1、第二部分心理健康教育概論第一章練 習 題一、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“”，錯誤的打“×”）1、健康不僅是人們最珍惜的生活需要，而且是人類創(chuàng)造物質文明和精神文明的社會發(fā)展基礎。（ ）2、身體健康就是真正的健康。（ × ）3、健康是指沒有疾病和虛弱現象。（ ×）4、一般而言，有心理障礙者必然偏離社會規(guī)范，但偏離社會規(guī)范者未必都有心理問題。（）5、根據統(tǒng)計學的正態(tài)分布曲線，可認為處于總體平均標準范圍內者為心理正常，偏離這一范圍者就是異常。（ ）6、由于心理健康的人喜歡別人、接受別人，所以他在別人中間也總是受歡迎的。（ ）7、健康是人類賴以生存

2、和發(fā)展的基本條件之一，也是旺盛生命力的重要標志。（ ）8、只有當一個人身體、心理都處在一種良好狀態(tài)時，才是真正的健康。（× ）9、心理健康標準的制訂和確定，必須通過大規(guī)模人群的調查。（ ）10、對心理健康與否的判別受到社會環(huán)境、文化風俗、宗教信仰、意識形態(tài)、民族特點等的影響。（ ）二、單項選擇題（每小題在4個備選答案中只能選擇1個）1、標志一個民族的良好素質和社會發(fā)展水平的重要元素之一是個體乃至大眾的（ C ）A.心理狀況B.智力狀況 C.健康狀況D.工作狀況2、維護和增進人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達到心理健康的（B ）A.目標 B.手段 C.方法D.依據3、正常的

3、智力水平是人們生活、學習、工作的最基本的（ B）A.生理條件 B.心理條件C.家庭條件D.社會條件4、自我意識正確是個體心理健康的（ D ）A.唯一標準 B.客觀標準C.先決條件D.核心標準5、心理健康的人能享受學習、工作和休閑給自己帶來的不同的滿足，他們能過一種（ C ）A.緊張的生活B.平淡的生活C.平衡的生活D.快樂的生活6、世界衛(wèi)生組織的簡稱是（A.）。A. WHOB. WHSC. WHYD. WHJ7、心理健康是相對的，制定絕對的心理健康標準（ A ） A.很難B.很容易C.比較困難D.比較容易8、下列表述哪一項不符合第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出的心理健康的標準（C）身體、智力、情緒十

4、分協調 適應環(huán)境，人際關系中能彼此謙讓有痛苦感，心理常常感到難受 在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活9、下列表述哪一項不屬于健康的人際關系應具備的特點（ D ）A.了解他人，理解他人B.樂于接受他人，也愿意被他人接受 C.在別人中間總是受歡迎的 D.與家人的關系時好時壞10、下列四項哪一項不屬于制定心理健康標準的依據（ B ） A.統(tǒng)計常模B.（社會）道德規(guī)范C.生活適應D.臨床診斷三、多項選擇題（選錯一項不給分，漏選酌情給分)1、對心理健康理解有誤的是（ABC） A.心理健康就是沒有精神疾病 B.心理健康就是心情愉快 C.心理健康是指一種良好的生理功能狀態(tài)D.心理健康是指一

5、種良好的心理功能狀態(tài)2、心理健康標準是下列哪些學科共同關心和研究的重要課題（ABCD）A. 心理學 B.醫(yī)學C.精神病學D.法學3、以生活適應作為判斷人們心理正常與否的標準的具體依據是（ABCD）A.個體是否表現出與生活環(huán)境及需要相一致的情感 B.個體是否表現出與生活環(huán)境及需要相一致的言語 C.個體是否表現出與生活環(huán)境及需要相一致的思維 D.個體是否表現出與生活環(huán)境及需要相一致的行為4、作為心理健康教育要素的的關系協調可以具體細分為( ABCD)A.人己關系B.人人關系 C.人事關系D.人物關系5、情緒樂觀向上是指情緒的產生是由適當的原因所引起，情緒的持續(xù)時間是隨著主客觀情況的變化而變化，情緒

6、活動的主流是（ABD）A. 愉悅的B. 歡快的 C.激動的D.穩(wěn)定的6、心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是相對于生理衛(wèi)生而言的。它的基本含義是( ABD ) A.指一門學科或理論體系B.指一項專業(yè)服務工作 C.指人的身心健康狀態(tài) D.專指人的心理健康狀態(tài) 7、保持良好的心理功能狀態(tài)，必須符合的基本原則是（ BCD ）A.精神與物質的統(tǒng)一原則 B.心理活動與客觀環(huán)境的同一性原則 C.心理過程之間協調一致性原則 D.個性特征的相對穩(wěn)定性原則8、第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出關于心理健康的標準有（ ABCD ）A.適身體、智力、情緒十分協調 B應環(huán)境，人際關系中能彼此謙讓C.有幸福 D.在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮

7、自己的能力，過有效率的生活9、下列四項哪些屬于制定心理健康標準的依據（ ACDE ） A.統(tǒng)計常模B.道德規(guī)范C.生活適應D.臨床診斷E主觀經驗10、健康的人際關系的特點是（ABCD）A.了解他人 B.理解他人 C.樂于接受他人，也愿意被他人接受 D.在別人中間總是受歡迎的四、簡答題1、健康的涵義：健康不僅是沒有疾病和虛弱現象，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)。2、心理健康的涵義：心理健康有廣義和狹義之分：廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康，指人的基本心理活動的過程與內容完整協調一致，即認知、情感、意志、行為、人格完整和協調。綜合而言，心理健

