1、談歷史教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用課程資源是指形成課程的要素來(lái)源和必要而直接的實(shí)施條件。課程能否順利實(shí)施，很大程度上取決于課程資源的開(kāi)發(fā)利用水平。1、  開(kāi)發(fā)利用校園文化資源：校園文化資源內(nèi)容廣泛，從整體而言它包括學(xué)校內(nèi)所有文化教育資源，具體說(shuō)有教師教材資源、校園環(huán)境資源（如板報(bào)墻報(bào)手抄報(bào)資源建設(shè)）、圖書(shū)報(bào)刊資源、活動(dòng)課堂資源、學(xué)校校史和圖畫(huà)影視作品等顯性物質(zhì)資源；還有學(xué)校的辦學(xué)思想、管理體制、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人文素養(yǎng)等隱性精神文化資源。對(duì)于教師教材資源方面，因長(zhǎng)期運(yùn)用自如，故不贅述，下面主要論述幾種末能充分開(kāi)發(fā)的校園歷史文化資源。（1）校史與環(huán)境資源：學(xué)校的歷史文化積淀和優(yōu)美環(huán)境

2、，都是校本歷史課程重要資源途徑，因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)校校園歷史文化資源，進(jìn)一步完善校史陳列室，要用文字圖畫(huà)聲像去裝點(diǎn)校園時(shí)空，讓每一個(gè)室場(chǎng)，每一處墻壁，每一張桌椅，讓校園的每一寸土地都散發(fā)出濃厚的歷史文化氣息，在發(fā)揚(yáng)光大昨天的歷史輝煌的同時(shí)，要讓校園不斷地創(chuàng)造出新的歷史，讓學(xué)生在耳濡目染之中感受歷史。又如請(qǐng)一些有學(xué)有所成，業(yè)有所就的校友來(lái)學(xué)校講他們成長(zhǎng)的歷史等。再有，發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)校園日記，實(shí)際上也是在積累歷史資料，儲(chǔ)備未來(lái)的歷史資源，讓學(xué)生真實(shí)地記錄校園或社會(huì)的事實(shí)，就是在編寫(xiě)歷史，若干年后，可能就是珍貴的歷史文物資料，成為后人研究的對(duì)象。教師要做有心人，把一些寫(xiě)得好的同學(xué)的日記妥善地保存起

3、來(lái)，這或許是為今后留下歷史的財(cái)富。（2）圖書(shū)報(bào)刊資源：圖書(shū)館不僅是校園文化的寶庫(kù)，同時(shí)也是歷史教學(xué)的資源庫(kù)。如何開(kāi)發(fā)它呢？一方面，學(xué)校要對(duì)圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)方式甚至圖書(shū)存放的空間范圍等進(jìn)行調(diào)整、完善和擴(kuò)充，使校圖書(shū)館、閱覽室作為學(xué)生的課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。另一方面，圖書(shū)館的工作人員或歷史教師要經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)、不斷充實(shí)有關(guān)歷史通俗讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、歷史題材小說(shuō)、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等讀物等，在有條件許可下請(qǐng)圖書(shū)館工作人員向?qū)W生作情況介紹或講座等。第三，創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)資料柜，由專人保管，以保證學(xué)生能經(jīng)常拿到自己喜歡的歷史書(shū)籍或資料。第

4、四，組織學(xué)生撰寫(xiě)讀史筆記，或?qū)ｉT(mén)組織學(xué)生上講臺(tái)交流讀史體會(huì)。（3）利用活動(dòng)課開(kāi)發(fā)歷史資源：開(kāi)展活動(dòng)課是開(kāi)發(fā)歷史資源的又一重要途徑。如開(kāi)展“尋找身邊的歷史”等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)或組織學(xué)生自主尋找身邊的歷史有關(guān)的人或物，從家史、家譜到古老的家具建筑來(lái)源；從村史、廠史到鄉(xiāng)賢名流等都是學(xué)生身邊的歷史課程資源。如根據(jù)各校實(shí)際情況，舉辦“走進(jìn)歷史”展覽會(huì)，學(xué)校將學(xué)生收集的歷史文物資料等集中起來(lái)，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，相互交流，感受和探究歷史。在教學(xué)中或采用角色置換法，如讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向人們解說(shuō)其收集的歷史資料或故事；或讓學(xué)生扮演教師，走上講臺(tái)，變學(xué)為“教”，從“教”中學(xué)，“教”為了學(xué)，“教”學(xué)結(jié)合，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共

