1、小學(xué)趣味英語教學(xué)研究結(jié)題報告柴溝小學(xué) 李鵬 【內(nèi)容摘要】明代朱熹的小學(xué)集注里就有“教人未見趣必不樂學(xué)”。而現(xiàn)代教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴興趣?！北菊n題就從培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣出發(fā)實(shí)施英語趣味教學(xué)的研究，使英語課堂樂趣化，英語教學(xué)最優(yōu)化，把學(xué)生吸引到英語課堂中來。我們是這樣做的：一、課開始，以趣激學(xué)。實(shí)踐研究了直觀激趣；游戲激趣；故繆激趣；問題激趣四種方法。二、課進(jìn)行，以趣導(dǎo)學(xué)。實(shí)踐研究了兒歌啟學(xué)；情景引學(xué)；表演助學(xué)三種方法；三、課結(jié)尾，以趣展學(xué)。實(shí)踐研究了自編對話、小組編兒歌、動手制作三種方法。我們把趣味英語貫穿于課堂的始終，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立信心。使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)

2、習(xí)氛圍中獲得知識，提高英語能力水平。 關(guān)鍵詞：趣味教學(xué) 優(yōu)化活動 一、研究背景 在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，很多教師仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得更累，而教學(xué)效果卻并不是那么的理想；或者是學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，也比較能掌握所學(xué)的內(nèi)容。但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣也就隨之降低，導(dǎo)致知識掌握得不夠牢固。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，小學(xué)的英語教學(xué)，最主要的還是要激發(fā)學(xué)生的興趣。明代朱熹的小學(xué)集注里就有“教人未見趣必不樂學(xué)”。現(xiàn)代教育學(xué)則更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，皮亞杰就說：“所有智力方面的工作都依賴興趣?！?/p>

3、 心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生積極性的主要心理因素是動機(jī)與興趣，它是促成學(xué)生走向成功的動力。“興趣是成功的一半”。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲，而有了求知欲，學(xué)生就會自覺地去學(xué)習(xí)。因此，本課題就從培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣出發(fā)實(shí)施英語趣味教學(xué)的研究，使英語課堂樂趣化，英語教學(xué)最優(yōu)化，把學(xué)生吸引到英語課堂中來。 二、課題研究目的 通過本課題的研究，探究出一套學(xué)生喜聞樂見的英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語的濃厚興趣和學(xué)習(xí)英語的激情，產(chǎn)生自覺、樂學(xué)的心態(tài)，使英語課堂樂趣化，英語教學(xué)實(shí)效化、最優(yōu)化，從而達(dá)成

4、小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。 三、課題研究原則 （1）趣味性原則根據(jù)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師要盡可能地選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，并以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動，做到難易適中，形式豐富，內(nèi)容新穎，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于參與，在參與中自信起來。 （2）興趣層遞原則這是指教師應(yīng)用各種手段、方法，激發(fā)學(xué)生的兩種興趣。即對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和參與活動的興趣，并使兩者相互促進(jìn)，不斷遞進(jìn)上升，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的信念。 （3）積極活動原則要打破課堂教學(xué)沉悶的氣勢，一定要加大學(xué)生的活動量。解放學(xué)生的思想，解放學(xué)生的雙

5、手，解放學(xué)生的嘴巴。使學(xué)生手、腦、眼、口都活動起來，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性和創(chuàng)造性。穿插游戲、兒歌、唱唱、跳跳等活動，意義非凡。 （4）直觀性原則直觀教具是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，這實(shí)際上還是用漢語進(jìn)行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心理過程。直觀教學(xué)縮短了英語與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。 四、課題操作措施 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自

6、信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，我們以“興趣”貫穿于英語課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，提高英語能力水平。 （一）課開始，以趣激學(xué)一堂有效的英語課，開始就要做到以趣激學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語趣味教學(xué)的成功是學(xué)生學(xué)有所成，在學(xué)習(xí)中獲得喜悅。因此，教師在課開始，就圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì),以生動有趣的學(xué)生所喜歡的多樣形式，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從上課前的自由活動狀態(tài)轉(zhuǎn)向集中注意，聚精會神，興趣盎然的投入學(xué)習(xí)活動。激趣方式有：1、直觀激趣根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，借助視覺輔助設(shè)置

