1、 新課程對教師角色的期待 魏德斌 當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，基礎(chǔ)教育的帷幕已經(jīng)拉開。新課程如生機(jī)勃勃、萬象更新的春日走進(jìn)了廣大教師的生活，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，同時也期待著教師盡快對自己的角色重新定位，以適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展。它呼喚著教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，它也期待著教師成為主動的學(xué)習(xí)者、課程的創(chuàng)造者、忠實(shí)的服務(wù)者和評價的激勵者。 一、 期待教師是一位主動的學(xué)習(xí)者 信息時代、新經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)化社會，是21世紀(jì)的標(biāo)志性特征。構(gòu)建終身教育體制是當(dāng)代國際社會教育革命的主潮，也是世界各國教育競爭的焦點(diǎn)。江澤民同志指出，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)社

2、會發(fā)展的必然趨勢。教育者首先是主動的學(xué)習(xí)者。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)率先學(xué)會終身學(xué)習(xí)。 1. 學(xué)習(xí)全新的教育理念 全新的教育理念具有非常豐富的內(nèi)涵，但最核心的理念應(yīng)當(dāng)是“以人的發(fā)展”為本，絕不能見知識不見人，見教材不見人，見分?jǐn)?shù)不見人。首先，教師必須樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和發(fā)展觀。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們必須實(shí)現(xiàn)以下一些理念的轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)的學(xué)科本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，由科學(xué)本位向科學(xué)與人文整合的轉(zhuǎn)變，課程結(jié)構(gòu)由分科向體現(xiàn)適應(yīng)性、均衡性與綜合性的轉(zhuǎn)變，課程實(shí)施由忠實(shí)教材取向轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷フ{(diào)適取向，課程評價由重結(jié)果取向向重發(fā)展取向，課程管理由集權(quán)向分權(quán)的轉(zhuǎn)變。其次，教師應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識

3、自己在新課程改革的地位和作用。再次，教師要認(rèn)識到在未來社會中，學(xué)生獲取知識的能力比知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息更重要。 2. 專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合學(xué)習(xí)并舉 教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，它既是科學(xué)又是藝術(shù)。教師職業(yè)同其它職業(yè)一樣，有自己特定的理論基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德。任何一名中小學(xué)教師，如果僅靠自己在學(xué)校所學(xué)知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的需要，更不能滿足時代飛速發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力。 其次，教師作為教育教學(xué)活動的參與者，在師生互動的各種活動過程中，必將產(chǎn)生許許多多新的知識，對教師掌握知識的深度提出了要求，同時對教師擁有知識的廣度

4、提出了更高的要求。這就要求教師必須加強(qiáng)綜合知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高。 3. 學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)知識 (1)提高教師自身心理素質(zhì) 研究表明，學(xué)生的害怕、說謊、缺乏禮貌、違抗等心理問題，在某種程度上與教師不健康的心理有關(guān)。只有具備健康心理的教師，才能坦然面對學(xué)生的疑問，才能愉快地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。 時代的發(fā)展對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師無疑面對著巨大的壓力。我們正處在一個科技飛速發(fā)展、知識總量迅速膨脹的時代，教師是不是“無所不知，無所不曉”的知識擁有者？學(xué)生會比老師知道得更少嗎？答案當(dāng)然是否定的。信息時代的到來，學(xué)生接收信息的渠道是多元化的，教師在學(xué)生面前不再是絕

5、對的權(quán)威，這是必須正視的現(xiàn)實(shí)。由于諸多主客觀方面的原因，如教師年齡、身體健康、家庭生活等，往往顯得心有作而力不足，容易造成性格上的狹隘、抑郁和孤僻。作為教師本身要善于了解自我，悅納自我，保持情緒的穩(wěn)定。 同時，教師作為教育教學(xué)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者，在人格上是完全平等的，這是教師必須正視的另一個現(xiàn)實(shí)。 (2)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理 教育教學(xué)活動雖然是教與學(xué)雙方共同完成的活動，但只有清楚了解學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程及其主要影響因素，才能知道如何有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以教師還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的基本理論，影響學(xué)習(xí)的主要心理因素等必要的教育心理學(xué)知識。 二、期待教師成為課程的創(chuàng)造者 創(chuàng)造者是對教師角色的本質(zhì)定位。

