1、上個學期楊校長就給我們提出了學習洋思中學和杜朗口中學的教學模式，讓我們 對此教學模式有一點點的了解。本學期，楊校長又繼續(xù)讓我們學習洋思教學模 式，并通過繼續(xù)學習以及外出聽課等方式來實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，通過校長對洋 思中學課堂教學管理模式介紹以及對在謝家碧老師語文公開課教學的觀摩、交 流、座談和分析后，我覺得這種新課程理念下的 先學后教，當堂訓練”的教學模 式有了新的內(nèi)涵，給了我們許多啟示，是在英語教學中，我們也觀摩學習了洋思 中學英語教學視頻，給了我很大的啟示。啟示一，教學設(shè)計體現(xiàn)了 任務(wù)型教學”的理念。面向全體學生設(shè)計了具體任務(wù)，把知識和技能融化為一體，讓學生通過聽、說、 讀、寫等活動，運用

2、所學的語言去做事情，學生在使用所學語言做事情的過程中 發(fā)展自己的語言能力。1、任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)了真實性與趣味性，設(shè)計的任務(wù)接近學生的現(xiàn)實生活，我們 要盡量訓練在實際生活中有用的技能。學習實際生活中需要的知識，讓學生感覺 英語就在他們身邊，只有當學生對活動感到需求時，所學的知識與技能才最容易 內(nèi)化。2、任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)了目標的明確性，使每項任務(wù)都有明確的目標，并且使整堂 課的教學目標落到實處。3、任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)了多樣性，設(shè)計的任務(wù)操練了學生聽、說、讀、寫、譯等綜 合運用英語的能力，所以訓練形式多樣，而且學生參與活動的形式也多樣化，有 全班參與的活動，有個體參與的活動，也有小組參與的活動。體現(xiàn)了自主而

3、不自 治、放手而不放任、互動而不浮動的教學理念。啟示二：教學過程體現(xiàn)了學生的主體地位。在教學過程中為使課堂高效、緊張、有序，為學生構(gòu)建一種和諧、自主、合作、 探究的氛圍，使學生成為一個主動參與，積極思維的主體參與者，而教師是學生 的指導者，是課堂教學的導演，是課堂教學的教練。1、在教學每個環(huán)節(jié)上，教師都能善于組織引導學生進行自主學習，啟發(fā)學生進 行積極思維，挖掘?qū)W生的潛力，使學生學習高效、緊張、有序。2、創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一些開放性和啟發(fā)性的問題，讓學生在教師的組織引導 下思考問題，解決問題，使其進入積極主動緊張的學習狀態(tài)，成為課堂中真正的 主體。3、兵教兵”讓成績好的同學幫助差生學習，充分調(diào)

4、動每個學生的主動性和積 極性，促進所有學生共同發(fā)展，促進所有學生最大限度的發(fā)展。啟示三：學生自學更能提高教學效率傳統(tǒng)的課堂教學模式就是：教師教，學生學。這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的 習慣，只是被動的聽課且聽課效率低，不愿主動學習，現(xiàn)今的課堂教學在很多時 候，在學生完全可以自學的情況下教師作滔滔不絕的講解，造成了教學時間的驚 人浪費。其實書本上大部分知識，學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽 誤時間，洋思的教學模式在學生學習之前老師提出任務(wù)，如提出問題，判斷正 誤，填表、口頭及書面表達等任務(wù)，學生帶著問題去學，學生自學積極性更大， 效率咼，學生有一種緊迫感，讓學生像考試那樣緊張、咼效、有序

5、地學習，提咼 了教學效率。同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識，把學生的主體地位真正突出來。 啟示四：后教”是課堂教學的高潮。在課堂結(jié)構(gòu)中，學生自學結(jié)束后，就進入 教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學的高潮， 教師主要任務(wù)是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，教的內(nèi)容少而精，教師要在 備課之前把學生預(yù)習時不會的重難點整理出來，把教案變成學案；教師在課堂上 只教材的難點；只教學生不會的（即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題），教師 教”的過程實際是學生自學環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化。啟示五，注重學生的口語能力的培養(yǎng)。英語教學的目標，是讓學生能運用所學知識與周圍的人進行口頭及書面交流，獲 取信息，加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要

6、求。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造良好的交際氛圍，教師精心設(shè)計讓學生進行個人口頭練習， 師生對話練習，小組對話練習，課文復述等活動，學生在這種活躍的氣氛中受到 感染，就會大膽地去說英語用英語，訓練了學生的口語能力。困惑：學習詳思之后我也有些困惑，一是它主張關(guān)注后進生，后進生確實更需要老師的 幫助他們樹立信心，但中等以上的，特別拔類的學生是不是就被忽略呢？二是學 生基礎(chǔ)各有不同，我們把一堂課的大部分時間交給他們，他們是否都有效果，教 學的速度和進度以誰的標準來把握？三是我們上的是英語課，簡單的英語指令學 生能會快的說出來，但絕大多數(shù)的學生運用的中文較多，說多少中文才算一節(jié)合 格的英語課。反思：對洋思中學的先

7、學后教，當堂訓練教學模式新的認識之后，針對我們四年級實 際情況，有以下幾點反思：1在班級里培養(yǎng)好的班級干部，由他們帶領(lǐng)全體同學來學習及課堂紀律。2、在班級分組學習中，每個小組要以優(yōu)中差，優(yōu)幫差的形式來搭配組員，并選 出兩名組長，分管紀律于學習。3、在開始這種學習之前，教師要親自示范并傳授相關(guān)的技能與技巧。備課要歸 納出每課時和單元知識點，重現(xiàn)知識點，遷移知識點和聯(lián)系知識，備好書中和輔 導書中的知識點，讓學生當堂或課后完成作業(yè)，做到課時清和單元清。討論時要 教授展示的技巧。展示的形式不一樣，要積累每一種方法并要匯總，在教會學生5、欲想適應(yīng)新課改，信息技術(shù)（制作課件，整理、處理文字信息等）必須提高 原則，否