1、2015教資國(guó)考|小學(xué)綜合素質(zhì)精選練習(xí)題：學(xué)生觀（一）單項(xiàng)選擇題1、造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()?！敬鸢浮緽?！窘馕觥狂R克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。2、學(xué)生最主要的權(quán)利是()?！敬鸢浮緾?！窘馕觥繉W(xué)生作為學(xué)校教育中最直接的受教育者，最主要的權(quán)利是受教育權(quán)。人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和隱私權(quán)是學(xué)生作為公民的權(quán)利。3、良好師生關(guān)系建立的首要途徑是()【答案】D?！窘馕觥拷虒W(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。師生之間的交往主要發(fā)生在課堂里進(jìn)行。4、個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的()?！敬鸢浮緿?！窘馕觥?/p>

2、隱私權(quán)是指學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人所知的權(quán)利。教師私拆信件、毀棄日記的行為就侵犯了隱私權(quán)。5、在看待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類(lèi)型廣泛受學(xué)生歡迎？()【答案】B?！窘馕觥拷處煹念I(lǐng)導(dǎo)方式有民主型、放任型和權(quán)威型。專(zhuān)制型以命令權(quán)威為行為特征。民主型以開(kāi)放平等為行為特征。放任型以無(wú)序隨意為行為特征。學(xué)生最歡迎民主型的教師。6、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()?！敬鸢浮緽?！窘馕觥吭趲熒P(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生居于受教育的主體。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)是為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。7、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在()的校舍和其他教育教

3、學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。A.危及人身安全、健康【答案】A?！窘馕觥繉W(xué)生享有身心健康權(quán)。學(xué)校不得使得未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育設(shè)施中活動(dòng)。8、學(xué)生身心各個(gè)方面獲得充分、和諧、自由的發(fā)展，這就是()。【答案】B?！窘馕觥繉W(xué)生的全面發(fā)展是指身體和精神，個(gè)體性和社會(huì)性獲得充分、和諧而自由的發(fā)展。9、教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，此行為侵犯了學(xué)生的()?！敬鸢浮緼?！窘馕觥侩[私權(quán)是指學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人所知的權(quán)利。教師未經(jīng)過(guò)學(xué)生同意張榜公布分?jǐn)?shù)，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。10、受教育者最主要和最

4、基本的義務(wù)是()。【答案】A。【解析】作為受教育者的學(xué)生，最主要和最基本的義務(wù)是按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的其他義務(wù)還包括遵守行為規(guī)范和遵守校規(guī)校紀(jì)。學(xué)生觀（二）單項(xiàng)選擇題1、中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定，任何經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不得向未成年人出售()。【答案】B?！窘馕觥糠梢?guī)定，任何經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不得向未成年人出售煙酒，保護(hù)未成年學(xué)生身心健康。2、學(xué)生的社會(huì)地位屬于學(xué)生的()問(wèn)題?！敬鸢浮緼?！窘馕觥繉W(xué)生的社會(huì)地位涉及法律問(wèn)題。法律法規(guī)中明確學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利和義務(wù)。3、學(xué)生具有發(fā)展的可能性與()?！敬鸢浮緾。【解析】學(xué)生具有可塑性。學(xué)生處于身心發(fā)展的形成時(shí)期。各個(gè)方面尚未成熟，具有很大的潛力。4

5、、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生()，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。A.辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力【答案】D?！窘馕觥繉?shí)施素質(zhì)教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。5、對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行()的方針。A.教育、感化、挽救B.批評(píng)、教育、懲罰C.說(shuō)理、勸服、感化D.教育、勸服、挽救【答案】B?！窘馕觥繉?duì)于違法犯罪的未成年人，要實(shí)行批評(píng)懲罰和教育相結(jié)合的方針。6、

6、教師的行為舉止之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用，是因?yàn)閷W(xué)生具有()【答案】B。【解析】向師性是指學(xué)生入學(xué)后，會(huì)自然親近依賴(lài)，甚至是崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)的智囊，行為舉止的楷模。7、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異()。A.對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求B.辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化D.不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理?！敬鸢浮緽?！窘馕觥孔鹬貙W(xué)生的個(gè)別差異就是要辯證看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的性格稟賦等差異，因材施教，而不要絕對(duì)化。8、()是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)?！敬鸢浮緾?！窘馕觥繉W(xué)生觀中指出學(xué)生是發(fā)展的人，具有發(fā)展的需要和潛能。樹(shù)立