7、語言情境，學(xué)生感知操練，運(yùn)用于課堂伊始，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是十分有效的。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，句形都是比較簡單的，課文也沒有什么復(fù)雜的內(nèi)容，所以運(yùn)用實(shí)物，通過直觀，能有效激起學(xué)習(xí)興趣。如：我在教動物單詞（monkey、duck、panda、cat、rabbit 等）時，在教室里出示各種動物頭飾、動物玩具等，并讓學(xué)生模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，很快就進(jìn)入了課堂，下面的新課教學(xué)就更有效了。又如：教師在教句型：“Which is your ？”“Theone.”時，我們是這樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：課前，教師可先要求學(xué)生按照學(xué)過的單詞（如：cl

8、ock、box、ball、apple等），把自己用過的新的、舊的各準(zhǔn)備一些帶來。這樣學(xué)生就有了一個迫切想知道這節(jié)課要學(xué)什么的愿望。到上課時，學(xué)生分別把帶來的東西放在課桌上，教師拿出自己帶來的新鋼筆說：“Thisis my pen ,Its new.”然后拿起一個學(xué)生的舊鋼筆問：“ Is this your pen?”得到肯定回答再問：“ Is it new?”學(xué)生回答后，把兩支鋼筆做比較，并學(xué)習(xí)“The new pen,and the old pen.”教師再把兩支鋼筆拿起來，以動作幫助學(xué)生教師提出的問題：“Which is your pen ?”學(xué)生指出后，教師再教學(xué)生用“The old o

9、ne .”進(jìn)行回答。這樣，在與教師的對話中，實(shí)物的配合下，學(xué)生不知不覺對句子有了體會。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，大家就會爭著把自己的東西擺出來與教師對話，進(jìn)入到課堂中來。2、游戲激趣生動有趣的游戲形式，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，利用游戲無意注意的特性，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動的投入教學(xué)活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。游戲是適合兒童年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識的通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會性活動。我們組織一些簡短的趣味性較深的、參與面廣泛的游戲，讓學(xué)生渴望參予，渴望獲得，瞬時進(jìn)入課堂教學(xué)。游戲設(shè)計(jì)要生動活潑、簡單易學(xué)，易于上口。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，教師

10、在課開始把平面的語言通過動作，調(diào)動各種感官來進(jìn)行，使學(xué)生上升到興奮狀態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。如根據(jù)單詞（句子）做動作、繪畫、搶答、傳口令、Bingo游戲等等。例如在復(fù)習(xí)字母時，老師安排在操場上上課，圍成一個圈，并預(yù)先將字母卡片放在學(xué)生手中，教師站在圈中問：“Where isA？”拿卡的同學(xué)站起來說：“Im here.”表現(xiàn)得又對又快的學(xué)生獎勵一面小紅旗。在這種激勵作用下，每個學(xué)生都能馬上進(jìn)入角色，在新課教學(xué)中聽得專心致志，興趣高漲，氣氛活躍，。根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝這一特點(diǎn)，我們還選用了小組間的游戲比賽，如在復(fù)習(xí)表示顏色詞語時，則預(yù)先將印有紅、綠、藍(lán)、黑、黃的圖片掛到一些孩子胸前，當(dāng)一個戴有圖片

11、的同學(xué)站立時，教師立刻指定這一小組中的一個學(xué)生讀出單詞，另一個學(xué)生到黑板上寫出單詞，最后評出對得最多的小組為冠軍組。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使課堂氣氛活潑有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也趨于濃厚，更提高了教學(xué)質(zhì)量。3、故繆激趣故繆激趣法是阿莫納什維利提出的，雖然他堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，但他也反對教師以真理擁有者的身份傳遞真理。阿莫納什維利指出：有時“謬誤”百出，有時和學(xué)生唱反調(diào)，且總是一本正經(jīng)這也能激起學(xué)生探索真理的興趣，而且往往還會有出人意料的效果。阿莫納什維利說的好：“我們要找到這樣一種方法，不是把知識注入兒童的頭腦，而是要讓他們向我們奪取知識，經(jīng)過跟我們的智力進(jìn)行一番拼斗才掌握?！痹谘芯恐形?/p>