6、教師成為一名教育者和學(xué)習(xí)者固然必要，但對教育而言，只有創(chuàng)造性的教育才是真正的教育，才是有質(zhì)量和效益的教育。因此，創(chuàng)造型的教師是教育內(nèi)在本質(zhì)的要求。 什么是課程呢？現(xiàn)代漢語辭典（1997年版）指出課程即“學(xué)校教學(xué)的科目和進(jìn)程”。而新的課改理念給“課程”賦予了非常豐富的內(nèi)涵和外延。目前，在我國教育史上空前地凸顯出課程改革的新理念：教師即課程。也只有這樣，教師的教學(xué)創(chuàng)造力才能伴隨著新課程的健康成長而得到奇跡般的自由釋放。從預(yù)期課程而言，現(xiàn)行教材從內(nèi)容上給教師留有非常大的空間。教師有責(zé)任對所用教科書作出適當(dāng)“裁剪”，應(yīng)根據(jù)該地、該校、該班的實(shí)際情況作出富有針對性的、創(chuàng)造性的安排。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好

7、和個性來選擇和拓寬課程的內(nèi)涵和外延，充分開發(fā)和引進(jìn)自然、人文和社會多種課程資源。其次，教師應(yīng)構(gòu)建新的課程價值觀，即教師自身首先是課程組織與實(shí)施的基本條件性資源。 三、 期待教師是忠實(shí)的服務(wù)者 教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。而人的社會化是一個漫長和艱巨的過程，特別是孩子的成長，教師必須時刻了了解他們、關(guān)注他們，為他們的發(fā)展創(chuàng)造一切可能的現(xiàn)實(shí)條件，做一個忠實(shí)的服務(wù)者。在與孩子相互交往、合作中，教師要富有愛心，因?yàn)閻凼菧贤ń處熀秃⒆又g的橋梁，也只有這樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，真實(shí)了解學(xué)生的需要，才能為學(xué)生的發(fā)展服好務(wù)。 從教育教學(xué)的主渠道課堂來看，課堂不是舞臺，教師也不是表演者。課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生。教師

8、的主導(dǎo)，切不可無度。教師的角色應(yīng)為學(xué)生提供一種幫助、一種服務(wù)，而不是“法官”。 四、 期待教師成為學(xué)生評價的激勵者 在聯(lián)合國教科文組織編著出版的學(xué)生生存教育世界的今天和明天一書中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！币簿褪钦f，教師的主要任務(wù)由“教”變成了“導(dǎo)”。 課改綱要也從關(guān)注“人”的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，高懸“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能”這一價值取向，從而促進(jìn)教師評價角色轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正激勵者。這也要求教師

9、切實(shí)改變和掌握新的課程評價藝術(shù)。 第一， 要承認(rèn)學(xué)生的差異性，不要搞“一刀切”，主要通過縱向比較來評價“這一個”學(xué)生在原有基礎(chǔ)層面上的獨(dú)特發(fā)展。要承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中個體之間的落差。 第二， 評價方式的多元化。對學(xué)生的評價最重要的是重學(xué)習(xí)過程評價。教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話語等多種方式都可以是對學(xué)生的評價，考試只是評價的一種方式而已。在這些評價方式之中特別要常用、善用激勵性評價，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在愉快之中求學(xué)。學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。 (此文于2002年獲省級一等獎) 淺談新課程理念下的課堂教學(xué)評價 魏德斌 課堂教學(xué)不僅是評價教師教學(xué)水平的重

10、要依據(jù)，同時也是學(xué)生達(dá)成“三維目標(biāo)”的主渠道?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”，因此新課程的課堂教學(xué)評價其關(guān)鍵就在于兩個促進(jìn)：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)教師的成長，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的課堂評價理念。 筆者研讀了評課評什么及評課視角的轉(zhuǎn)換兩篇文章后認(rèn)為，課堂教學(xué)評價僅僅從教師或?qū)W生某一個方面來評價是不全面的。課堂教學(xué)不是教師單極表演的過程，而是師生交流互動的過程。課堂教學(xué)不只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的活動過程，而且更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷成長的過程。一堂課的好壞既要從教師角度評價，更要從課堂的主體學(xué)生發(fā)展情況來評價。根據(jù)我校課堂教學(xué)

11、實(shí)踐，筆者試從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面談?wù)勗鯓釉u價一堂課。 一、 教師的教 1、教育理念：教師的教育理念決定著教學(xué)行為的方向，這是一個非常重要的方面，因此其所占比重應(yīng)當(dāng)大一些。主要包括堅(jiān)持開放的教學(xué)觀；堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展；堅(jiān)持學(xué)科與生活的聯(lián)系；堅(jiān)持不斷探索與創(chuàng)新。 2、人文素養(yǎng)：教學(xué)中保持健康、良好的心態(tài)；氣質(zhì)表現(xiàn)佳；能有意識地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生；能引導(dǎo)學(xué)生與他人、自然、社會和睦相處；潛移默化地影響學(xué)生。 3、教學(xué)思路：教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，信息量合理, 全面、準(zhǔn)確，體現(xiàn)單元要求；體現(xiàn)學(xué)科特色，課程開發(fā)利用意識強(qiáng)；作業(yè)布置適量, 具有多樣性、開放性