8、康是指個體在適應環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協調一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。3、制定心理健康標準的依據：1、統(tǒng)計常模2、社會規(guī)范 3、生活適應4、臨床診斷5、主觀經驗（一）4、心理健康標準的科學界定:智力正常是基礎，關系協調是關鍵，情緒狀態(tài)是表現，人格完善是結果。自我意識正確人際關系和諧生活平衡積極社會適應良好情緒樂觀向上人格統(tǒng)一完整智力水平正常第二章 練 習 題一、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“”，錯誤的打“×”）1、心理健康教育是素質教育的重要組成部分；是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。（ ） 2、心理健康教育、心

9、理輔導、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有對立性。（× ） 3、就工作對象和工作者而言，在心理健康教育和心理輔導工作中，其工作對象是以問題學生為主。（ ×）4、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要指在適應和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的異常人。（ ×） 5、就服務范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導、心理咨詢、心理治療依次存在包含關系。（ ）6、開展心理健康教育，有利于社會主義精神文明建設。（ ） 7、健康的心理、良好的心理素質對社會的安定和諧，具有穩(wěn)壓器和潤滑劑的作用。（ ） 8、心理健康教育不

10、能脫離德育的要求，因為德育決定著心理健康教育的方向。（ ）9、心理健康教育與德育兩者不能混為一談，但可以相互替代。（ ×） 10、心理健康教育與智育的關系是相輔相成的。（ ）11、心理不健康不一定會影響到個體的身體健康狀態(tài)。（ ×）12、心理健康教育的終極目標是防治心理疾病，增進心理健康。（ × ） 13、就功能而言，心理健康教育與輔導重在突出工作的主動性、超前性，亦即重在發(fā)展與治療方面。（× ）14、心理咨詢與治療側重于當事人的情感活動以及人格的重建與發(fā)展。（ ） 15、在一般心理健康教育活動中，并不強調學生作充分的自我表露。（ ） 二、單項選擇題（每

11、小題在4個備選答案中只能選擇1個）1、下列表述對心理健康教育的基本涵義理解有誤的是（ C）A.是培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展的教育活動 B.是素質教育的重要組成部分C.是治療精神疾病的重要手段D.是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)高質量人才的重要環(huán)節(jié)2、在心理咨詢工作中，對其工作對象的稱呼不恰當的是（ D ）A.來訪者 B.求助者 C.求詢者 D.病人3、在學校從事心理健康教育和心理輔導工作的人被稱為（ D ） A.心理咨詢師 B.心理治療師C.心理醫(yī)生D.輔導員或心理教師4、心理治療的基礎首先在于建立良好的（ D ）A.治療關系B.輔導關系C.咨詢關系D.朋友關系5、心理健康

12、教育、心理輔導、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有（ D ） A.相同性B.協調性 C.對立性D.差異性6、就工作對象而言，學校心理健康教育和心理輔導是以哪部分學生為主 （ A ）A.正常學生B.優(yōu)秀學生C.問題學生 D.異常學生7、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要是指在適應和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的（ C ） A.異常人 B.病人C.正常人D.好人8、由于心理健康教育與心理輔導之間的聯系尤為密切，因此人們有時也將心理健康教育直接稱為（ C ） A.學校心理咨詢B.學校心理學C. 學校心理輔導D.學校健康輔導9、在全

13、面發(fā)展教育中，心理健康教育具有（ B ）A.因果效應 B. 乘數效應 C.加數效應 D.特殊效應10、心理健康狀態(tài)對個體身體健康狀態(tài)的影響是（ A） A.必然的 B.可能的 C.不大的 D.偶然的11、保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者應從道義上維護、法律上保護學生的（ C） A.人格和尊嚴 B.選舉權和被選舉權 C. 名譽和隱私權 D.政治權利和經濟地位12、心理健康教育與德育的最大不同在于（D）。A.工作內容不同 B.學生觀不同 C.目標側重不同D.理論基礎不同13、下列表述對心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解有誤的是（ D ）A.基礎與中介作用B.操作與動力作用 C.激勵與增

14、效作用D.定向與領導作用14、下列表述對心理健康教育的一般促進功能理解有誤的是（ D ）A.促進學生身心健康和全面發(fā)展 B.推進學校素質教育的全面實施 C.推動社會文明與進步 D.消除民族差異，促進世界統(tǒng)一15、就服務范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導、心理咨詢、心理治療依次存在（A）包含關系遞進關系肯定關系否定關系16、心理健康教育的基礎目標是（ A ） A.防治心理疾病，增進心理健康 B.優(yōu)化心理素質，促進全面發(fā)展 C.開發(fā)心理潛能，達到自我實 D.治療精神疾病，提高全民素質17、心理健康教育的基本目標是（ B ） A.防治心理疾病，增進心理健康B.優(yōu)化心理素質，促進全面發(fā)展C. 開發(fā)心

