1、?歸去來兮辭?教學設計?歸去來兮辭?教學設計是由查字典語文網(wǎng)小編為大家整理發(fā)布的 ,這是一篇比較重要的文言文。希望能夠幫助到大家。教學目標1.了解辭賦的特點 ,了解文中陶淵明所述之志。2.背誦全文。3.掌握“胡、奚、曷、焉、何五個疑問代詞 ,歸納“行、引、乘、策等四個詞的 一詞多義 ,了解“以、而、之、兮、來等文言虛詞的用法和省略句、倒裝句兩種句式 ,逐步提高文言文閱讀能力。4.鑒賞本文感情真摯、用語樸素、用典自然等特點 ,提高學生的審美能力。教學重點1.了解作者辭官歸田的原因 ,深刻體味詩人鄙棄官場 ,熱愛田園的無限欣喜之情。2.背誦全文。教學難點1.理解述志中流露出的或喜或哀 ,或決絕或猶

2、疑的復雜感情。2.歸納實、虛詞的用法 ,掌握省略句、倒裝句兩種句式。教學方法1.朗讀教學法。本文屬于辭賦 ,宜抓住辭賦押韻的特點 ,以朗讀為主要教學手段 ,在指導誦讀中引導學生鑒賞課文。2.點撥教學法。以文中表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語句為重點進行點撥教學。3.探究拓展法。提倡學生進行淺近的研究性學習 ,給學生提供一個研究性學習的小題目 ,激發(fā)他們的學習熱情 ,培養(yǎng)他們探究未知的興趣。課時安排 2課時教學步驟第一課時教學要點簡單介紹陶淵明及其作品。讀課文 ,利用注釋、工具書 ,初步把握文意。朗讀課文 ,找出押韻的字 ,通過韻腳歸納各層大意 ,幫助學生理清背誦思路。點評句子 ,以求更準確理解文章的思想

3、內容。背誦全文。教學過程一、導課在1600多年前 ,一位中國的詩人給我們描述了一個理想的烏托邦的社會 ,那是一個沒有壓迫、沒有剝削的社會桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一個才華橫溢的詩人 ,又是一個理想主義者?？涩F(xiàn)實的黑暗把他那“大濟蒼生的壯志擊得粉碎。達那么兼濟天下 ,窮那么獨善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。今天我們學習的?歸去來兮辭?正是作者訣別官場 ,同上層社會分道揚鑣的宣言書。 二、選一學生讀注解。教師稍作補充：陶淵明的家鄉(xiāng)是靠近廬山的江南農村 ,他29歲才出仕。江南農村特有的秀麗風光陶冶了他率真潔凈、無拘無束的品格。他雖然“性本愛丘山 ,但并不甘心終老田園。青年時代的他也渴望有所作為

4、,但生逢亂世 ,又沒有高貴的門閥可資憑借 ,再加上“性剛剛拙 ,與物多忤 ,所以幾仕幾隱 ,在41歲那年 ,他毅然拂袖歸田 ,矢志躬耕 ,直至終老。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材：一類是描繪田園美景 ,寄托他潔身自好的高潔志趣;另一類如?詠荊軻?讀山海經(jīng)•精衛(wèi)銜微木?等詩 ,寄寓抱負 ,多悲憤慷慨之音。散文以?桃花源記?最有名 ,辭賦以?歸去來兮辭?著稱文史。三、示范朗讀。 朗讀常規(guī)指導：本文屬“辭體 ,多為四句一節(jié) ,每節(jié)表達一個完整的意思 ,讀后可作較長停頓。以六字句為主 ,按三拍讀 ,如“舟遙遙/以/輕飏 ,風飄飄/而/吹衣。問征夫/以/前路 ,恨晨光/之/熹微。少

5、數(shù)四字句按二拍讀 ,如“乃瞻/衡宇 ,載欣/載奔。僮仆/歡迎 ,稚子/候門。有些七字句中出現(xiàn)了虛詞 ,仍可作六字句讀。另外還應注意語調、語氣。本文有不少感慨句、疑問句 ,應讀出語氣 ,同時注意語調(感慨句讀調 ,疑問句讀“調)。四、學生自由朗讀課文 ,結合注釋 ,熟悉文意 ,并要求找出所有押韻的字 ,在換韻的地方做出標記 ,反復朗讀由換韻隔開的層次和段落 ,并寫出這些段落層次的大意學生朗讀。明確：第1段押ui韻 ,韻腳有“歸“悲“追“非。主要寫作者棄官歸家的原因。“田園將蕪是原因之一;“心為形役為原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。第2段用三韻 ,全段可分三層：第一層從開頭到“熹微 ,押i