12、們就實(shí)踐了這一種方法。例如：教師在課一開始，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字母書寫時，教師可以故意把學(xué)生容易搞錯筆順的字母寫錯，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生據(jù)理力爭，自己再故意錯下去，直到全體學(xué)生都意識到了，再“真誠的道歉”并改正“錯誤”，那樣，學(xué)生就會有一種特別的成就感，而且會把這一個注意點(diǎn)時刻銘記在心。同時，他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)其實(shí)也并不難，這也將激起學(xué)生的求知欲，馬上投入到課堂中去。4、問題激趣從一定意義上說，興趣是由問題引起的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識而是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程。該過程是學(xué)習(xí)者通過新舊知識、經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而實(shí)現(xiàn)。它

13、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的生動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建，產(chǎn)生濃郁的興趣。要達(dá)到這一點(diǎn)，教師就要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓新舊知識之間的矛盾或新舊水平之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識活動的內(nèi)容矛盾，使學(xué)生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進(jìn)而喚醒求知欲望，使之成為促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)的推動力。如在教學(xué)單詞“bread”時，（1）先有意設(shè)置新舊知識的矛盾，讓學(xué)生試讀這個單詞，很多學(xué)生因受舊知識字母“ea”發(fā)i：音的影響，會把“bread” 錯讀成bri:d ；（2）要求學(xué)生列出所學(xué)的包含字母“ea” 的字母的單詞；（3）利用矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考，激起對問題的好奇心，并有興

14、趣為解決這一問題而學(xué)習(xí)新知。 （二）課進(jìn)行，以趣導(dǎo)學(xué)當(dāng)學(xué)生在課開始激起了學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生了求知欲望之后，教師就要及時進(jìn)行以趣導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，掌握好新課內(nèi)容。以趣導(dǎo)學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，掌握教材，培養(yǎng)能力，發(fā)展素質(zhì)的核心階段，也是培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性特長發(fā)展有著重要的意義。因此，教師必須善于組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在解疑、思考、移情和練習(xí)中獲取知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中，通過動腦、動口、動手，領(lǐng)會教材，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1、兒歌啟學(xué)兒歌，因其詞句簡單，內(nèi)容生動，形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。在小學(xué)英語教學(xué)中，利

15、用兒歌較強(qiáng)的語音語調(diào)習(xí)慣，又能擴(kuò)大語言的信息量，加深學(xué)生對知識的理解，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)。（1）兒歌在語言教學(xué)中。音素的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的初始階段，也是必須階段。教師通常采用幾個會有相同元音音素詞的對比，來歸納出新學(xué)音素的發(fā)音規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)元音字母O的閉音節(jié)音素 時，教師列出幾個含此音素的單詞，如“dog 、clock 、 orange 、 box”等，讓學(xué)生在朗讀中體會字母O的發(fā)音。然而，并非所有學(xué)生都能夠理解到 的發(fā)音。同時，這種教學(xué)方式普遍存在遺忘率較高的缺點(diǎn)。為此，可采用歡快活潑的兒歌作為教學(xué)輔助材料，將理性的規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)楦行缘慕佑|。上例教學(xué)，就可采用兒歌配合教學(xué)：Look at

16、 Tom ，He has aclock?The clock is orange，Its in the box。 采用兒歌進(jìn)行語音訓(xùn)練，把單音訓(xùn)練放在語流中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)起來感到新鮮，朗讀起來感到順暢，易上口，有利于幫助學(xué)生記憶培養(yǎng)良好的語感。另外，也可根據(jù)單詞間的音、形聯(lián)系，把具有同一拼寫規(guī)律的詞進(jìn)行歸納，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的心理特征編寫一些兒歌，幫助學(xué)生用舊詞記新詞。如：用bike 幫助記憶Mike like mine 的兒歌Look at the bike ,Its for Mike ,I like the bike ,But it isnt mine.2、情景引學(xué)情景引學(xué)是指在英語教學(xué)中為學(xué)生感