12、和探究性；注重實(shí)效（學(xué)生想學(xué)、會學(xué)）;注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練，注意讀寫姿勢; 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。 4、學(xué)科功底：學(xué)科教學(xué)基本功（粉筆、鉛筆、毛筆、普通話、簡筆畫、恰當(dāng)運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力），教師自身習(xí)慣與能力；創(chuàng)造性地理解與把握教材的能力；知識傳授準(zhǔn)確無誤。 5、組織協(xié)調(diào)：課堂活而不亂，課堂結(jié)構(gòu)疏密有間，各環(huán)節(jié)銜接緊密，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。 6、教學(xué)機(jī)智：靈活處理偶發(fā)事件；控制自身不良情緒；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，欣賞學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。 二、學(xué)生的學(xué)：課堂評價必須堅(jiān)持正確的價值取向：以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。既要看學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成度，更應(yīng)該看學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的

13、過程，看學(xué)生是否處于課堂的中心地位，看學(xué)生通過什么樣的認(rèn)知方式達(dá)成目標(biāo)，看學(xué)生的個性、能力、情感等發(fā)展情況。 1、學(xué)習(xí)時間：一節(jié)課中，學(xué)生活動時間至少應(yīng)超過三分之一。 2、參與程度：全員參與，分層反饋，自主選擇。 3、認(rèn)知水平：發(fā)現(xiàn)式、探究式認(rèn)知活動。主動探究、合作交流，能聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)知識，感悟道理，思維活躍，活動有效。 4、學(xué)習(xí)興趣：積極主動，氣氛熱烈，樂此不彼，情緒高漲。情感多向和諧交流，形成良好氛圍，達(dá)到教學(xué)共振。 5、參與方式：學(xué)生參與方式多樣。如獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動手操作或多種形式的混合。通過師生互動，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。 6、參與品質(zhì)：學(xué)生善于傾

14、聽，理解他人的發(fā)言，并能抓住要點(diǎn)；學(xué)生能很好地與他人溝通；普遍具有問題意識，能質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)表不同見解，勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新；學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力等。 7、參與效果： （1）知識與技能。基礎(chǔ)知識扎實(shí)，基本技能形成，能力培養(yǎng)落實(shí)，目標(biāo)達(dá)成度高（95以上的學(xué)生通過努力達(dá)到合格的目標(biāo)）。 （2）過程與方法。根據(jù)反饋的信息及時有效地調(diào)控教學(xué)，充分展示知識的形成過程和思維過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)科基本思想方法和綜合素養(yǎng)。 （3）情感態(tài)度價值觀。在教學(xué)過程中，形成良好的情感體驗(yàn)，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值取向。 筆者認(rèn)為，教師的教和學(xué)生的學(xué)從分值上可以“三七”開。 總之，我們要用新的課程理念指導(dǎo)

15、課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該展示新的課程理念。在今后的課改實(shí)踐中，我們將更深入地摸索和探討。 附件：課堂教學(xué)質(zhì)量評價表見下頁 (此文于2003年獲國家級二等獎并在區(qū)級刊物發(fā)表) 課堂教學(xué)質(zhì)量評價表 評 估 內(nèi) 容 分值 得分 A級指標(biāo) B級指標(biāo) C級指標(biāo) 教師的教 教育理念 堅(jiān)持開放教學(xué)觀；堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展；堅(jiān)持學(xué)科與生活的聯(lián)系；堅(jiān)持不斷探索與創(chuàng)新。 10 人文素養(yǎng) 教學(xué)中保持健康、良好的心態(tài)；氣質(zhì)表現(xiàn)佳（儀表體態(tài)等）；能有意識地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生；能引導(dǎo)學(xué)生與他人、自然、社會和睦相處；潛移默化地影響學(xué)生。 7 教學(xué)思路 目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，信息量合理,

16、全面、準(zhǔn)確，體現(xiàn)單元要求；體現(xiàn)學(xué)科特色，課程開發(fā)利用意識強(qiáng)；作業(yè)布置適量,具有多樣性、開放性和探究性；注重實(shí)效（學(xué)生想學(xué)、會學(xué)）;注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練，注意讀寫姿勢;指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。 4 學(xué)科功底 學(xué)科教學(xué)基本功扎實(shí)，能恰當(dāng)運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體；教師自身習(xí)慣與能力；創(chuàng)造性地理解與把握教材的能力；知識傳授準(zhǔn)確無誤。 3 組織協(xié)調(diào) 課堂活而不亂，課堂結(jié)構(gòu)疏密有間，各環(huán)節(jié)銜接緊密，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。 3 教學(xué)機(jī)智 靈活處理偶發(fā)事件；控制自身不良情緒；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，欣賞學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。 3 學(xué)生的學(xué) 學(xué)習(xí)時間 一節(jié)課中，學(xué)生活動時間至少應(yīng)超過三分之一。 15 參與程度 全員參