6、/ui韻 ,韻腳有“衣“微 ,寫作者晝夜兼程 ,歸心似箭 ,心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻衡宇有酒盈樽押un韻 ,韻腳有“奔“門“存“樽 ,寫剛入家門的熱烈場面 ,充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺觴以自酌撫孤松而盤桓 ,押n韻 ,韻腳有顏“安“關“觀“還“桓 ,寫飲酒自樂之景與傲然自得之情 ,閑適恬淡 ,怡然自得。本段以路途家門居室庭院的順序來寫 ,情景交融 ,營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。第3段用一韻 ,押ou韻 ,韻腳有“游“求“憂“疇“舟“丘“流“休 ,寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況?！坝巍扒髢身嵤鲋?“憂韻樂以忘憂;“疇“舟“丘“流是一段充滿詩意的描繪;“休韻寫春來萬物復蘇 ,

7、有感于自然生生不息 ,由此想到人生短暫與匆促 ,頓生感慨。第4段除“曷不委心任去留以上幾句 ,其余押i韻 ,韻腳有“之“期“耔“詩“疑 ,抒發(fā)對人生宇宙的感想 ,當樂天安命 ,追求精神自由。梳理本文敘事思路 ,決意辭歸歸途抵家室內涉園外出縱情山水安度余生。學生根據(jù)思路提示及韻腳 ,嘗試背誦。五、學生細細品讀課文 ,體會感悟作者的情感 ,然后根據(jù)“情的表達需要 ,有感情地朗讀提示：第1段自責自悔 ,有悔恨之情 ,也有慶幸之意 ,應讀得“氣中聲硬。第2、3段 ,自安自樂 ,有喜悅之情 ,也有自得之意 ,基調是靜謐而愉悅的 ,應讀得“氣滿聲高。第4段樂天安命 ,有達觀之情 ,應讀得曠達、悠然。教師引

8、導學生對一些能夠表達作者思想感情的詞句進行揣摩 ,以期更好地理解作者的情志。(1)歸去來兮! (2)三徑就荒 ,松菊猶存。(3)倚南窗以寄傲 ,審容膝之易安。(4)云無心以出岫 ,鳥倦飛而知還。(5)富貴非吾愿 ,帝鄉(xiāng)不可期。學生討論。教師點撥：(1)歸去：字面意思是返故里回家鄉(xiāng);從感情看又有對官場的排拒感 ,“世與我而相違說的就是同世俗對立;從述志的角度認識“歸去 ,陶淵明是在確立自己的精神歸屬 ,同官場的格格不入終于使他徹底明白自己是屬于自然的。(2)“三徑就荒 ,“松菊猶存更讓他沖動而神往 ,質本潔來還潔去 ,菊前松下才是他孤潔靈魂的棲所。(3)這兩句可以看出精神的富有和物質的拮據(jù) ,以

9、及前者對后者的壓倒優(yōu)勢。(4)出那么無心歸那么有意 ,正是作者仕宦和辭官情形的寫照?！盁o心不是開脫而是反省和自責?！熬腼w當然不是生理而是心理 ,一個潔身自好的知識分子要用多大力氣才能抵御官場的玷污啊 ,他安能不倦!(5)前一句表白動搖了陶淵明為謀生而做官的說法 ,后一句說明年輕時的理想在現(xiàn)實中遭到了重擊。陶淵明深感出仕一無所獲 ,而生命卻已耗損 ,盡管田園生活可以給他撫慰 ,但是面對殘生 ,他不可能不憂傷。六、布置作業(yè)1.背誦全文。2.結合第2、3段內容 ,通過聯(lián)想、想象 ,寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。第二課時教學要點檢查背誦。由學生結合自己的閱讀體驗 ,談談本文的寫作特點。突破難

10、點 ,理解述志中流露的或喜或哀 ,或決絕或猶疑的復雜感情。探究拓展訓練 ,培養(yǎng)學生的思維品質。分類歸納文言知識。教學過程一、示范背誦 ,檢查學生背誦情況。二、本文在藝術手法方面有何特點?試結合自己的閱讀體驗、鑒賞心理作簡單分析 ,學生思考 ,領悟。教師點撥：從語言、情感、用典、托物言志等方面分析即可。談到?歸去來兮辭?的風格 ,引導學生整體把握 ,深入探究。提問：請從“淡遠與“閑適 ,“疏放與“曠達 ,“拙樸與“清新這三組詞語中選擇最適合于本文風格的詞語 ,并說明理由。同學各抒己見 ,教師稍作點撥：選“淡遠“疏放“拙樸最為貼切。“淡遠同“閑適相近 ,都表現(xiàn)一種閑散、恬逸的意境。然而“淡遠比“閑