15、理潛能，達到自我實現D.治療精神疾病，提高全民素質18、心理健康教育的終極目標是（ C ） A.防治心理疾病，增進心理健康 B.優(yōu)化心理素質，促進全面發(fā)展 C.開發(fā)心理潛能，達到自我實D.治療精神疾病，提高全民素質三、多項選擇題（選錯一項不給分，漏選酌情給分)1、下列表述對心理健康教育的基本涵義理解正確的是（ ABD ）A.是培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展的教育活動B.是素質教育的重要組成部分C.是治療精神疾病的重要手段D.是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)高質量人才的重要環(huán)節(jié)2、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為（ ABC ）A.來訪者 B.求助者 C.求詢者 D.病人3、在心

16、理治療工作中，其工作對象被稱為（ CD）A.來訪者 B.求助者 C.患者 D.病人4、心理健康教育、心理輔導、心理咨詢和心理治療四者之間既具有某種程度的（ AB ）A.一致性 B.滲透性 C.差異性D.矛盾性5、就功能而言，心理健康教育與輔導重在突出工作的（ ABC ）A.主動性B.超前性C.預防性D.治療性6、下列表述對心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解正確的是（BCD）A.定向與領導作用B.基礎與中介作用 C.操作與動力作用C.激勵與增效作用 7、下列表述對心理健康教育的一般促進功能理解正確的是（ ABC）A.促進學生身心健康和全面發(fā)展B.推進學校素質教育的全面實施C.推動社會文明與進

17、步 D.消除民族差異，促進世界統(tǒng)一8、心理健康教育與德育的不同點除了理論基礎不同、學生觀不同外，還有（ ABCD ） A.目標側重不同 B.工作內容不同 C.工作原則不同 D.方法手段不同9、心理健康教育的目標可分解為（ABC） A.基礎目標 B.基本目標C.終極目標 D.發(fā)展目標10、下列表述對心理健康教育的基礎目標認識有誤的是（BCD） A.防治心理疾病，增進心理健康 B.優(yōu)化心理素質，促進全面發(fā)展 C開發(fā)心理潛能，達到自我實現 D.治療精神疾病，提高全民素質11、下列表述對心理健康教育的基本目標認識有誤的是（ ACD ） A.防治心理疾病，增進心理健康 B.優(yōu)化心理素質，促進全面發(fā)展 C

18、開發(fā)心理潛能，達到自我實現 D治療精神疾病，提高全民素質12、下列表述對心理健康教育的終極目標認識有誤的是（ ABD） A.防治心理疾病，增進心理健康 B.優(yōu)化心理素質，促進全面發(fā)展 C.開發(fā)心理潛能，達到自我實 D.治療精神疾病，提高全民素質13、心理健康教育的總目標包括（ ABCD）A.提高全體學生的心理素質 B.充分開發(fā)學生的潛能 C.培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質 D.促進學生人格的健全發(fā)展。14、確立心理健康教育目標的依據是（ABCD）A.體現素質教育的總體精神 B.兼顧社會和個人需求C.立足當前又面 D.促進個性的充分和諧發(fā)展15、心理健康教育的主要任務是（BC）A.面對所有師生，開

19、展游戲治療活動 B.面對全體學生，開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育C.面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而間接促進學生的心理健康發(fā)展D.向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導四、簡答題1、心理健康教育的基本涵義：教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見很明確的對心理健康教育進行了定義：“中小學心理健康教育是根據中小學學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分；是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)?！?、心理健康教育的總目標與具體目標

20、：心理健康教育的總目標【識記】：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標【識記】：（1）使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；（2）培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；（3）對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，形成健康的心理素質，提高心理健康水平。3、心里健康教育與德育的關系兩者的不同點：（1）理論基礎不同：心理健康教育的理論基礎主要是心理學、教育學等相關理論，而德育的理論基礎主要是馬克思主義的基本原理；（2）學生觀不同：德

21、育視學生為塑造對象，而自身為塑造者；心理健康教育往往把學生視為求助者、當事人，而自身為服務者、協助者；（3）目標側重不同：心理健康教育的重點在于學生心理的發(fā)展、調適和矯正上，以幫助學生雕塑健康心理、提高學生的心理素質、開發(fā)潛能為目的；而德育重在學生政治、思想、道德品質的提高、塑造和改變，主要是按社會和國家的要求來規(guī)范學生的行為，以幫助學生解決社會傾向問題，培養(yǎng)學生樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀；（4）工作內容不同：心理健康教育的內容主要是對學生的學習、生活、人格、職業(yè)等方面的心理問題進行指導和教育，而德育的內容主要包括政治方向、思想意識、倫理道德、價值取向等方面的教育；（5）工作原則不同

22、：思想政治工作者有明確的政治傾向，要求旗幟分明。心理健康工作者，不代替學生作價值判斷，而是培養(yǎng)學生的抉擇能力，由學生自己作出合理的判斷。德育帶有公開性肯定獎勵或否定、批評、懲罰，心理健康教育并不強迫學生接受，更少采用批評和懲罰。德育工作鼓勵學生勇于承認錯誤，學校心理健康教育則強調為當事人保密；（6）方法手段不同：德育工作常用的方法有談話、說服教育、批評表揚、榜樣示范、環(huán)境陶冶、實踐鍛煉等，而心理健康教育采取的方法有會談、心理測量、角色轉換、行為矯正等。兩者的相同點：（1）他們都是全面發(fā)展教育的組成部分；（2）工作對象都是正在成長發(fā)展的學生；（3）根本目的都是促進學生全面發(fā)展和整體素質的全面提高