17、與，分層反饋，自主選擇。學(xué)生舉手答題率達(dá)80以上，學(xué)生小組活動率達(dá)90以上。 6 認(rèn)知水平 發(fā)現(xiàn)式、探究式認(rèn)知活動。主動探究、合作交流，能聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)知識，感悟道理，思維活躍，活動有效。 10 學(xué)習(xí)興趣 積極主動，氣氛熱烈，樂此不彼，情緒高漲。情感多向和諧交流，形成良好氛圍，達(dá)到教學(xué)共振。 5 參與方式 學(xué)生參與方式多樣。如獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動手操作或多種形式的混合。通過師生互動，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。 6 參與品質(zhì) 學(xué)生善于傾聽，理解他人的發(fā)言，并能抓住要點(diǎn)；學(xué)生能很好地與他人溝通；普遍具有問題意識，能質(zhì)疑發(fā)問，勇于創(chuàng)新；學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力等。 8 參與

18、效果 （1）知識與技能?；A(chǔ)知識扎實(shí)，基本技能形成，能力培養(yǎng)落實(shí)，目標(biāo)達(dá)成度高（95以上的學(xué)生通過努力達(dá)到合格的目標(biāo)）。（2）過程與方法。根據(jù)反饋的信息及時有效地調(diào)控教學(xué)，充分展示知識的形成過程和思維過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)科基本思想方法和綜合素養(yǎng)。（3）情感態(tài)度價值觀。在教學(xué)過程中，形成良好的情感體驗(yàn)，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值取向。 20 總 分 100 合作 探究 育人 黃婭琳 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建立知識，自主合作探究知識的全過程。在教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始于

19、生疑，終于釋疑，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作交流中探究，從而達(dá)到育人的目的。 一、 氛圍合作探究學(xué)習(xí)的源泉 實(shí)踐證明，良好的氛圍對學(xué)生有著潛移默化的影響。給學(xué)生營造一個民主和諧富有知識性、趣味性、啟發(fā)性、實(shí)用性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生長期處于濃郁的樂學(xué)氛圍之中，耳濡目染就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會使學(xué)生標(biāo)新立異，充分張揚(yáng)個性。 1、 音樂渲染 音樂能陶冶人的情操。在教學(xué)中靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用音樂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生更加有效地集中注意力，開發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)海底世界一文時，開始配上音樂，教師再以激情

20、飽滿的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗誦了根據(jù)課文內(nèi)容寫的配詞后，就激起了學(xué)生很想知道課文到底寫的是什么內(nèi)容，接著學(xué)生迫不急待地翻開書，用自己喜歡的方式讀起了課文。讀后每位學(xué)生在小組里說出了自己從課文中讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些不懂的內(nèi)容，可見，用音樂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)既培訓(xùn)了學(xué)生的合作精神，又激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣。 2、 課堂表演 皮亞杰曾說：“當(dāng)兒童游戲的時候，也是在發(fā)展他的知覺他的智力。游戲是激發(fā)兒童興趣，滿足兒童活動的心里需要，是充實(shí)完美地發(fā)展兒童人格的重要途徑。而課堂表演恰恰是讓學(xué)生在游戲中正確理解語言文字的一種好形式。例如：教海底世界這課后，學(xué)生主動要求表演，全班同學(xué)有的演的是課文中講到的動

21、物，有的學(xué)生演的是從課外書上知道的海底動物，還有的學(xué)生演的是海里的植物及礦物等，全班同學(xué)都有自己的角色，整個一個海底大家族。他們在表演時根據(jù)自己的理解來確定自己怎樣表演，說什么話?？梢姵浞掷谜n本劇，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，通過表演增強(qiáng)孩子們的心理素質(zhì)，使學(xué)生越來越敢說敢演，發(fā)展了學(xué)生的語言，增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際能力，更重要的是使學(xué)生在自主、合作表演的過程中，培養(yǎng)了他們的探究能力。 3、 尊重、鼓勵 當(dāng)代心理學(xué)把尊重獨(dú)立人格看作是人生各階段都不可缺少的無法替代的基本心理需要，特別是兒童沒有這種獨(dú)立的尊重，不僅心理不能很好發(fā)展，甚至生理發(fā)展也要受到阻礙，故教學(xué)中教師要信任、愛護(hù)、鼓勵學(xué)生，設(shè)置