11、適純潔 ,其根源在于詩人淡泊、恬逸的情志 ,清靜無為 ,樂天安命 ,不汲汲于利祿 ,不營求于榮華 ,以無牽無掛、與世無爭的眼光去靜觀默察世相人生;而“閑適偏重于表現(xiàn)在朝官紳志得意滿時的閑情 ,?；\上一層故作驕矜、雍容華貴的氣派?！笆璺磐皶邕_相近 ,都包含豁達開脫的人生哲學和追求閑逸、安寧的自娛意識?！笆璺攀遣扇〕瑝m脫俗、安分守拙的方式 ,在寧靜淡泊中 ,忘卻人世的煩惱 ,在大自然里尋找心靈的避風港;“曠達往往以自我解嘲、及時行樂的方式來擺脫當時的苦悶 ,往往帶有某種悲涼慷慨無可奈何的色彩?！白緲闩c“清新不同 ,“清新更多表達在一種語言文字的追求與雕琢中;“拙樸大多如口語不經(jīng)意流出 ,自然真切

12、 ,是詩人心胸的真實展示。三、難點突破提問：有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡 ,樂夫天命復奚疑含有悲觀消極的思想 ,試結合全文內容 ,談談對這個問題的看法。學生討論。有的學生認為陶淵明既然有“大濟蒼生的抱負 ,那為什么不正視現(xiàn)實 ,去扭轉乾坤 ,進行大刀闊斧的改革呢?有的學生認為正是有悲觀思想的流露 ,才讓我們覺得詩人的真實情懷 ,一味寫田園生活的優(yōu)美恬淡給人一種做作的虛假姿態(tài) ,陶淵明依他的本性是不會做秀的。有的學生認為文中除了“聊乘化以歸盡 ,樂夫天命復奚疑外 ,還有“自以心為形役 ,奚惆悵而獨悲?“歸去來兮!“已矣乎!“胡為乎遑遑欲何之?等句 ,說明詩人歸隱田園并不意味著痛苦的消失 ,

13、而是象征苦難的加劇 ,詩人始終在惆悵悲苦中飽受折磨。明確：千百年來 ,大家都認為陶淵明在逃避 ,他秉承了老莊的哲學 ,思想是消極的。其實 ,看一個人生活得是否積極 ,關鍵看他有沒有理想。陶淵明的棄職歸田 ,是與官場決裂的行動表達。他無法忍受官場對人的本性的扭曲 ,追求“本我“真我 ,以求保存他的社會政治理想和人格價值。所以斷不能說他意志消沉 ,消極處世。文中“園日涉以成趣“樂琴書以消憂 ,日子過得多么愜意、充實 ,雖然物資匱乏 ,但精神卻是充實的;“登東皋以舒嘯 ,臨清流而賦詩多么灑脫 ,多么富于詩意的生活啊?？梢哉f ,陶淵明辭官歸田 ,是他執(zhí)著地追求自己理想的表現(xiàn)。四、分類歸納文言知識1.本

14、文出現(xiàn)了五個疑問代詞 ,請找出來 ,分析它們的詞義。明確：田園將蕪胡不歸(田園快要荒蕪了 ,為什么不回去呢?)奚惆悵而獨悲(為什么還愁苦單獨悲傷呢?)復駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?)曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?)胡為乎遑遑欲何之(為什么那樣遑遑終日 ,想到哪里去呢?)2.“之、以、兮、而、來五個文言虛詞用法歸納。學生在文中找出例句 ,分析。明確：兮：語氣詞 ,相當于現(xiàn)代漢語的“啊或“呀 ,如“歸去來兮“大風起兮云飛揚。來：虛詞 ,無義 ,如“歸去來兮;有時為句尾語氣詞 ,相當于“咧。如?孟子•離婁上?：“盍歸乎來!3.本文活用的詞語有哪些?請找出來加以解釋。明確：眄庭柯以怡顏(使面容現(xiàn)出愉快的神色)樂琴書以消憂(名詞動用 ,撫琴 ,讀書)或棹孤舟(船槳 ,這里用作動詞 ,劃)善萬物之得時(用作動詞 ,認為好 ,羨慕)4.判斷下面三句話的句式特征。A.寓形宇內復幾時?B.將有事于西疇。C.復駕言兮焉求?明確：A.省略句 ,“宇前省略介詞“于;B.介賓結構后置;C.賓語前置句。疑問句中代詞作賓語前置。5.課后思考練習第三題有4個實詞 ,歸納其一詞多義 ,力求