1、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)情況情況起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事情（明確的時(shí)、地、人）片段的形式構(gòu)成一件相對(duì)復(fù)雜的事情（時(shí)間長(zhǎng)、場(chǎng)所變化、人物多）總-分-總寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事移步換景一景一見(jiàn)聞感的結(jié)構(gòu)一個(gè)事物的幾個(gè)方面說(shuō)明文論點(diǎn)-論據(jù)-論證（結(jié)論）議論文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-研究問(wèn)題-解決問(wèn)題科學(xué)小論文（研究報(bào)告） 我們?nèi)绾螁?dòng)使用思維導(dǎo)圖的工具來(lái)梳理課文主要內(nèi)容呢？首先我對(duì)小學(xué)課文中常用的幾種文體結(jié)構(gòu)要有所認(rèn)識(shí)。我們?nèi)绾螁?dòng)使用思維導(dǎo)圖的工具來(lái)梳理課文主要內(nèi)容呢？首先我對(duì)小學(xué)課文中常用的幾種文體結(jié)構(gòu)要有所認(rèn)識(shí)。第1頁(yè)/共10頁(yè) 第二，我們對(duì)思維導(dǎo)圖工具有所認(rèn)

2、識(shí)。第二，我們對(duì)思維導(dǎo)圖工具有所認(rèn)識(shí)。 思維導(dǎo)圖最方面的方法就是手繪，其次是下載軟件電腦繪制。思維導(dǎo)圖軟件在網(wǎng)絡(luò)上有很多免費(fèi)的中文版，常用的思維導(dǎo)圖最方面的方法就是手繪，其次是下載軟件電腦繪制。思維導(dǎo)圖軟件在網(wǎng)絡(luò)上有很多免費(fèi)的中文版，常用的FreeMind、MindManager都是可以很容易找到資源下載安裝來(lái)使用的。都是可以很容易找到資源下載安裝來(lái)使用的。 布局思維導(dǎo)圖方式比較自由，可以按照順時(shí)針?lè)较?，也可以按照左右分布排列。布局思維導(dǎo)圖方式比較自由，可以按照順時(shí)針?lè)较?，也可以按照左右分布排列。?頁(yè)/共10頁(yè) 第三，基于前面兩項(xiàng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)之后，我們就可以用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)了。第

3、三，基于前面兩項(xiàng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)之后，我們就可以用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)了。思考的步驟：思考的步驟： 第一步，讀文章標(biāo)題，從標(biāo)題的特征可以初步判斷文章可能是哪種結(jié)構(gòu)。第一步，讀文章標(biāo)題，從標(biāo)題的特征可以初步判斷文章可能是哪種結(jié)構(gòu)。 例如：人物名稱，一般是寫(xiě)人的；風(fēng)景名勝，一般是寫(xiě)景的；觀點(diǎn)態(tài)度，一般是小論文。活動(dòng)內(nèi)容，一般是寫(xiě)事的。例如：人物名稱，一般是寫(xiě)人的；風(fēng)景名勝，一般是寫(xiě)景的；觀點(diǎn)態(tài)度，一般是小論文?；顒?dòng)內(nèi)容，一般是寫(xiě)事的。 第二步，邊讀邊思考。有時(shí)候僅僅從文章題目是不足夠完全判斷文章結(jié)構(gòu)的，需要我們?yōu)g覽文章的內(nèi)容，從文章的第一段、末段的特點(diǎn)，來(lái)判斷自己的判斷是否正確。第二步，邊讀邊思

4、考。有時(shí)候僅僅從文章題目是不足夠完全判斷文章結(jié)構(gòu)的，需要我們?yōu)g覽文章的內(nèi)容，從文章的第一段、末段的特點(diǎn)，來(lái)判斷自己的判斷是否正確。 第三步：反復(fù)讀課文，在結(jié)構(gòu)的支撐下，概括每個(gè)部分的關(guān)鍵詞。第三步：反復(fù)讀課文，在結(jié)構(gòu)的支撐下，概括每個(gè)部分的關(guān)鍵詞。 各種文章類型結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖例舉：各種文章類型結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖例舉： 第3頁(yè)/共10頁(yè)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三課人教版三年級(jí)上冊(cè)第三課爬天都峰爬天都峰第4頁(yè)/共10頁(yè) 人教版三年級(jí)上冊(cè)第人教版三年級(jí)上冊(cè)第11課課秋天的雨秋天的雨，課文總起和總結(jié)的段落是很明顯可以判斷的，關(guān)鍵詞也直接可以從句子中獲得。，課文總起和總結(jié)的段落是很明顯可以判斷的，關(guān)鍵詞也直接可以

5、從句子中獲得。 第第2、3、4自然段，通過(guò)自然段，通過(guò)“概括概括具體具體”的方式，對(duì)秋雨展開(kāi)具體描寫(xiě)。關(guān)鍵詞全部來(lái)自于每段的第一句話。的方式，對(duì)秋雨展開(kāi)具體描寫(xiě)。關(guān)鍵詞全部來(lái)自于每段的第一句話。第5頁(yè)/共10頁(yè) 人教版四年級(jí)上冊(cè)第人教版四年級(jí)上冊(cè)第8課課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，這件事發(fā)生在，這件事發(fā)生在2年的時(shí)間內(nèi)，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都是事件本身的一些重要環(huán)節(jié)，因此，思維導(dǎo)圖使用片段的結(jié)構(gòu)方式展開(kāi)，更容易梳理文章內(nèi)容。年的時(shí)間內(nèi)，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都是事件本身的一些重要環(huán)節(jié)，因此，思維導(dǎo)圖使用片段的結(jié)構(gòu)方式展開(kāi)，更容易梳理文章內(nèi)容。第6頁(yè)/共10頁(yè) 人教版二年級(jí)下冊(cè)第19課，三年級(jí)下冊(cè)第19課，這兩篇課文都是說(shuō)明文，分別從事物的幾個(gè)方面來(lái)介紹一個(gè)事物。第7頁(yè)/共10頁(yè) 人教版三年級(jí)上冊(cè)第14課，這是一篇科學(xué)小論文。第8頁(yè)/共10頁(yè)