23、。兩者的聯系：心理健康教育和德育具有緊密的聯系。（1）心理健康教育不能脫離德育的要求，因為德育決定著心理健康教育的方向；（2）心理健康教育進一步豐富了德育的內容，擴展了德育的方法，增加了德育的途徑，鞏固了德育的基礎，強化了德育的地位和功能，使德育在新的歷史時期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。因此，兩者既不能混為一談，也不能相互替代。它們在學校教育工作中各司其職，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應，更似鳥之雙翼，不應缺一。4、心理健康教育的基本原則：教育性原則，全體性，差異性，主體性，整體性，發(fā)展性，活動性，保密性5、差異性原則的涵義與貫徹要求1、涵義【識記】：差異性原則

24、是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平。2、貫徹要求【領會】：（1）要認識到人是有差異性的，青少年也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經驗和價值觀念。心理健康教育不是要消除這些特點與差異，而是要使學生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來。也可以說，這是心理健康教育的精髓所在。（2）強調差異性，也就是要求心理健康教育同學校教育教學工作一樣，因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據學生心理發(fā)展特點和自身發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育，使每個學生的心理健康水平得以提高，最終實

25、現全體學生心理素質的提高。6、保密性原則的涵義與貫徹要求1、涵義【識記】：保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情況以及談話內容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。2、貫徹要求【領會】：在心理健康教育過程中，尤其是個別教育與輔導過程中，學生會向教育者泄露很多個人的秘密、隱私、缺陷，以及由此而產生的心理和行為的困擾、矛盾沖突等。教育者有責任、有義務對所有這些信息保密，除此之外，還不得對外公布求助學生的姓名，拒絕任何有關求助學生的調查，尊重求助學生的合理要求等，這些都是保密的范圍。不過，替來訪學生保密也不是絕對的，在特殊情況下可以解密。五、案例分析

26、小明與小麗是某重點高中二年級學生，小明比較外向，小麗比較內向。兩人是同桌，平時在學習上互相幫助，生活上互相關心，關系比較親近。最近，班主任楊老師發(fā)現小麗上課心不在焉，好像心事重重，就找小麗談話，小麗猶豫了一會兒，才告訴老師，小明最近給她寫了封求愛信，她不知道該怎么辦？楊老師讓小麗把信交給他，小麗先是不愿意，楊老師說，你要不交，我就找你家長來，小麗害怕老師叫家長，就把信交給了楊老師。當天晚自習，楊老師以這封信為依據，在全班同學面前公開批評他們兩人談戀愛。小明先是摔門而出，小麗隨后也哭著離開教室。第二天，他們倆人都沒有到校。請你根據這段材料分析說明楊老師的做法是否恰當？如果不恰當，主要違反了心理健

27、康教育哪些原則？可能造成什么后果？ 答案要點：1、不恰當 2、主要違反了心理健康教育的保密性、差異性、教育性等原則。3、可能造成的后果：（每個人根據自己的理解回答）第三章 練 習 題一、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“”，錯誤的打“×”）1、現代意義上的心理健康教育起源于英國，并率先在美、歐等國家中發(fā)展起來。（ × ）2、西方心理健康教育的發(fā)展趨勢是心理健康教育的全球化與本土化取向和心理健康教育工作者資格認定的職業(yè)化、高學歷化取向。（ ）3、對現代心理衛(wèi)生運動的興起作出直接貢獻的先驅者當屬美國人比爾斯。（ ）4、香港的心理健康教育特色是大力倡導社會本位

28、輔導方式。（ ×） 5、從心理健康教育發(fā)展的歷程中，我們可以看到：中國心理健康教育的發(fā)展是在政府主導下、自下而上地進行推行的。（ ×） 6、格塞爾被認為是美國第一位具有學校心理學家稱號的人。（ ）7、1896年，帕森斯在美國的賓夕法尼亞州立大學建立了全世界第一個兒童心理咨詢診所，開創(chuàng)了心理學為教育實踐服務的先河。（ × ） 8、維特默被譽為“心理輔導之父”。 （× ） 9、1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當時我國惟一的職業(yè)輔導機構。（ ） 10、1944年，我國醫(yī)學心理學創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學會發(fā)起人之一的劉瑞恒，創(chuàng)辦了我國第一個心理衛(wèi)生實驗室、咨詢

29、所和門診部，開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作。（ ×） 二、單項選擇題（每小題在4個備選答案中只能選擇1個）1、對現代心理衛(wèi)生運動的興起作出直接貢獻的先驅者當屬美國人（ D） A.馬斯洛 B.羅杰斯C.梅耶D.比爾斯2、1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國全國心理衛(wèi)生委員會”在哪個城市成立（ A） A.紐約 B.華盛頓 C.舊金山D.費城3、1930年， “第一屆國際心理衛(wèi)生大會”在華盛頓召開，會上成立了一個永久性的國際組織，名稱是（ C ）A.世界心理學會 B.國際心理學委員會C.國際心理衛(wèi)生委員會D.國際心理咨詢師委員會4、20世紀初，法國心理學家比奈與西蒙合作研發(fā)的

