1、自然地理環(huán)境的整體性植被對(duì)地理環(huán)境的影響【考綱解讀】考試大綱：地理環(huán)境各要素的相互作用，地理環(huán)境的整體性。自然地理環(huán)境的整體性是高中自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時(shí)為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)以及正確處理人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。從空間因素看，自然環(huán)境的整體性是客觀現(xiàn)實(shí)，但是從時(shí)間因素看，自然環(huán)境處在不斷的發(fā)展變化之中。人類活動(dòng)不僅要遵循自然環(huán)境的整體性，而且應(yīng)預(yù)測(cè)因人類活動(dòng)影響后的自然環(huán)境的發(fā)展變化趨勢(shì)。地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，形成了地理環(huán)境的整體性。要真正理解地理環(huán)境的整體性，僅靠這樣的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在本條標(biāo)準(zhǔn)的要求是通過具體實(shí)例，從地理環(huán)境各要素的相互作用來加

2、以理解地理環(huán)境的整體性。在各自然地理要素中，生物（尤其是植物）要素應(yīng)成為舉例的一個(gè)選擇。因?yàn)?，第一，在各自然地理要素中，巖石、地貌、大氣、水文等要素在2017年考試大綱中都已有相應(yīng)的要求，生物要素卻沒有。第二，生物（尤其是植物）對(duì)于地理環(huán)境具有指示作用，各自然帶也都是以植被名稱來命名的。這也是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的根源和依據(jù)?！緦W(xué)情分析】通過高三一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自然地理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的分析問題、解決問題的能力，能夠運(yùn)用地理環(huán)境整體性知識(shí)分析和解決一些地理問題。但是對(duì)于高三二輪復(fù)習(xí)來說，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、分析地理環(huán)境的整體性，必須通過案例，從地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系的角度來理解；

3、大部分學(xué)生在運(yùn)用地理術(shù)語的表達(dá)能力上還存在一些問題，還缺少一定的方法和技巧，需要教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)加以引導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)選取植被對(duì)自然地理環(huán)境的影響展開，利用高考改編試題，一方面考查學(xué)生對(duì)地理環(huán)境整體性的理解；另一方面有目的性的考查和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理術(shù)語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。課堂教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生探究植被對(duì)氣候、河流的影響。在教學(xué)過程中，在對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行需要適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和歸納；在此基礎(chǔ)上，對(duì)地理環(huán)境整體性的理解，關(guān)鍵是要落實(shí)到一定的區(qū)域中，即以某一特定區(qū)域?yàn)檩d體，運(yùn)用案例教學(xué)的方式讓學(xué)生體會(huì)到在不同的區(qū)域，由于人類活動(dòng)導(dǎo)致植被的變化對(duì)地理環(huán)境所施加的影響，從而更好的理解地理環(huán)境的整體性?！究记榉治觥?/p>

4、在近幾年的高考中，對(duì)于考查地理環(huán)境白整體性的試題經(jīng)常出現(xiàn)，如：2013新課標(biāo)H卷，我國西南地區(qū)某地引種速生枝對(duì)地理環(huán)境的影響；2014廣東卷，沙漠中植被的出現(xiàn)可對(duì)沙丘產(chǎn)生一定的影響；2015新課標(biāo)n卷，基塘轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)用地對(duì)局地氣候的影響；2016江蘇卷，植被對(duì)河流徑流量的影響；2016新課標(biāo)I卷，勘察加半島地形對(duì)氣候影響；2016新課標(biāo)出卷，森林植被破壞、恢復(fù)對(duì)河流徑流量的影響。由此可見，地理環(huán)境的整體性是近幾年高考的?？键c(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】運(yùn)用案例，分析植被對(duì)自然地理環(huán)境（氣候、河流）的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析植被對(duì)氣候的影響。【教學(xué)難點(diǎn)】植被對(duì)氣候影響的分析過程?！窘虒W(xué)方法】讀圖法、案例分析法、