22、不同的情境因材施教。為學(xué)生提供施展特長，展示才能的機(jī)會，對缺乏自信心的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別的關(guān)心，如在課堂上多送給他們鼓勵的語言，如“你真棒，你真行，太好了”等，幫助他們找到自己最佳的發(fā)展區(qū)，讓他們從同伴和老師的評價中切切實(shí)實(shí)感受到自己的價值，消除他們緊張情緒和不安心理，使他們在學(xué)習(xí)中能選擇自己喜歡方式，沒有心理阻礙地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 二、 交流合作探究學(xué)習(xí)的重要途徑 語文課程標(biāo)準(zhǔn)把倡導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的基本理念，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題探究問題的學(xué)習(xí)過程，例如以海底世界一課為例，其重點(diǎn)部份的學(xué)習(xí)主要以合作學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，以學(xué)生與學(xué)生間的相互交流

23、，溝通、補(bǔ)充、影響，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，在此基礎(chǔ)上建立和諧、民主的師生互動，交流、合作的關(guān)系、擴(kuò)大、充實(shí)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 1、 抓重點(diǎn)、挈領(lǐng)全文 首先是在學(xué)生自己選擇方式讀課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課文內(nèi)容主要寫的是什么內(nèi)容？其后將自己悟出的內(nèi)容說給小組的伙伴聽，抓住課文的最后一個自然段中的“景色奇異，物產(chǎn)豐富”這條主線為切入點(diǎn)。重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。 2、 以讀為本，讀中領(lǐng)悟 要想知道文中情味，非多朗讀不可，在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)朗讀能力尤為重要，要克服學(xué)生讀不入目，讀不入心的通病，做到“口誦心唯”，還要調(diào)動舊有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感積累、以求心領(lǐng)神會，有所收益。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了自讀、小組讀、集體讀等

24、方式，強(qiáng)調(diào)讀懂而不是“聽懂”。（1）感知嘗試初讀：通過自讀、默讀、自由組合讀，抓住“景色奇異，物產(chǎn)豐富” 明白課文寫的是景色、物產(chǎn)，（2）理解嘗試研讀：通過讀說出課文的每個自然段寫什么，歸納課文那些自然段寫景色哪些自然段寫物產(chǎn)，你認(rèn)為哪些內(nèi)容有趣，為什么？學(xué)在評讀，議讀中理解詞語，在學(xué)習(xí)小組中交流，研討海底的景色為什么奇異？物產(chǎn)為什么豐富？課文中的哪些詞用得好，好在哪兒？說出理由。同學(xué)間相互補(bǔ)充、評價，通過模仿海底動物的動作落、表演、完善對詞語的理解。 3、 拓展說 葉老曾說：“生活猶如源泉，表達(dá)猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！毙W(xué)生活范圍比較狹小，閱歷淺，實(shí)踐少，故老師

25、就要引導(dǎo)學(xué)生拓寬說的渠道，如學(xué)習(xí)了課文第3自然段中的“有的有的還有的”句式時，老師引導(dǎo)學(xué)生從書中講的海底的事物，引伸到學(xué)生生活中見過的煙化，桃花、葡萄等內(nèi)容，說出總一分一總的一段話來。經(jīng)過片刻思考后，有的學(xué)生根據(jù)平時積累的好詞句說出了一段優(yōu)美的語言，學(xué)完課文后學(xué)生談到，“海底的景物太豐富了。我想如果在海底建造一個觀摩臺，很多人就可以到海底親自觀賞海底的景物，并能和動物們玩耍、嬉戲”。在整個教學(xué)過程中，教師始終以參與者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。在小組討論中學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)會在競爭中求發(fā)展。 三、創(chuàng)新提供合作探究的空間 雄鷹的翅膀是飛出來的。潛能是通過磨練激發(fā)出來的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“

26、人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者?！睂W(xué)校、家庭盡可能的提供展示學(xué)生潛能的空間，創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，對學(xué)生發(fā)表的不同見解，新穎思路應(yīng)用贊揚(yáng)的語氣去熱情鼓勵。這樣，學(xué)生創(chuàng)新欲望的火苗、就會借教學(xué)鼓勵的春風(fēng)越燃越旺，逐步形成勇于創(chuàng)新、勇于探究的良好課堂氣氛。 1、課堂上提供創(chuàng)新的空間 思維只有在碰撞中才會拼發(fā)出耀眼的火花，課堂上引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式多，有引疑、質(zhì)疑，延伸想像等。例如，三年級下冊第八單元基礎(chǔ)訓(xùn)練中的續(xù)編故事。學(xué)生在老師的鼓勵下想像編出的故事結(jié)尾各不相同，而且新穎。特別是其中有一個問題，狗熊做的褲子大象能