30、科研成果的問世，使通過心理測量解決實際問題的想法變成現實。其標志性成果是（ D ）A.人格測驗量表B. 氣質測驗量表 C. 情緒測驗量表 D. 智力測驗量表5、心理測量使心理健康教育有了更科學的（ A）A. 手段和工具 B.技術和方法C. 理論和技術 D. 手段和目標6、因創(chuàng)立波士頓職業(yè)局，被譽為“心理輔導之父”的心理學家是（ B）。A.馬斯洛B. 帕森斯C.梅耶D.比爾斯7、1896年，維特默在美國的賓夕法尼亞州立大學建立了全世界第一個（ A ）A. 兒童心理咨詢診所 B. 成人心理咨詢診所 C. 心理治療中心 D.心理衛(wèi)生中心8、現代意義上的心理健康教育起源于（ B ）A.英國B.美國C.

31、德國D.法國9、20世紀30年代，在南京中央大學心理系開設心理衛(wèi)生選修課，開創(chuàng)國內高校之先河的教育家是（ C ）A. 劉瑞恒 B.蔡元培C.吳南軒D.丁瓚10、1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國召開，我國出席大會并當選為名譽副會長的學者是（ A ）A. 劉瑞恒B.蔡元培C.吳南軒 D.丁瓚11、2001年11月臺灣開始正式頒布并實施（ C ） A. 教師法B. 醫(yī)師法C.心理師法 D.心理咨詢法12、1970年香港大學聘用了香港歷史上第一位（ C）A. 學校心理咨詢師B.學校心理治療師C.學校心理輔導員D.學校職業(yè)輔導員13、1999年8月，國家教育部第一次就心理健康教育問題專門

32、頒發(fā)的文件是（ C ）A.關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見B.“普通學校教育大綱” C.關于加強中中學心理健康教育的若干意見D.中中學心理健康教育指導綱要14、2002年9月，教育部頒發(fā)的關于促進我國中中學心理健康教育工作快速高效發(fā)展的綱領性文件是（ C ）A.關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見 B.“普通學校教育大綱” C.關于加強中中學心理健康教育的若干意見 D.中中學心理健康教育指導綱要15、從心理健康教育發(fā)展的歷程可以看到：中國心理健康教育發(fā)展的主要模式是（ A）A.政府主導、自上而下推行A.政府引導、自下而上推行 C.社會倡導、學校自發(fā)開展D.專家倡議，學校組織開展

33、三、多項選擇題（選錯一項不給分，漏選酌情給分)1、從廣義上說，西方心理健康教育的產生與興起主要受益于哪幾個領域的發(fā)展及推動（ABD）A. 心理衛(wèi)生B. 心理測量 C.心理咨詢D.職業(yè)指導2、西方心理健康教育的現狀是（ABCD）A.專家隊伍擴大，政府投入增多 B.人才培養(yǎng)加快，資格要求提高C.服務領域廣泛，工作任務加大D.專業(yè)組織機構成立，學術期刊創(chuàng)辦，學術研究加強3、下列對西方心理健康教育的發(fā)展趨勢表述正確的是( ABC )A.心理健康教育工作者資格認定的職業(yè)化、高學歷化取向B.心理健康教育內容的綜合化、途徑的多樣化與整合化取向C.心理健康教育工作者培養(yǎng)的專業(yè)化、實踐化與研究化取向D.心理健康

34、教育的國家化與民族化取向4、2001年11月臺灣正式頒布并實施的“心理師法”把心理師分為（AC ）A. 臨床心理師 B. 學校心理師 C. 咨詢心理師 D.職業(yè)心理師5、從設有的專門崗位來看，香港為從事心理輔導工作的人設置的專業(yè)職位有（ABCD ）A.臨床心理學家B.教育心理學家C.社會工作者 D.輔導老師 6、自1999年以來，我國教育部專門頒發(fā)的關于中中學心理健康教育工作的文件主要有：（CD ）A.關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見 B.“普通學校教育大綱” C.關于加強中中學心理健康教育的若干意見 D.中中學心理健康教育指導綱要7、我國心理健康教育發(fā)展的成就主要表現在哪幾個方面（

35、 ABCD ）A.教育行政部門加強了對心理健康教育的組織領導 B.各地積極開展了形式多樣的心理健康教育活動C.加強了心理健康教育工作的師資隊伍建設 D.注重進行心理健康教育的理論研究8、我國心理健康教育發(fā)展的基本趨勢是（ABC ）A.心理健康教育的制度化 B.心理健康教育的普遍化 C.心理健康教育的專 D.心理健康教育的西方化四、簡答題1、我國心理健康教育的起源（一）心理衛(wèi)生運動的影響： 1、20世紀30年代，教育家吳南軒先生在南京中央大學心理系開設心理衛(wèi)生選修課，開創(chuàng)國內高校之先河。并在中央大學旁觀雜志上開辟心理衛(wèi)生專欄，可謂中國心理衛(wèi)生運動的萌芽。 2、1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)

