字游戲：師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒游戲，比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”，好不好，有情趣沒有?生：(大聲喊道)好!師：學科生：科學師：人人為我，生：我為人人。師：上海自來水，生：水來自海上師：同學們，剛才的文字顛倒游戲好玩不?生：好玩。師：那我們再來玩一種文字游戲，大家聽好了，老師說“秦少

35、坤是朱倩倩同學的同桌”，還可以怎么說呢?生：還可以說“朱倩倩是秦少坤同學的同桌?！睅煟豪蠋熌懿荒芾斫鉃椤扒厣倮ず椭熨毁煌瑢W互為同桌呢?生：開始有些遲疑，然后回答到“可以”。板書“互為”2、 數(shù)字游戲：師：同學們，我們的民族語言文字有這樣的美妙，其實在數(shù)學王國也存在著這樣的美，我們不妨來試試。老師比如說“3/4，大家就來說4/3.師：6/7生：7/6師：8/9生：9/8師：像這樣6/7和7/6的兩個數(shù)就互為倒數(shù)。師問：那么什么是倒數(shù)呢?誰知道?生：沒人回答。師：既然大家不知道什么是倒數(shù)?我們就先來看一下幾道練習題。二、 探究新知：(一) 倒數(shù)的概念：1、出示下列習題。4/55/4= 6/77/6

36、= 1/88= 2/33/2= 51/5= 2/99/2=(1) 指名學生回答。(2) 學生觀察這些算式有什么特點?(3) 小組內進行交流。(4) 各組匯報交流的情況。(5) 師總結歸納： 這些算式的乘積都是1. 這些算式中分子和分母都打顛倒了。2、 學生齊讀倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件。(二)、找一個數(shù)的倒數(shù)的方法：師：那么我們剛才認識了倒數(shù)的概念，如何去找一個數(shù)的倒數(shù)呢? 生：交換分子和分母的位置就可以了。師：好，老師現(xiàn)在給大家出幾道練習題，大家試試看，能不能正確地找出一個數(shù)的倒數(shù)。生：歡呼雀躍(表現(xiàn)出極其熱情的表情)。師：4/5的倒數(shù)是( )，5/6的倒數(shù)是( )，0.2的倒數(shù)是( )

37、，1 1/2的倒數(shù)是( )。生：相互交流，然后每個小組派出一個代表來匯報交流的結果。 學生匯報：生A：4/5的倒數(shù)是5/4, 5/6的倒數(shù)是6/5。生B:0.2的倒數(shù)是1/0.2， 1 1/2的倒數(shù)是2. 板書：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。生C:我和上面的同學答案一樣。師：老師可以明確的告訴大家同學B的回答是錯誤的，那么正確的答案又是多少呢?小數(shù)和帶分數(shù)如何去找它們的倒數(shù)呢?生：嘰嘰喳喳，沒人敢回答。師：既然大家都不會，老師來告訴大家：小數(shù)在找倒數(shù)的時候，首先要將這個小數(shù)化成分數(shù)，然后將分數(shù)的分子和分母的位置交換即可。帶分數(shù)在找倒數(shù)的時候，要將帶分數(shù)先化成假分數(shù)，然后交換分子和分母的位置即

38、可。大家會了嗎?生：(齊聲回答)會了。生：再次將剛才做錯的題目糾正過來。師：同學們，老師碰到了一個難題，有人問老師數(shù)字0和數(shù)字1的倒數(shù)是多少?老師有點不知道，大家能幫老師這個忙嗎?幫老師找到這個答案，好不好?生：好生：小組內交流，然后匯報交流結果。(二) 特殊數(shù)字的倒數(shù)：生1：我們小組一致認為數(shù)字0沒有倒數(shù)，因為00=0，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù)，所以我們認為0沒有倒數(shù)。生2：我們小組大家都認為數(shù)字1的倒數(shù)的1，因為11=1，根據(jù)倒數(shù)的概念進行判斷，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。所以1的倒數(shù)是1.師：同學們，你們剛才的表現(xiàn)太棒了，大家說的一點都沒錯，看來大家對倒數(shù)的概念已經(jīng)理

39、解了，老師很欣慰。板書：1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。三、 鞏固練習：1、 3/5的倒數(shù)是( )， 0.5的倒數(shù)是( )。2、判斷：、 1沒有倒數(shù)。( )。、0的倒數(shù)是0( )。、0.4的倒數(shù)的2/5( )。四、 拓展練習：列式計算：1、4/7乘以它的倒數(shù)是多少?2、1/6乘以2/3的倒數(shù)，積是多少?五、課堂小結：師：同學們，本節(jié)課即將結束，大家在本節(jié)課中學到了那些知識?請你用：“我最高興的是?，令我最思索的是?，令我最想說的是?，令我最滿意的是?”中的一句或者多句對本節(jié)課進行總結一下。生1：令我最高興是本節(jié)課我認識了新的一種數(shù)-倒數(shù)。 生2：令我最滿意的是本節(jié)課我不但認識了一種新的數(shù)倒數(shù)，而且我學會了找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。?五、 作業(yè)：板書設計:倒數(shù)的認識像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是1, 0沒有倒數(shù)。【有效反思】：本節(jié)課教學自己感覺成功之處是：1.學生對倒數(shù)的概念理解了，知道倒數(shù)必須具備的條件是什么，會找一個數(shù)的倒數(shù)。2.學生課堂上參與率高，在小組內能和大家相互討論、相互交流，學會了與人合作的能力。不足之處是：1.學生對找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)的方法掌握的不夠熟練，全班有。1/3的學生沒有很好的掌握