27、穿嗎？這一問題引起了學(xué)生的爭議。大部分學(xué)生說狗熊按自己的身材做的褲子，大象是不會滿意的。并說出了自己的理由，另外有幾個孩子提出了反對的意見，說：“我認(rèn)為大象會滿意，因?yàn)楣沸苣敲礋崆榈膸痛笙?。大象怕傷害了狗熊的自尊心，一定會說滿意的。再說它不能穿，它的孩子可穿??！”結(jié)果課堂上出現(xiàn)了激烈的爭論場面。他們在爭論的過程中拓寬了思維空間。 2、課外提供創(chuàng)新空間 人類普遍具有創(chuàng)造性思維能力，而對什么都感好奇的少年兒童表現(xiàn)更加突出。故我們可將孩子的創(chuàng)新才能拓展到課外的各個角落。如組織學(xué)生參加各種科技活動，參加語文實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在家中與父母合作利用廢品動手做有創(chuàng)新的手工作品，還可引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的方法、

28、知識引伸到課外的閱讀教學(xué)中，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的想像能力。也可充分調(diào)動學(xué)生合作，探究學(xué)習(xí)的積極性。 四、育人合作探究的目的 “新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出語文學(xué)科除了具有工具性，而重要的是人文性。教學(xué)改革的重點(diǎn)是在教學(xué)中培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，江總書記曾指出：“以德治國”，強(qiáng)調(diào)了育人的重要性。而作為教師除了給學(xué)生傳授知識，重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人？那我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀呢？ 1、文道統(tǒng)一，全面育人 教學(xué)中老師要注重通過語言文字訓(xùn)練從小培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義的思想，還要注重從小重視小學(xué)生日常行為規(guī)范的的教育訓(xùn)練，教材中的領(lǐng)袖、革命家、優(yōu)秀教師、科學(xué)家、英雄等都是兒童

29、學(xué)習(xí)的榜樣，我們就要利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健身心，學(xué)會求生存，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)教書育人，習(xí)作煉人、人品文品統(tǒng)一的精神。例如我們在學(xué)習(xí)了古詩古風(fēng)后，孩子們通過看圖學(xué)文后討論開了。（）學(xué)生說學(xué)了這首詩后，我們十分痛恨剝削者，同情勞動人民。更加珍惜我們吃的每一粒糧食。（）看了這幅圖，我們想勸告剝削者，別再這樣欺負(fù)勞動人們，沒有他們，我們會被餓死的。3）我想對受剝削的勞動人民說：你們要挺起腰桿做人，要起來反抗他們，番身做主人等。學(xué)生的話語越來越激昂，可見他們通過學(xué)課文，又一次受到了思想教育。 2、開展實(shí)踐活動引導(dǎo)育人 除了教材中的內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生育人外，還可組織學(xué)生開展

30、各種實(shí)踐活動。讓他們在活動中得到鍛煉，悟出真理，明辨事非。 如我?guī)麄兊叫Ｍ饣▓@春游。看到花園的花草如此美麗，我引導(dǎo)他們自編自演童話。他們演出的童話叫春天的故事，有的孩子演小草，小樹，內(nèi)容是有一個學(xué)生放學(xué)到花園踏花草，摘小樹，花草小樹對他進(jìn)行了幫助教育，使他認(rèn)識到了自己的錯誤，最后他和花草樹木成了親密的好朋友，他們演的是那樣認(rèn)真、投入，迎來了周圍觀看的人們的熱列掌聲。 可見，語文教學(xué)不正向丁有寬老師所學(xué)的那樣，“能力是根，育人是本嗎？” 總之，老師要重視課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，重視學(xué)習(xí)中的合作，探究、育人的結(jié)合，樹立大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在廣闊的時空

31、背景之下，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，在不斷地探究學(xué)語文、用語文中提高語文綜合素質(zhì)。 （此文于2002年獲國家級二等獎） 小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)初探 張 輝 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)確立教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是實(shí)現(xiàn)我國科教興國宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵。加快課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程，是關(guān)系到國民素質(zhì)提高和民族復(fù)興的大業(yè)。多年來，一直困擾著小學(xué)語文教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性的問題，隨著新課程的推進(jìn)而愈來愈明顯地顯露出來：“忽視學(xué)習(xí)主體的需求”，“片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，忽視人文精神的培養(yǎng)”，“過分追求學(xué)科的知識系統(tǒng)，削弱了語言的積累和語感的培養(yǎng)”。而這些問題的在學(xué)校教育集中反映為：“社會越來越進(jìn)步，學(xué)生越來越難教，老師越來越困惑。

32、”我們試想：一個在學(xué)校度過年或者說年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付，機(jī)械的訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)之中，很難想象，他的一生會具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 教學(xué)的問題及教師的困惑，筆者認(rèn)為，最根本的癥結(jié)應(yīng)是忽視學(xué)習(xí)主體的需求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，給世紀(jì)的基礎(chǔ)教育撥開了迷霧，指明了方向。這種學(xué)習(xí)方式的變革，是本次課改的重點(diǎn)之一。我在這次課程改革的宏大工程中，有意地對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探索，以期與有志于這項(xiàng)工作的同仁商榷。 一、何為“自主學(xué)習(xí)”? 所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。有西方學(xué)者提出