36、生大會在美國召開，劉瑞恒與會并當選為名譽副會長。3、1936年4月，“中國心理衛(wèi)生協會”在南京正式成立，從而揭開了中國心理衛(wèi)生運動的序幕。4、1944年，我國醫(yī)學心理學創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學會發(fā)起人之一的丁瓚，創(chuàng)辦了我國第一個心理衛(wèi)生實驗室、咨詢所和門診部，開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作。（二）職業(yè)輔導工作的促進： 1、1916年，北京清華學校校長周詒春，首先倡導職業(yè)輔導工作，幫助學生了解自己的能力與興趣，選擇適應的職業(yè)和學科。 2、1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當時我國惟一的職業(yè)輔導機構。2、中國內地心理健康教育的發(fā)展歷程：1、心理健康教育的學校引入：20世紀70年代末到80年代初，

37、隨著改革開放政策的貫徹，我國的心理健康教育工作首先在心理衛(wèi)生領域開始出現。1985年，中國心理衛(wèi)生協會重新成立，1986年底，中國心理衛(wèi)生協會在北京召開了首屆青少年心理衛(wèi)生學術交流會。以此為標志，心理衛(wèi)生運動開始了向教育界的發(fā)展，從而對學校心理教育產生了重要的影響。在心理衛(wèi)生得以恢復的同時，心理健康教育首先在我國的高等學校獲得了最早的重視和發(fā)展。1982年，北京師范大學率先成立心理測量與咨詢服務中心，開展心理健康教育；1989年，上海市成立了中小學心理輔導學會，該協會是全國最早以推廣、研究、普及提高中小學、幼兒園心理健康教育工作為宗旨的專業(yè)性學術團體，為上海市乃至全國心理健康教育的發(fā)展起到了積

38、極的推動作用。2、心理健康教育的初步探索： 進入20世紀90年代以來，隨著改革開放的擴大，一些學者走出國門，到海外系統(tǒng)學習心理咨詢與輔導；同時，國外與港臺的學者也陸續(xù)到內地講學，推動了大陸心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時，全國的心理健康教育理論研究和實踐活動也十分活躍，各種學術組織紛紛成立。黨和政府在這一時期也開始逐漸重視心理健康教育工作。3、心理健康教育的真正起步：1994年，中共中央、國務院頒布了關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見；1995年國家教委頒布“普通高校教育大綱”，把心理健康教育列為德育內容；1999年8月，國家教育部第一次就心理健康教育問題專門頒發(fā)了關于加強中小學心理健

39、康教育的若干意見，對中小學心理健康教育做了非常具體的要求和規(guī)定。由于得到了政府的支持，許多高校和中小學都系統(tǒng)地開展了心理健康教育工作。4、心理健康教育的快速發(fā)展：2001年4月，教育部頒發(fā)了關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見；2002年4月，教育部頒發(fā)普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要；2002年9月，教育部頒發(fā)中小學心理健康教育指導綱要。這些都有力地促進了我國心理健康教育工作的快速高效發(fā)展。 3、我國心理健康教育發(fā)展的問題；思想觀念上重視不夠不同地區(qū)間差異較大專業(yè)化隊伍尚待建立理論指導力尚顯不足實際操作規(guī)范性不高4、我國心理健康教育發(fā)展的展望（一）心理健康教育的制度化；

40、（二）心理健康教育的普遍化； （三）心理健康教育的科技化；（四）心理健康教育的專業(yè)化；（五）心理健康教育的中國化。五、案例分析以你所在的學校為例，談談目前我國中中學心理健康教育工作中存在的主要問題并提出相應的對策建議。答案要點：結合本校實際，從思想觀念上的認識與重視程度，地區(qū)與學校間的差異，專業(yè)隊伍的建立與設施的配備狀況，專家、理論指導與研究狀況，實際操作的規(guī)范性狀況，師生受益狀況等方面分析說明并提出解決辦法。第四章 練 習 題一、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“”，錯誤的打“×”）1、自我意識是指主體對其他人的意識。（ × ）2、自我認識的難處在于自

41、己如何認識他人。（ × ） 3、是否接納自己是能否發(fā)展健康的自我體驗的關鍵和核心。（ ） 4、正確認識自我，對自己有一個較全面而客觀的評價，是主體自我接納、自我教育的結果。（ × ） 5、自尊心形成的基礎是個體對他人的客觀認識和悅納。（× ） 6、自信心是對自己力量的充分估計，深信自己或許能實現所追求的目標，它是個人對自己正確而積極的認識和評價。（× ） 7、自我完善即自我教育，是相對于被教育而存在的。（ ） 8、自我設定是指為了滿足成長的需要，青少年自己制定出的在一定時間、空間范圍內要達到或取得的具有一定價值標準的目標和結果。（ ） 9、自我教育的本質

42、和核心是讓青少年真正成為自己的主人。 10、渴望、喜歡與異性交往是青春期學生性心理發(fā)展的必然，男女生開始對異性同伴產生朦朧的神秘感和渴望。（ ） 11、教師可以通過改變學生的歸因方式來改變學生今后的行為。（ ） 12、學習策略的教育與輔導就是要教會學生掌握有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調控方式等有效的學習策略，使他們學會學習。（ ） 13、考試焦慮對學習和考試具有積極的作用。（ × ） 14、休閑是指個體在完成學習、工作和群體生活任務后剩余的、由他自己自由支配時間的一種狀態(tài)。（ ） 15、自我意識是個體實踐活動的反映，個體對自己在實踐活動中的表現和成果可以為個體認識自我提供途徑

