1、第六次中小學課改論壇交流材料課改花開香滿園XXXXX小學2018年12月24日課改花開香滿園?敬的各位領導，大家上午好：近兒年來，在區(qū)教育局的課改號召下，我校實行“四精六步”課堂教學模式。自實行課 改以來，學生的學習方式，教師的教學方式發(fā)生了很大的改變，學生的自學習慣初步養(yǎng)成， 學習能力有所提高。但學生們在課堂上的興趣不高，因此，在本學期，我校在總結前段課改 經(jīng)驗的基礎上，提出了 “悄境激趣教學法”。悄境激趣教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定悄緒色彩的、以 形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使 學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。

2、情境激趣教學法的核心在于激發(fā)學生的悄感，對學 習產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生學習的積極性。情境激趣教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工 后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語育描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、 繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就 必然存在著潛移默化的暗示作用。我校在本學期的工作中，主要從以下兒個方面繼續(xù)全面推進課改：一、創(chuàng)新研討形式，提升課改成果為了把情境激趣教學法落到實處，我校創(chuàng)新了研討形式：1. 錄像課研討為了更好地開情境激趣教學法的研究工作，我校積極開展“錄像課研討活動”，把教師的 課堂進行全程的錄像，然后利用集體研討的時間

3、進行播放，有針對性地進行研討。在播放時, 我們并不是把一節(jié)課一下子都播放出來，而是分時段或者根據(jù)教師的設計分步驟進行呈現(xiàn)， 教師對每一段的內(nèi)容都進行評價，找出教學過程中無效的或者低效的環(huán)節(jié)，予以糾正。2. 同課同構全校多次開展同年級組教師執(zhí)教相同的一課活動，通過精簡教學內(nèi)容、簡化教學環(huán)節(jié)， 運用靈活多樣的悄境教學方法，小步子、大容量、快節(jié)奏地實施課堂教學。雖然是相同的教 學設計，但在不同的領悟中，體現(xiàn)出了不同的教學理解、教學風格和教學智慧。通過“同課 同構”活動的開展全校情境激趣教學法。從而切實為提高教師的課堂教學能力搭建平臺，充 分展示每位老師的教學風格，達到優(yōu)勢互補、相互切磋的U的，在悄境

4、激趣教學的課堂中， 學生興趣高漲，樂于學習。3. 同課異構活動前，各年級組進行了集體研討，確定同一教學內(nèi)容進行了深入解讀和研討，明確了 教學U標、重點難點，形成了基本的教學思路，然后每位教師進行精心的備課。課堂上老師 們各顯其能，教學手段異彩紛呈，充分體現(xiàn)了各自對悄境激趣教學法的理解。講課后，全體 老師進行反思性研討，說自己，評他人，論學生，各抒己見，共同理解情境激趣教學法。4. 辯課為更好的體現(xiàn)悄境激趣教學法的多樣靈活性，發(fā)揮教師的特點，突出教師的個性發(fā)展， 全校在以往的說課評課的基礎上，變革方式，變程式化的說課評課為“辯課活動”。授課教師 和評課教師之間形成一種平等交流的形式，授課教師可以

5、充分述說自己情境的設計思想，對 于評課教師的觀點可以自由闡述自己的意見。真正做到了教師之間思想的交流和碰撞。二、加強對教師的培訓加強專業(yè)培訓，不斷提升教師課改執(zhí)行力。俗話說“打鐵還需自身硬”，我校堅持把加 強教師專業(yè)理論學習當作提高教學有效性的重要途徑。I. 學校進行悄境激趣教學法培訓悄境激趣教學法的要求(1) 創(chuàng)設的悄境要有趣讓悄境承擔起激發(fā)學生學習興趣的任務，喚起學生的積極情感，無疑是一種非常有效的 途徑?？梢酝ㄟ^設計有趣的人物形象、講有趣的故事、做有趣的游戲等方式，方式一定要考 慮到學生的年齡特點，一定要有悄趣。(2) 創(chuàng)設的悄境要有生活基于學生的心理發(fā)展特點，他們對熟悉的生活悄境感到親