7、正確學(xué)生觀要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。9、現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持()?！敬鸢浮緼?！窘馕觥俊耙匀藶楸尽熬褪且磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展。10、學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的()屬性的人。【答案】B。【解析】作為自然人，學(xué)生不僅具有自然屬性。同時(shí)學(xué)生生活在一定社會(huì)關(guān)系中，也具有社會(huì)屬性。學(xué)生觀（四）單項(xiàng)選擇題1、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是()。【答案】A?！窘馕觥繉W(xué)生作為學(xué)校教育中最直接的受教育者，最主要最基本的權(quán)利是受教育權(quán)。2、()的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的智慧、潛能的信任，對(duì)自由、民主的向往和追求。【答案】A?！窘馕觥俊耙匀藶楸尽?/p>

8、的教育思想核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的智慧和潛能的信任，對(duì)自由民主的向往和追求。材料分析題1、一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課伊犁草原漫記教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的?？上驳氖牵@位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析?！敬鸢浮窟@位老師的做法值得提倡，踐行了“以人為本

9、”的素質(zhì)教育學(xué)生觀。學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體。材料中，當(dāng)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)時(shí)，教師并沒(méi)有感到氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。在成人的世界中，獵人打獵本是英勇果敢的行為，不需要質(zhì)疑。但在孩子天真的世界中，獵人打獵是殘忍的，是違法的行為。這充分體現(xiàn)了學(xué)生與成人是存在差異的。本文原本要歌頌獵人，學(xué)生卻打破常規(guī)，見(jiàn)解獨(dú)到，體現(xiàn)出自身的獨(dú)特性。教師沒(méi)有將課文中的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而是尊重學(xué)生見(jiàn)解

10、，將學(xué)生擺在了學(xué)習(xí)的主體位置上。2、“春風(fēng)吹綠了大地，春雨帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅。你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹(shù)掛滿(mǎn)了毛毛蟲(chóng)，風(fēng)中的柳樹(shù)長(zhǎng)了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開(kāi)了?！边@是一個(gè)12歲的小女孩寫(xiě)的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對(duì)大自然的熱愛(ài)，她也曾天真地想過(guò)讓“賣(mài)火柴的小女孩”來(lái)到這既光明又美麗的世界，然而，就是這樣一個(gè)小女孩，卻因?yàn)橐淮涡y(cè)驗(yàn)的失誤而自殺。請(qǐng)你就上述案例進(jìn)行分析?！敬鸢浮恳粋€(gè)熱愛(ài)大自然，天真善良的小女孩因?yàn)橐淮螠y(cè)驗(yàn)的失誤而選擇自殺，這是對(duì)我國(guó)教育理念的沉重打擊，需要我們進(jìn)行反思。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，我們以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生帶來(lái)了

11、非常沉重的成績(jī)負(fù)擔(dān)。我們忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于材料中用日記記錄生活心情的學(xué)生沒(méi)有給予鼓勵(lì)和保護(hù)。同時(shí)，學(xué)校教育缺乏對(duì)學(xué)生的生命教育，學(xué)生對(duì)生命缺乏敬畏。遇到挫折容易選擇輕生自殺。在教育領(lǐng)域深入改革的時(shí)代背景下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。不再以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是采取發(fā)展性評(píng)價(jià)。重視結(jié)論的同時(shí)更加重視過(guò)程。對(duì)于有個(gè)性的學(xué)生，要對(duì)他們給予鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，遇到挫折提高抗挫能力，不要一味選擇輕生。生命是寶貴的。3、為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文并改成了劇本。第二天，我把計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到有的同學(xué)小聲議論：“老師怎么選

12、這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談?wù)勛约簩?duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑?huà)讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，讓我?guī)兔ψ龅谰?。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶??！敬鸢浮堪咐械睦蠋熥龇ㄖ档锰岢?，踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之