33、“當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動機(jī)和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的?！蔽覈鴮W(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為建立在自我意識發(fā)展基本上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“恒學(xué)”。 “自主學(xué)習(xí)“的基本特征表現(xiàn)為：即學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整?？傊?，

34、能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。 二、我們準(zhǔn)備好了嗎? 在課程改革工作全面實(shí)施的今天，在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本“的今天，在重視學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的今天；作為基礎(chǔ)教育工作者，我們是否準(zhǔn)備好了？ （一）明確教師的職責(zé) l 幫助學(xué)生檢視和自我反思，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么？ l 幫助學(xué)生尋找，搜集和利用學(xué)習(xí)資源； l 幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動； l 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義； l 幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)制度，設(shè)計(jì)評價指標(biāo)； l 幫助學(xué)生總結(jié)優(yōu)化思考策略和學(xué)習(xí)策略； l 幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍； l 幫助學(xué)生自我監(jiān)控，自我調(diào)動學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知活動。

35、 （二）思考我們的策略。 重視教學(xué)過程與方法，是本次課改重要工作。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)思考我們的策略。 助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；不要限制學(xué)生思考的方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；強(qiáng)調(diào)理解與非死記結(jié)合；經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師要勇于承認(rèn)自己的缺失與錯誤。 三、怎樣引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”? （一）要著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，變“要我讀書”為“我要讀書”?！芭d趣是最好的老師”。當(dāng)今世界繽紛斑爛，學(xué)生們面對的是蜂涌而至的信息資源。原先，教師在教學(xué)中的“一支筆，一本書，

36、一張嘴”課堂教學(xué)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。高科技產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)生活已走進(jìn)尋常百姓家。教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們明白：學(xué)校不是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師不是絕對的正確，書本不是唯一的學(xué)習(xí)資料；“生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂，教師是學(xué)習(xí)生活的朋友，書本不等于信息資源?！倍嗯c他們談心，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，與他們一道探討偉人名人的成功之道，身邊、周圍榜樣人士的成功之路，使他們相信：只要有濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣，那周圍的所有資源我都能盡量享用，為我所用。不僅如此，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多看文學(xué)作品，成立“文學(xué)寫作興趣小分隊(duì)”、“詩誦會”、“讀書會”小組興趣學(xué)習(xí)組織,并充分給予他們展示的機(jī)會。在學(xué)

37、習(xí)生活中，教師還可通過“賞識你的學(xué)生”、“分享學(xué)生的快樂”、“摸摸你的聰明的腦袋”、“握握你那靈巧的手”、“贊揚(yáng)你的得意之作”等調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們總是處在一個沸騰飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)生活之中，總感覺到周圍有許多雙含笑的眼睛在注視著他們。你說，這樣情境中的學(xué)生會對學(xué)習(xí)厭倦嗎？ （二）要提供學(xué)生“自主”努力的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識。教師在教學(xué)中要把自已變成一位顧客，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。讓學(xué)生感受到他不是一位“聽眾”、“旁觀者”、“小綿羊”。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就會得到最大限度的發(fā)揮。例如，我在教學(xué)迷人的張家界時，提前一周布置學(xué)生收集有關(guān)張家界的

38、文字、圖片、音像等資料，并以“小小導(dǎo)游”的身份準(zhǔn)備一份解說詞。當(dāng)然，課文預(yù)習(xí)也在其中。學(xué)生的積極行動起來，在家中、到網(wǎng)上、去書店查資料，。他們將收集到的資料歸類整理，交流討論，一位同學(xué)在特意將自己親臨張家界旅游而購回的風(fēng)光碟捐獻(xiàn)出來給大家看，連平時總是漫不經(jīng)心的調(diào)皮學(xué)生也帶來了風(fēng)光旖旎，精美的圖片。這些資料，都被我充分地運(yùn)用于課內(nèi)外教學(xué)中。你說，這樣的教學(xué)，孩子們不喜歡嗎？每一堂語文課下課，我的身后總跟著幾個“小尾巴”。他們總是有問不完的問題，說不完的話！ （三）激發(fā)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)動機(jī)，形成“自主”參與習(xí)慣。要以教師之情，導(dǎo)學(xué)生參與之趣。首先，教師要自已成為參與者。熱情鼓勵每個學(xué)生，實(shí)實(shí)在在