5、比較法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。【教學(xué)過程】【創(chuàng)境設(shè)問】投影西北地圖景觀圖片：塔克拉瑪干沙漠景觀、伊犁河谷地景觀。同樣地處西北地區(qū)，一個(gè)地區(qū)是黃沙漫地，毫無生機(jī)；一個(gè)卻是青山綠水，生機(jī)勃勃。兩地的自然地理環(huán)境怎么會(huì)有這么大的差異呢？從景觀圖中，我們可以直接發(fā)現(xiàn)兩地植被覆蓋率的差異，那么植被對(duì)自然地理環(huán)境的影響到底是怎么樣的呢？這就是我們這節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。出示：課堂教學(xué)題目：自然地理環(huán)境的整體性一一植被對(duì)地理環(huán)境的影響。出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用案例，分析植被對(duì)自然地理環(huán)境（氣候、河流）的影響。過渡：我國自改革開放以來，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，大量農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)變成立城市用地、工業(yè)用地，這種轉(zhuǎn)變對(duì)

6、局地氣候的影響。請(qǐng)大家打開學(xué)案第1頁完成“探究一：植被對(duì)氣候的影響”【互動(dòng)解疑】探究一：植被對(duì)氣候的影響（2015新課標(biāo)n卷改編）桑基、蔗基、果基魚塘是珠江三角洲地區(qū)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)景觀和被聯(lián)合國推介的典型生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)模式。改革開放以來，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的基塘農(nóng)業(yè)用地大部分變?yōu)榻ㄔO(shè)用地，保留下來的基塘也變?yōu)橐曰ɑ?、菜基為主。?jù)此回答問題。推測(cè)該地基塘轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)用地對(duì)局地氣候的影響。（6分）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立自主（3分鐘）完成探究一題目要求；教師指導(dǎo)、學(xué)科長(zhǎng)組織小組成員展開討論（2分鐘）完成題目要求；小組代表上臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果；學(xué)生通過小組代表展示的答案當(dāng)堂打分并補(bǔ)充完善。教師小結(jié)

7、：在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善，并引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)：植被對(duì)氣候影響的答題模板。教師引導(dǎo)：要順利完成本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，我們需要掌握一些必要的方法和技巧，結(jié)合已學(xué)內(nèi)容和學(xué)案的輔助信息完成探究一相關(guān)內(nèi)容。小結(jié)：一、植被對(duì)氣候的影響大氣濕度一降水（空間尺度）調(diào)節(jié)氣候，氣溫變率（日較差、年較差）一大氣熱力作用、下墊面的熱力性質(zhì)、風(fēng)過渡：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，植被對(duì)氣候的影響案例還有很多，比如說：在鄂爾多斯地區(qū)，把2.7萬畝沙丘改造成為馬鈴薯種植基地。由此，植被的變化對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境產(chǎn)生了什么樣的影響呢？我們來完成“探究一活學(xué)活用”相關(guān)內(nèi)容。閱讀（2014青島二模）植被是自然地理環(huán)境的一個(gè)要素，也是反映自然地理環(huán)境

8、整體性的一面鏡子。材料，回答問題。百事食品（中國）有限公司向沙漠宣戰(zhàn)，在鄂爾多斯地區(qū)，把2.7萬畝沙丘改造成為馬鈴薯種植基地。據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民反映馬鈴薯種植基地的空氣濕度增大了，云量增多了，白天不再那么熱了，夜晚不再那么冷了。沙丘改造為馬鈴薯種植基地導(dǎo)致該地氣溫發(fā)生了什么變化？并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)說明原因。（6分）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立自主（3分鐘）完成探究一題目要求；小組代表上臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果；師生、生生補(bǔ)充完善答案。過渡：植被覆蓋率的變化在改變局地氣候的同時(shí)，還會(huì)對(duì)河流產(chǎn)生影響。如：在某流域森林火災(zāi)發(fā)生后，第1年和第6年兩次相同降雨條件下河流流量出現(xiàn)了差異，造成河流流量變化的原因是什么呢？請(qǐng)大家完成“探