6、切，容易產(chǎn)生研究的關注點。 教師有責任在教學的同時將知識和生活進行聯(lián)系，教師要具備這樣的意識，并注意收集相關 的素材加以改造，為我所用。(3) 創(chuàng)設悄境要有問題。創(chuàng)設e有挑戰(zhàn)性的問題悄境，不僅會激發(fā)學生的學習動機，還能使學生在解決這些問題 的過程中增強自信心，感受學習的價值。(3)創(chuàng)設悄境要有互動課堂是師生雙向交流的活動，情境的創(chuàng)設應促使這種交流更有效。為此，要讓學生以悄 境主人的身份參與其中。角色扮演就是一種很好的方式。給學生提供充分的活動機會，讓學 生經(jīng)歷整個過程，通過角色扮演感受、學習知識。這就是師生互動的課堂。2. 加強信息技術培訓。一是由信息技術教師孟德峰對全體教師先后進行了 wor

7、d文檔編輯、 PPt軟件的制作和演示方法、多媒體展示臺的使用方法等內(nèi)容的集中培訓，二是學校向全體教 師推薦了幾名課件制作較為熟悉的教師隨時對教師進行課件制作的指導。3. 抓教學業(yè)務培訓。本學期我校分來8名新教師，他們熱情、有干勁，但對教材不熟悉, 乂缺少教學經(jīng)驗。因此，我校對新教師的培養(yǎng)，采用導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。 這種“拜師結對”的形式，老教師對新教師進行教材培訓，并傳授學生管理的經(jīng)驗。擴展了 師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內(nèi)容。每周三曲教導主任組織學習，內(nèi) 容包含新教材分析；教學模式解讀；觀看教學光盤；解讀優(yōu)秀課改論文、教育故事。在學校 的培訓下，這8名新教師

8、進步很快。4. 組織教師參加市、區(qū)級舉辦的講座，觀摩“卓越課堂”，做好筆記，回校后向全校作經(jīng) 驗交流。三、詩詞教育進課堂讓經(jīng)典點亮人生。學校在進行“詩詞課程”課題研究基礎上，結合本 成立了詩詞校本教材編委會，聘請專家對校本課程的編寫體例進行深 論證，摒棄現(xiàn)有詩詞校本課程基本局限于誦讀這單一的形勢，通過詩本學期，我校傳承經(jīng)典，把詩行文化作為特色教育，把中華詩詞引進課堂，列入課時計 劃，用詩詞對學生進行塑魂植根教育，讓師生在吟詩誦詞的同時弘揚和傳承中國博大精深的 傳統(tǒng)文化。用詩詞開啟智慧， 校實際開發(fā)校本課程， 入指導。經(jīng)反復研討、行于誦、詩行于歌、詩行于劇、詩行于畫、詩行于言、詩行于創(chuàng)這六大工程

9、，遵循學生年齡、 認知發(fā)展的特點，由淺入深、山短及長、分類匯總，連點成線，形成序列，按年級分成六段, 編印了六冊詩行校本教材。同時，教材還拓展了三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語、大學、 笠翁對韻等經(jīng)典內(nèi)容，讓學生通過多種形式感悟詩詞的魅力，領略中國傳統(tǒng)文化的博大 精深，在潛移默化中形成正確的人生觀、世界觀和高尚的道徳悄操。開展詩教，課堂是延伸。校本教材的編寫使校本課程的實施有了保障，為了有效落實， 學校還將詩行校本課程列入課表，每周開設一節(jié)詩詞課。同時，學校還要求把詩意教學滲透到每一節(jié)課中，拓展到各學科教學領域，使詩詞文化 與各學科相交融。每一節(jié)語文課前，學生通過炫我兩分鐘的精彩展示走進美妙的語文學習之

10、中。在語文教師的帶領下，孩子們通過個人誦讀、小組誦讀、師生誦讀、全班齊誦、拍手誦 讀、打節(jié)奏誦讀、樂器配樂誦讀、吟唱誦讀等多種豐富多變的誦讀形式，在誦讀中體察詩歌 的優(yōu)美意境，使詩詞變抽象為具體，變靜止為靈動，從而感受其豐富內(nèi)涵，受到感染與熏陶。 音樂課，音樂教師引導學生們在歡快優(yōu)美的韻律、耳熟能詳?shù)那{(diào)吟唱詩詞，用舞蹈的肢體 語言表達詩詞的悄感；美術課，美術教師引導學生用繪畫、書法等形式描繪出詩中畫面，詩 中意境；體育課中，學生們便吟誦古詩邊做詩韻操；社團活動中，社團教師組織學生成立了 半畝塘詩社，每學期出版一本半畝塘詩刊，刊發(fā)學生詩作；半畝塘詩報，每兩周山社員們 自行設計一份詩刊。經(jīng)典詩文，讓無聲的課堂變成繪聲繪色的美麗場景，讓課堂變成了詩悄 畫意的多彩舞臺