39、的營造出平等尊重和諧的學(xué)習(xí)氛圍，其次，要相信尊重學(xué)生，相信他們每個人都有能學(xué)好，鼓勵他們提出問題，異議甚至批評。 （四）努力創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間。教師要讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的時間與空間。以前我們的課堂上的第一名話就是“同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)”如今，我的開課語言會說：“同學(xué)們，昨天我們共同學(xué)習(xí)了×××，你一定化時間預(yù)習(xí)了×××課，你能說出你的感受嗎？”，“沒關(guān)系，你呆會兒一定會說?！弊屗麄兂浞终故咀约旱牟拍?，能畫的就畫，愿說的則說，喜歡讀的讓他讀，樂于評的許他評。教師在這個過程中，便是作這個“時間屋”和“空間站”

40、的秩序維持員。本期，學(xué)校開設(shè)了語文實(shí)踐課，這是孩子們個性張揚(yáng)，能力展示的大舞臺。他們自已組織，自己設(shè)計(jì)，自己評價，自己小結(jié)，老師坐到學(xué)生的座位，甚至也可加入到他們的活動中。你說，這樣的空間，學(xué)生會覺得索然無味嗎？ （五）教師要鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威，勇于承認(rèn)自己的缺失與錯誤?！叭藷o完人，金無足赤”的古訓(xùn)，我們皆知其意，可我們教學(xué)中的“權(quán)威”卻總是羞于坦陳自已的過失。還記得在一堂語文課上，教室總是有喋喋不休之聲，幾次回頭示意后，并未見好轉(zhuǎn)。于是我怒了，第三次轉(zhuǎn)頭時便叫起了一位嘴角翻動的學(xué)生，訓(xùn)斥了一聲。哪知這個孩子“不認(rèn)黃”，申辯起來，同桌也有訴理之說。這下我方知自己錯怪了他，孩子一雙淚汪汪的眼睛分

41、明在向我傾訴、責(zé)備。我不能再錯下去！我當(dāng)著全班同學(xué)向他道歉，請他原諒。孩子坐下了，等他再次與我相視時，我感覺到那份真誠與信任的眼光。從此以后，這孩子特別愿與我親近。下課放學(xué)，常會怯怯地牽我的手，到辦公室門口來望我，對語文學(xué)習(xí)的興趣也日漸濃了！ 教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展欲都能得到充分的滿足，學(xué)習(xí)的自主性會大大地提高。師生均會感受到教學(xué)是一種人生的良好享受，在這種事業(yè)中，他們的生命會富有朝氣與活力！ （此文于2002年獲國家級二等獎） 以疑促思、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 冉啟瓊 新課標(biāo)規(guī)定：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需

42、要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。 疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)起于思，思源于疑。從自學(xué)開始，質(zhì)疑答難到激疑拓展，成功開啟學(xué)生心智大門，使之從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的起點(diǎn)，也是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，就必須尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想、善思、能問的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自主，參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，鼓

43、勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，以提高他們可持續(xù)發(fā)展的能力。 一、 在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的自主意識 自學(xué)存疑，指學(xué)生自學(xué)課文，存疑置難是課堂教學(xué)的前奏，是質(zhì)疑答難的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自學(xué)可以隨時隨地提出問題，自學(xué)方式多，如A自由選擇多種形式，以四人為單位組合，學(xué)生自由選擇搭檔，教師有針對性地進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)一種和諧、快樂的合作氛圍；B團(tuán)結(jié)協(xié)作，自學(xué)有疑，以小組為單位。提出疑問題討論，簡單的馬上解決，稍有難度的保留，以參加全班的討論，合作學(xué)習(xí)，同甘共苦，小組討論的結(jié)果屬于集體，每人都有所有權(quán)，在評價時，我們肯定一個小組的學(xué)習(xí)成功，而不定某個尖子生。這樣，學(xué)生的情緒高漲，思維活躍，往往有獨(dú)到的見解。 二、 在

44、自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快氛圍 課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，深知?dú)夥諏虒W(xué)質(zhì)量的影響，至關(guān)重要創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。常言道：良好的開端是成功的一半，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“童話世界”、“兒童樂園”精心設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，如教學(xué)海底世界開始時，教師用語言描述：你們到過大海深處嗎？大海深處是個怎樣的世界呢？讀后你就知道。在讀課文時教師要求學(xué)生劃出最能概括全文的一句話，這要求可謂“一石激起千層浪”學(xué)生初讀課文后，充分發(fā)表了自己的學(xué)習(xí)所得。這時，教師抓住時機(jī)，尋找出相應(yīng)的語句、段落，仔細(xì)品味，這樣就較好地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)

45、習(xí)的積極性，學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)不是一種危機(jī)。 三、在思維中激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望 在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑。把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題，遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有新感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使學(xué)生在感中有所認(rèn)識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的思路，在議中得到共同提高，這樣我們的教學(xué)就能得到了事半功倍的效果。 四、在合作探究中提高自主閱讀質(zhì)量 開展合作探究