43、。（ ） 二、單項選擇題（每小題在4個備選答案中只能選擇1個）1.教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關系是（ A ） A. 師生關系 B. 同伴關系 C. 異性關系 D. 以上都正確 2.親子關系中最主要的問題是（ C ） A. 父母的期望值和子女實際能力之間的沖突 B. 父母的經濟能力和子女物質需求之間的沖突 C. 父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突 D. 父母的過分保護和子女獨立意識之間的沖突3.青少年異性交往的正確方法不包括下列哪項（ D ） A. 保持距離 B. 大方主動 C. 真實坦誠 D. 進退自然4.影響個體學習動機的因素不包括下列哪項（ C ） A. 知識價值觀 B

44、. 學習興趣 C. 智商 D. 成就歸因5.列提綱、做示意圖、利用表格等學習策略屬于（ D ） A. 復述策略 B. 元認知策略 C. 精細加工策略 D. 組織策略6.我們應用已有的圖示和已有的知識使新信息合理化的學習策略被稱為（ C ） A. 復述策略 B. 元認知策略 C. 精細加工策略 D. 組織策略7.在記憶的過程中發(fā)現自己的方法比較死板，有意識去調節(jié)和嘗試新的靈活方法，這個過程屬于（ B ） A. 調節(jié)過程 B. 元認知控制 C. 精細加工過程 D. 組織控制8.下列各項有關元認知的表述錯誤的是（ C ） A. 元認知的實質就是個體對認知活動的自我意識、自我控制 B .元認知包括：對

45、認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節(jié)和控制 C. 元認知知識是在完成任務之前的一種認識；元認知控制是在完成任務之后的一種認識 D. 元認知是關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力9. 考試焦慮對學習和考試造成的影響是（ C ） A. 降低學習效率 B. 使思維更加靈活 C. 雙重的 D.負面的10.情緒識別訓練的主要方法是（B ） A. 情緒溝通 B. 情感辨析技術 C. 移情訓練 D. 情感表達11.下面對于休閑輔導表述錯誤的是（ B ） A. 休閑輔導是一種隱性教育 B. 休閑輔導不屬于心理輔導課程 C. 休閑輔導是一種規(guī)劃完美生活的重要方法 D. 休閑輔導是學生的一種自我教育1

46、2.觀察力、記憶力、注意力、想象力等屬于（ A ） A. 一般能力 B. 綜合能力 C. 特殊能力 D. 學習能力13. 提出了10種工作有關的價值觀的心理學家是（ A ） A. 凱茨 B. 霍蘭德 C. 韋納 D. 羅杰斯14.對職業(yè)興趣的鞏固發(fā)展起決定性作用的是（ C ） A. 家庭啟蒙 B. 學校教育 C. 社會實踐 D. 職業(yè)輔導15.主體自我接納、自我教育的基礎和前提是（ A ） A. 正確認識自我 B. 自信 C. 自我肯定 D. 自尊三、多項選擇題（選錯一項不給分，漏選酌情給分)1.自我完善教育與輔導的措施包括下面哪幾項（ ABCD ） A. 幫助指導學生進行自我認識和自我評價

47、B. 幫助指導學生進行自我設定與自我激勵 C. 幫助指導學生進行自我監(jiān)督與自我控制 D. 幫助指導學生進行自我體驗與自我強化2.教師在同伴沖突的解決過程中應該做到（ ABD ） A. 客觀全面地了解實際情況，努力做到公正、平等 B. 根據具體情況提出解決的辦法和途徑 C. 立即通知家長前來共同解決 D. 引導和鼓勵學生自己處理和解決沖突3.要幫助、指導子女學會理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通，就要使學生認識到（BCD ） A. 只有努力達到父母的要求才能讓矛盾或沖突得到根本性解決 B. 矛盾和沖突肯定會有，關鍵是要善于處理矛盾或沖突 C. 不但要考慮自己的情感需要，也要考慮父母的情感

48、需要 D. 盡量學會站在父母的角度想問題4.維納提出的學習動機的自我歸因理論認為能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況、別人的反應是人們在解釋成功和失敗時的六種原因，并將這六種原因分成三個維度，即（ ACD ） A. 可控性 B. 平衡性 C. 控制點 D. 穩(wěn)定性5.認知策略主要包括以下哪幾種（ABCD ） A. 組織策略 B. 精細加工策略 C. 復述策略 D. 支持策略6.努力管理策略具體包括以下哪幾種（ BCD ） A. 時間管理 B. 情緒管理 C. 動機控制 D. 環(huán)境管理7.情緒輔導的內容與措施包括（ ABC ） A. 情緒熏陶 B. 情緒識別 C. 情緒溝通 D. 情緒管理8.休