5、同提高的目的。（4） 版報(bào)資源開(kāi)發(fā)：版、報(bào)資源是學(xué)校常用的教育教學(xué)的輔助方法，也是開(kāi)設(shè)歷史教學(xué)課程資源建設(shè)的好地方。如創(chuàng)辦 “歷史園地”（即刊物的形式），辦“歷史園地”可以由歷史選修班、歷史學(xué)習(xí)小組、學(xué)生會(huì)或團(tuán)委主辦，歷史教師當(dāng)顧問(wèn)，各班供稿，定期出版。在內(nèi)容上力求富有知識(shí)性、趣味性，在形式上做到活潑多樣?？梢杂薪處煹膩?lái)稿，有學(xué)生的文章，也可以有轉(zhuǎn)載，篇幅上都要求短小精悍。又如開(kāi)辦“歷史之窗”。利用墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等形式，由歷史教研組或某一歷史研究性學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)定期刊出。“歷史之窗”要根據(jù)教學(xué)需要和當(dāng)前形勢(shì)，做到主題鮮明、以史為鑒、形式多樣，以專題形式介紹重大歷史事件和歷史人物

6、。這一資源的開(kāi)發(fā)需要有老師的指導(dǎo)性和學(xué)生的參與性，這樣既發(fā)掘了歷史資源，又傳播了歷史文化，還培養(yǎng)了學(xué)生能力，可謂一舉多得。2、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，利用好鄉(xiāng)土和區(qū)域資源：佛山是著名僑鄉(xiāng)，也日益成為歷史文化名城之一，有一些著名歷史遺跡、遺址、紀(jì)念館、博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地，以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用社區(qū)課程資源，對(duì)學(xué)習(xí)歷史能起到獨(dú)到的作用。如人文景觀、歷史證人、家譜、老人老照片等，他們能夠從不同層次、不同角度為學(xué)生提供歷史資源。教師要給于學(xué)生以指導(dǎo)，充分利用本地資源。如首先確定本學(xué)期重點(diǎn)，比如我們本學(xué)期的重點(diǎn)是佛山地區(qū)人文景光整理發(fā)掘和研究，就發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞這一主題重

7、點(diǎn)研究其有關(guān)歷史問(wèn)題。在活動(dòng)中，可由學(xué)生出面請(qǐng)歷史博物錧的專家或?qū)I(yè)管理人員介紹文物考古知識(shí)、古錢(qián)幣知識(shí)等，這樣能使學(xué)生受益非淺，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)交往的能力。當(dāng)然，對(duì)于鄉(xiāng)土歷史資源的挖掘要注意其歷史的真實(shí)性和思想性，突出學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性的結(jié)合，以便更好地利用和開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土歷史課課程資源。3、廣泛利用網(wǎng)絡(luò)信息資源 二、建立師生互訪的歷史教育網(wǎng)站，師生共同研究商議確定幾個(gè)專題，由老師提供專題的背景資料，然后師生互訪，通過(guò)討論，甚至網(wǎng)上辯論，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。如在五四青年節(jié)來(lái)臨之際，創(chuàng)建五四專題網(wǎng)，確定網(wǎng)上討論專題等。網(wǎng)絡(luò)不僅是課程資源共

8、享的手段，而且它本身就是一座具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫(kù)。從技術(shù)層面上講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展并開(kāi)始逐漸打破校內(nèi)與校外課程資源的劃分界線，從而在很大程度上使得課程資源，特別是素材性課程資源的廣泛交流和共享成為可能，校內(nèi)課程資源和校外課程資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也就越來(lái)越大。和本課程資源相關(guān)的影視、錄音、錄象類資料也是歷史課程資源的重要載體，如文獻(xiàn)記錄片一般能真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫(huà)某些歷史人物，是重點(diǎn)利用的音視資源，比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂(lè)性的歷史題材影視作品，它們或多或少能夠提供某一特定歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強(qiáng)他們的歷史感和歷史理解能力。 實(shí)踐證明，歷史課程資源是豐富多彩的，歷史資源的開(kāi)發(fā)必須多元化和社會(huì)化，而要實(shí)現(xiàn)這一切需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的核心是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)新課