9、究二：植被對(duì)河流影響”相關(guān)內(nèi)容。探究二：植被對(duì)河流影響（2016江蘇卷改編）下圖為某流域森林火災(zāi)后第1年、第6年兩次相同降雨條件下河流流量過程線圖。讀圖回答問題。與火災(zāi)后第1年相比，說出第6年河流徑流量變（大、小），推測(cè)河流含沙量變（大、?。?，并分析其變化的原因。（6分）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立自主（3分鐘）完成探究二題目要求；教師指導(dǎo)、學(xué)科長(zhǎng)組織小組成員展開討論（2分鐘）完成題目要求；小組代表上臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果；師生、生生補(bǔ)充完善答案。教師小結(jié)：在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善，教師當(dāng)堂評(píng)價(jià)打分，提出表揚(yáng)或指出問題并引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)：植被對(duì)河流影響的答題模板。小結(jié)：二、植被對(duì)河流的影響河流徑流量變化涵

10、養(yǎng)水源、保持水土,I河流含沙量過渡：在生態(tài)文明建設(shè)過程中，某山地被破壞的森林植被得以恢復(fù)，隨之河流徑流量發(fā)生了變化，這種變化發(fā)生的原因和影響又是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們來完成“探究二活學(xué)活用”相關(guān)內(nèi)容。（2016新課標(biāo)出卷）下圖所示山地為甲、乙兩條河流的分水嶺，由透水和不透水巖層相間構(gòu)成。在生態(tài)文明建設(shè)過程中，該山地被破壞的森林植被得以恢復(fù)，隨之河流徑流量發(fā)生了變化，河流徑流的年內(nèi)波動(dòng)也減緩了。據(jù)此完成1-3題。爨翻透水巖層不透好層1 .森林植被遭破壞后，河流徑流量年內(nèi)波動(dòng)強(qiáng)烈，是由于A.降水更多轉(zhuǎn)化為地下水B.降水更多轉(zhuǎn)化為坡面徑流C.降水變率增大D.河道淤積2 .森林植被恢復(fù)后，該山地的降水量

11、增加坡面徑流增加蒸發(fā)（騰）量增加地下徑流增加A.B.C.D.3 .如果降水最終主要轉(zhuǎn)化為河流徑流，那么森林植被恢復(fù)后，甲、乙兩條河流徑流量發(fā)生的變化是A.甲增加，乙減少，總量增加B.甲減少，乙增加，總量增加C.甲增加，乙減少，總量減少D.甲減少，乙增加，總量減少學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立自主（3分鐘）完成探究一題目要求；小組代表上臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果；師生、生生補(bǔ)充完善答案。過渡：植被覆蓋率的變化不但改變局地氣候、影響河流徑流變化，還會(huì)對(duì)地表形態(tài)、土壤產(chǎn)生影響。接下來，讓我們通過完成“探究三：植被對(duì)地形、土壤的影響”相關(guān)內(nèi)容，來理解植被對(duì)地形、土壤的影探究三：植被對(duì)地形、土壤的影響1、（2014廣東卷）

12、沙漠中植被的出現(xiàn)可對(duì)沙丘產(chǎn)生一定的影響。其主要作用機(jī)制是（）A.降低風(fēng)速進(jìn)而增加風(fēng)沙流對(duì)地表的侵蝕B.增加風(fēng)沙流中顆粒物的含量而減少堆積C.促進(jìn)風(fēng)沙流攜沙能力的增強(qiáng)而增大侵蝕D.攔截風(fēng)沙流中的懸浮顆粒物并形成沉降（2016沈陽高三質(zhì)檢）魯冰花學(xué)名羽扇豆，其根系深廣，生命力頑強(qiáng)，能在貧瘠的土壤上生長(zhǎng)，最早用作肥料，現(xiàn)主要作為高蛋白飼料使用。下圖是目前世界上魯冰花種植面積最大的地區(qū)。據(jù)此完成2題。2、在該國西部，魯冰花多與小麥輪種，其主要目的是A.節(jié)省種植土地B.提高土壤肥力C.減少病害蟲害D.提高土地利用率學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立自主（3分鐘）完成探究三題目要求；小組代表上臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果。教師小結(jié)