17、知、操練，初步運(yùn)用語言材料創(chuàng)設(shè)語言交際的社會語言背景。情景能使抽象的語言具體化，情景化和形象化。教師只有將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個模擬真實(shí)場景的場所，才能使學(xué)生知曉英語詞匯、短語、句子或?qū)υ掃\(yùn)用的特定場景，感受語言學(xué)習(xí)的貼切真實(shí)。創(chuàng)設(shè)生動形象的社會語言環(huán)境和情景，并在此期間講解、操練、運(yùn)用，既能促進(jìn)學(xué)生理解記憶，削弱漢語的影響，增強(qiáng)英語實(shí)踐的習(xí)慣，逐步利用漢語的心理過程，又能促進(jìn)學(xué)生在掌握語言形式的同時了解語言功能。再教學(xué)活動中，教師通常借助于直觀媒體或直接用語言創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生寓樂于學(xué)，輕松而學(xué)。形象情景引學(xué)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，借助視覺輔助物設(shè)置情景在學(xué)生感知、操練乃至初步運(yùn)用階段都是十

18、分必要的。如在學(xué)習(xí)購物的對話時，教師在教室里用投影片設(shè)置貨架，把講臺當(dāng)作柜臺，放上可供學(xué)生選購的事物，讓學(xué)生認(rèn)識到在購物時營業(yè)員可用“What can I do for you ?詢問顧客。顧客在回答時不是用“You can for me.”而是可用不同的方式直接說出想要買的物品，如：“Iwantplease./Id like,please?！庇眠@種方法組織教學(xué)，不僅能讓學(xué)生理解語言的意思，而且可以增強(qiáng)他們的參與意識。當(dāng)然動作和表情也是設(shè)置的有效手段，在教師的教學(xué)中使用的頻率很高。在學(xué)習(xí)表示心理狀態(tài)，動作的詞匯或句子往往可以用此方法。如：教師用動作和表情來幫助學(xué)生區(qū)別“Im cold.”（我感

19、覺很冷。）與“Ihave a cold.”(我感冒了)。所表達(dá)的不同意思和不同的使用環(huán)境，讓學(xué)生的英語知識更上一個臺階。3藝術(shù)助學(xué)小學(xué)生具有活潑、好動的天性，他們在音樂、舞蹈、繪畫等方面具有成年人所不及的天賦，教師在課堂上利用這些“美”的教育手法，將會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（1）唱。音樂本身具有美的感染力，把英語句子融入歌曲之中，可以把枯燥的、機(jī)械的反復(fù)操練變得有聲有色。在課進(jìn)行中的“唱”起到調(diào)節(jié)作用。把英語的音節(jié)融于節(jié)拍中，讀時瑯瑯上口，不單調(diào)呆板，頗具情趣，便于記憶。比如：元音字母兒歌“AEIOU” ，朗讀時可用這樣的節(jié)奏：X0 X0XX X0 XX X0 X 0 這樣朗讀

20、，既顧及了英語中長、短音的讀法，又符合音樂節(jié)拍的規(guī)則，加上學(xué)生拍手附和，整首兒歌就顯得優(yōu)美有韻律。把元音音素用“節(jié)拍”唱出來，把單詞用“音符”唱出來，把升降調(diào)用“音階”唱出來等等，都能使課堂的音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、句型教學(xué)更生動，發(fā)音更準(zhǔn)確，朗讀更優(yōu)美。（2）畫。簡筆畫在課堂上所起的作用已有共識，利用簡筆畫可以很快呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，代替不易攜帶的真實(shí)物品和不易分辨的方位等，以此來學(xué)習(xí)單詞、句子、課文，能使課堂教學(xué)更形象、生動、有趣。運(yùn)用簡筆畫，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，如教師在黑板上畫一個，問學(xué)生：“Whats this？”學(xué)生會通過自己的觀察思考，作出許許多多的回答。然后教師在“