49、閑輔導的內容主要包括下面哪幾項（ABC ） A.認識休閑的功能 B學會休閑的選擇 C.懂得休閑的倫理 D利用休閑的時間9.教師在指導青少年學生進行正常異性交往時，要告誡或建議他們把握好的兩個原則是（CD ） A. 熱烈 B. 冷靜 C. 自然 D. 適度10.職業(yè)教育與輔導的基本內容包括（ABC ） A.明確職業(yè)能力傾向 B.了解職業(yè)興趣類型 C.探索職業(yè)價值取向 D.培養(yǎng)職業(yè)實踐技能11.自我意識教育與輔導工作主要包括（ ACD ） A.自我認識的教育與輔導B.自我體驗的教育與輔導C.自我接納的教育與輔導 D.自我完善的教育與輔導12、青少年學生正處于性別角色分化和性意識急速發(fā)展的時期，其發(fā)

50、展一般需要經歷以下哪幾個過程：（ ABCD ） A.對性知識和異性的探求和了解 B.對異性的疏離與排斥 C.對異性的關注與 .對異性的追求與愛戀13、學習動機主要包括哪幾個方面（ ABCD ） A.知識價值觀 B.學習興趣 C.自我效能感 D.成就歸因四、簡答題1、自我認識教育與輔導的涵義自我認識的教育與輔導是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助、訓練個體對自己的生理狀況（比如身高、體重、體態(tài)等），心理特征（比如興趣愛好、能力、性格等）以及自己與周圍人的關系（比如人際關系、親子關系、異性關系）進行正確的認識，力求培育和發(fā)展個體積極健康的自我意識和良好的自我概念的一種教育活動。 正確認識自我

51、，對自己有一個較全面而客觀的評價，是主體自我接納、自我教育的基礎和前提。2、師生關系教育與輔導的涵義與措施A師生關系教育與輔導的涵義【識記】：師生關系是教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關系，是教師和學生在教育活動中通過交往互動而形成的，對教育效果具有重要影響的特殊的人際關系。所謂師生關系的教育與輔導是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助、指導、訓練教師和學生之間相互形成一種友好的、相互信賴的人際關系的教育活動。B師生關系教育與輔導的措施【領會】：因為教師在師生關系中處于主導性地位，所以師生關系的促進和改善應該以教師為重點。教師改善師生關系的方法措施是：（一）更新教育觀念，尊重每一位

52、學生的人格；（二）注重師生互動，關注每一個學生的學習；（三）充分利用課余時間，促進師生的自由交往；（四）采取民主的教育態(tài)度，促進自身的教育行為；（五）了解學生的需要，培養(yǎng)良好的人格品質。3、親子關系教育與輔導的涵義與措施A親子關系教育與輔導的涵義【識記】： 親子關系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關系。從家庭的角度來說，親子關系是夫妻關系之外的第二種最基本、最重要的關系，是維系家庭的第二紐帶，具有永久性，是不可選擇和不可改變的。親子關系最主要的問題是父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突，在進入青春期的青少年階段表現尤為突出。親子關系的教育與輔導就是教育青少年學生更多地理解父母、尊

53、重父母，并幫助他們有效地與父母溝通；同時也使父母更好地理解孩子，滿足孩子的合理需要，正確處理代溝問題，以形成和諧的親子關系。 B親子關系教育與輔導的措施【領會】：（一）要幫助、指導父母學會理解和尊重孩子，滿足孩子的合理需要。應讓父母做到：1、明確良好的親子關系的特征；2、采取恰當的教養(yǎng)態(tài)度；3、了解子女對父母的期望；4、更新教育觀念，調整對子女的期望值；5、在孩子不同的發(fā)展階段進行不同的教育。（二）要幫助、指導子女學會理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通。要使學生認識到：1、在任何家庭里，父母與孩子之間都會出現矛盾或沖突。美好的家庭不是沒有矛盾和沖突，而是善于解決、處理矛盾或沖突。2、良

54、好的人際關系的基礎是滿足交往雙方的需要，特別是心理、情感的需要。因此，要處理好親子關系，我們不但要考慮自己的情感需要，也要考慮父母的情感需要，言語行動還應遵守社會的行為準則，以避免激化矛盾，造成彼此的傷害。3、盡量學會站在父母的角度想問題。學會與父母進行有效的溝通，一方面要向父母表明自己可以理解他們，感謝他們的關心；另一方面也應讓父母了解自己的想法，讓父母感到你確實長大了，懂道理了，從而改變態(tài)度。4、同伴關系教育與輔導的涵義與措施A同伴關系教育與輔導的涵義【識記】：同伴關系是學生人際關系中最基本的關系。良好的同伴關系是學生視對方為朋友，彼此喜歡，并互相幫助，相互信賴。所謂同伴關系的教育與輔導是指運用有關心理健康教育的理論和技術，指導、教育學生與人和睦相處，培養(yǎng)他們相互尊重、換位思考的交往意識和習慣，使他們養(yǎng)成理解、友善、信任、寬容等良好性格特征，在與人交往的實踐中，不斷提高自己的交往能力的一種教育活動。B同伴關系教育與輔導的措施【領會】：解決學生同伴關系中的沖突，對學生進行同伴關系的教育，可以從以下幾個方面入手：（一）充分利用課堂教學，促進同伴之間的互動；（二）了解學生同伴關系的現狀，公正及時地處理同伴沖突；（三）建立班級活動的規(guī)則，重視和利用非正式團體；（四）創(chuàng)設積極向上的班風，促進良好的同伴關系，同伴關系主要發(fā)生在班級環(huán)境中，因此班風對