13、：在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，教師當(dāng)堂評(píng)價(jià)，提出表揚(yáng)或指出問題并引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)：植被對(duì)地形、土壤等影響的答題模板。小結(jié):、植被對(duì)地形、土壤、生物的影響活學(xué)活用鳥取沙丘東西長(zhǎng)約16千米，南北寬約2.4千米。是經(jīng)受日本海的風(fēng)吹浪擊，歷經(jīng)10萬年創(chuàng)作出來的大自然的杰作。鳥取沙丘降水較多，適合草木生長(zhǎng)。下圖為鳥取沙丘示意圖。據(jù)此完成1題。當(dāng)?shù)卣跋铝撕艽蟮牧狻北Ｗo(hù)該“沙漠”景觀，最有可能是（）A.植樹種草B.持續(xù)除草C.修筑防浪堤D.從外地運(yùn)沙【歸納總結(jié)】請(qǐng)同學(xué)歸納今天我們所復(fù)習(xí)的自然地理環(huán)境的整體性一一植被對(duì)地理環(huán)境的影響，之后教師再投影歸納總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！景鍟O(shè)計(jì)】自然地理環(huán)境的整體性植被對(duì)地理環(huán)

14、境的影響一、植被對(duì)氣候的影響大氣濕度一降水（空間尺度）調(diào)節(jié)氣候氣溫變率（日較差、年較差）一大氣熱力作用、下墊面的熱力性質(zhì).風(fēng)二、植被對(duì)河流的影響河流徑流量變化涵養(yǎng)水源、保持水土彳二河流含沙量三、植被對(duì)地形、土壤、生物的影響【教學(xué)反思】一、做得好的方面：從考試大綱內(nèi)容設(shè)置角度考慮，在各自然地理要素中，巖石、地貌、大氣、水文等要素在考試大綱中都已有相應(yīng)的要求，生物要素卻沒有。由此，設(shè)計(jì)以自然環(huán)境的整體性一一植被對(duì)地理環(huán)境的影響為題的一堂有效問題教學(xué)研究課。結(jié)合考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)設(shè)了學(xué)習(xí)目標(biāo)：“運(yùn)用案例，分析植被對(duì)地理環(huán)境的影響”，以改編的高考題和模擬題為課程資源，通過兩個(gè)探究和對(duì)應(yīng)的練習(xí)及及時(shí)

15、的小結(jié)，進(jìn)行整個(gè)課堂設(shè)計(jì)。從教學(xué)的實(shí)施過程來看，基本上達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期：1、課堂教學(xué)時(shí)間安排基本上達(dá)到了預(yù)期，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間22:30,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師講解時(shí)間15:32,起到了引領(lǐng)和適時(shí)講解補(bǔ)充的作用。整個(gè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生的學(xué)和老師的導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生通過充分的活動(dòng)，很好地完成了“植被地域地理環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)。2、課程設(shè)計(jì)思路清晰，注重學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生的獨(dú)立思考、小組合作，小組展示、講解，使學(xué)生自主探究“植被對(duì)氣候的影響”和“植被對(duì)河流的影響”。然后老師就學(xué)生展示、講解中出現(xiàn)的問題和疑惑進(jìn)行答疑、總結(jié)，梳理出植被對(duì)氣候、河流的影響的一般分析思路。3、講一評(píng)一練，讓學(xué)生先學(xué)后教，目標(biāo)達(dá)成度較好。以2015年新課標(biāo)H卷一組選擇題改編的綜合題和2016年江蘇卷試題的改編題為案例，最后通過模擬題進(jìn)行及時(shí)跟蹤監(jiān)測(cè)，加深學(xué)生對(duì)植被對(duì)地理環(huán)境的影響的理解。4、改編高考題試題，作為課程資源，可以讓學(xué)生以不同的方式思考某類問題，可提升學(xué)生的思維能力。二、不足之處：1、應(yīng)該從更高處著眼，應(yīng)以本課為例全面建構(gòu)地理環(huán)境各要素間相互聯(lián)系和影響的地理環(huán)境整體性的課程資源，建構(gòu)綜合思維模式。2、對(duì)于預(yù)設(shè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該更具體和準(zhǔn)確，可以從對(duì)氣候、地形