21、”上添上幾筆，成為“”，學(xué)生又會得出另外一些答案。最后教師再加上一筆，終于“”出現(xiàn)了，學(xué)生恍然大悟，就此使原有的單詞、句型得到了充分的復(fù)習(xí)鞏固后，又學(xué)會了新單詞“cap”，這樣，在不知不覺中為學(xué)生營造了真實(shí)的英語學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以通過“blue eyes，a red face，under your book，on the desk”等等，讓學(xué)生繪畫，充分發(fā)揮美術(shù)的功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。(3) 跳。小學(xué)生一般都喜歡“手舞足蹈”，利用這一特點(diǎn)，讓課堂活動與英語教學(xué)相結(jié)合，就可以使學(xué)生在緊張的動腦之后得以輕松，這樣一張一弛，不僅有利于課堂學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的身心健康。如課堂中間響起“Head

22、 and shoulders,knees and toes”的歌曲，學(xué)生起身，邊唱邊用手觸摸身體各部位，由慢到快，再由快到慢。一曲終了，所學(xué)的知識得到了鞏固，大腦也得到了放松。舞蹈與英語相結(jié)合能相得益彰，和著英語歌曲，編些舞蹈動作，邊唱邊跳，不僅能學(xué)到英語口語，而且符合兒童的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生有熱情學(xué)，能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。 (三)課結(jié)尾，以趣展學(xué)在教學(xué)過程中要使學(xué)生有如沐春風(fēng)的感受，孜孜以求，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么在新課即將結(jié)束階段，更要把握時機(jī),以趣展學(xué)，組織學(xué)生動手操作，經(jīng)過練習(xí)加深理解，牢固的掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣。這里關(guān)鍵在于“練”，“練”的手段要多樣化，實(shí)效化、樂趣化，“練”得恰

23、到好處。以多形式的趣味性的練來展開學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)興趣，保持旺盛的求知欲，不僅要益智、有趣、適量，還要因材而異，形式多樣，富有彈性，使學(xué)生保持興趣，更加主動的學(xué)習(xí)。下面試舉幾種“的”方式:1 、創(chuàng)編歌謠。歌曲的演唱在課的進(jìn)行時能取得良好的成效，那么在課的結(jié)尾可以讓學(xué)生憑借自己的能力，利用學(xué)過的英語知識，在唱會教師教給的歌謠后，根據(jù)相同的旋律自己來編一些短小的歌曲，更可以提高興趣、鞏固知識。教師提供一些相關(guān)的資料，比方說要求學(xué)生掌握“nose、hands”單復(fù)數(shù)的區(qū)別時，讓他們試著創(chuàng)編，我們有的學(xué)生是這樣編的“56 54 3 4 5 56 5 4 3 4 5 2 3 4 -3 4I have a

24、 nose. I have a nose.Here you are.Here you are。5 -56 5 4 3 4 53 4 5 -56 5 4 3 4 5Do you see my nose?Yes I do. I have two hands.56 5 4 3 4 52 3 4 - 3 4 5 3 2 1-I have two hands. Do you see my hands?No,I dont.這樣一唱，學(xué)生就輕松地學(xué)會了這項(xiàng)語法規(guī)則。學(xué)生更加能夠享受成功的喜悅，勝利后那種成就感不言而喻，饒有興趣，積極參與，而且對自己編出來的歌是銘記在心，那么教師預(yù)期的效果就達(dá)成了。2、動手制

25、作小孩子心靈手巧，想象力豐富。據(jù)此特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一些動腦動手的環(huán)節(jié)。比方說在教完26個字母后，教師提這樣一個建議：老師覺得自己的卡片不夠漂亮，你能制作一個比我的更生動有趣的字母卡嗎？老師希望每個同學(xué)都擁有自己動手做出來的卡片，我們比一比，誰做的最漂亮，寫得最認(rèn)真！緊接著學(xué)生就摩拳擦掌，巴不得馬上完成。做出來的卡片非常精致，讓學(xué)生在課堂中應(yīng)用，用自己親手做的東西幫助學(xué)習(xí)，學(xué)生更有精神，課后也會不時地拿出來自行組織游戲，無意識中鞏固了知識，加深了印象。在動手制作方面，我經(jīng)常要求學(xué)生把英語知識應(yīng)用于日常生活中，如果今天班里有同學(xué)過生日，我們就來做英語“生日卡片”，過新年了，就在課末做做“英語新年賀卡

26、”，還有“教師卡”、“衣物飾品”“房間擺設(shè)”等等，上面寫上自己的英語祝語，畫上自己的英語造型，這些學(xué)生都很喜歡。3、影視配音。動畫片是小學(xué)生最喜歡的活動之一。因此，我們老師可以借此來補(bǔ)充課堂，把握好課堂的最后幾分鐘，利用動畫錄象為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的運(yùn)用英語交際的氛圍，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，使他們產(chǎn)生一種運(yùn)用英語的真實(shí)需要和激情，并得到一些促進(jìn)真實(shí)交流的幫助，從而更自覺、更有興趣地進(jìn)行語言交際活動。比如：學(xué)完SB1 Lessen 27“Wheres the zoo？”一課后，先播放兩個外國游人問中國男孩去動物園的路怎樣走？完后，讓學(xué)生對影片進(jìn)行配音。亞里士多德曾講過：思維是從疑問和驚奇開

27、始的，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，是觸發(fā)學(xué)生探求的動因。學(xué)生積極展開了豐富的想象，利用當(dāng)天所學(xué)的知識，興致極高地進(jìn)行補(bǔ)白，互相操練，最后評出最佳配音獎。學(xué)生喜歡這樣的英語氣氛，從而樂于接受知識。 五、課題研究實(shí)效 通過一年多的實(shí)踐與研究，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)英語。在研究后期，我們對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見下表：“你喜歡學(xué)習(xí)英語嗎？”調(diào)查 實(shí) 踐 研 究 前 （2009年6月） 實(shí) 踐 研 究 后 （2010年12月） 喜 歡, 較喜歡，不喜歡。 人 數(shù) （共45人） 6： 19 ：20 ； 35 ：7：3。通過

28、上表我們可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)一步提高了。對英語的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。這一套方法激發(fā)了他們的興趣，使其學(xué)習(xí)更主動，更輕松。學(xué)生們能把學(xué)習(xí)英語與愉快結(jié)合起來了。2、優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，改善了校園英語環(huán)境。（1）優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境（A） 優(yōu)化了課堂教學(xué)過程 。 在教學(xué)中教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，建立了和諧的師生關(guān)系，

29、營造了濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握了知識，形成了技巧，發(fā)展了能力，嘗試了成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。促進(jìn)英語課堂教學(xué)趣味化、最優(yōu)化深入人心。（B） 優(yōu)化了教學(xué)方法與手段 。 課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生學(xué)英語的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則。我們充分利用各種有助于英語教學(xué)的因素，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，加速了語言材料的吸收和運(yùn)用，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。我們恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語言知識，在英語學(xué)習(xí)活動中喜學(xué)愛學(xué)。(2)改善了我校英語教學(xué)的環(huán)境。本課題的研究，使我校英語環(huán)境變得更好了，從而使學(xué)校英語教學(xué)整體環(huán)境更優(yōu)化，更有利于學(xué)生英語教學(xué)活動的健康開展。通過研究，我校英語課堂教學(xué)的過程更優(yōu)化了，教學(xué)方法更完善了，從而促進(jìn)了學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展。目前，已經(jīng)做了以下一些工作。（A）學(xué)校英語課題組將繼續(xù)加強(qiáng)英語課堂教學(xué)研究，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敏感性和積極性，做到學(xué)在其中，玩在其