1、新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)精品說課稿全冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)2第一組21 山中訪友22* 山雨（無）63 草蟲的村落64* 索溪峪的“野”（無）11第二組115 詹天佑116 思念母親167* 彩色的翅膀（無）218* 中華少年（無）21第三組219 窮人2110 別餓壞了那匹馬2311 唯一的聽眾2712* 專心靈去傾聽（無）31第四組3113、只有一個(gè)地球3114* 大瀑布的葬禮（無）3215這片土地是神圣的3216* 青山不老（無）34第五組3417 少年閏土3418 我的伯父魯迅先生3919* 一面（無）4220* 有的人（無）42第六組42詩海拾貝42詩經(jīng)采薇（節(jié)選）（無）42春夜喜雨（無）4

2、2西江月夜行黃沙道中（無）42天凈沙秋42天上的街市（無）44白樺（無）44及詩同行（無）44我們?nèi)タ春＃o）44致老鼠（無）44爸爸的鼾聲44給詩加“腰”（無）44詩中的“秋”（無）44第七組4421 老人及海鷗4422* 跑進(jìn)家來的松鼠（無）4723 最終一頭戰(zhàn)象4824* 金色的腳印詞語盤點(diǎn)（無）50第八組5025 伯牙絕弦5026 月光曲5527* 蒙娜麗莎之約（）5928* 我的舞臺(tái)無（無）59六年級(jí)上冊(cè)第一組1 山中訪友說課稿一：教材分析： 山中訪友是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新穎、想象力豐富、充溢童心的寫景抒情散文。作者“不騎車，不

3、邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進(jìn)山林，探訪“山中的眾摯友”，并且及“摯友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，熱切表達(dá)了對(duì)大自然的寵愛之情。相對(duì)于前面兩個(gè)單元的哲理性文章和后面的詩歌、科學(xué)說明文、記敘文來說，本文是比擬簡(jiǎn)潔、粗淺的，所以設(shè)計(jì)時(shí)目的就放在讓學(xué)生品嘗和運(yùn)用語言、培育豐富的想象力和創(chuàng)建力上。在自我閱讀和理解的根底上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨(dú)特的感悟和思索，享受審美樂趣。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目的呢？本文講課的最大難點(diǎn)是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會(huì)顯得混亂，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路支離破裂。所以我認(rèn)為在處理本教材時(shí)應(yīng)盡量留意給學(xué)生時(shí)間和空間及課文文字和畫

4、面充分接觸，在細(xì)致地體會(huì)課文的同時(shí)產(chǎn)生特性化理解，又保持著課文的整體感和一揮而就的美。 教學(xué)目的這一點(diǎn)包括學(xué)問目的，實(shí)力目的和德育目的。學(xué)問方面要求學(xué)生：理解，積累課后詞語；如：“湛藍(lán)，澄澈，德高望重”等。有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。實(shí)力方面要求學(xué)生：鑒賞本文新穎豐富的想像美。學(xué)習(xí)本文活敏捷現(xiàn)的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充溢詩意的畫面。德育方面要求學(xué)生：體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培育學(xué)生安康高尚的審美情操。第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多，比方課文重點(diǎn)詞語，課文的思路，以及活敏捷現(xiàn)的景物描寫，比方，擬人修辭手法的運(yùn)用等等

5、。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課 用小學(xué)學(xué)過的古詩尋隱者不遇導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。 （師）有位作家李漢榮也到山中探望摯友，帶回了好心情，好記憶，他探望了怎樣的摯友？就請(qǐng)我們師生共同觀賞李漢榮的山中訪友。 二、自由朗讀，整體感知找摯友 （師）如今就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文， 要求：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或及同學(xué)溝通解決。 2、劃出作者所探望的摯友。 （學(xué)生答復(fù)） 三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相像的思想、情感、熟識(shí)的生活） （師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？假設(shè)可以，你最盼望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什

6、么？讓同學(xué)選擇自己最寵愛的摯友，帶著自己的體會(huì)，細(xì)致品讀描寫自己最寵愛的摯友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由。可以用“我寵愛自己成為 -因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?（1） 學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己寵愛的景物的語句。 （2） 全班溝通：你最盼望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我盼望自己成為_，因?yàn)開。（通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)也是一種創(chuàng)建性的表達(dá)。在學(xué)生描繪的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深化體會(huì)，在朗讀的過程中留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解） （3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所寵愛的景物都是因?yàn)?/p>

7、他們身上有著一種為我們所熟識(shí)的，在我們身邊存在著的珍貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充溢才智） 四、賞讀課文，品嘗語言 （師）剛剛同學(xué)們談得很精彩，教師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫法（重點(diǎn)賞析、品嘗人稱變換之美、比方、擬人之美） 1、 放人稱改寫后的課件，學(xué)生將改寫后的第3段及課文作比擬，賞析、品嘗人稱變換之美 2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比方擬人之美。 五、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)） 我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的摯友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者

8、的親切的呼喊聲中，在作者熱忱的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你寵愛的自然摯友，仿照本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。要求：同桌兩位同學(xué)互相協(xié)作，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)展相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變更，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象。 （1） 同桌協(xié)作，按要求完成相關(guān)練習(xí)。 （2） 全班溝通，教師和同學(xué)剛好予以點(diǎn)評(píng)，確定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。 六、完畢語 走進(jìn)大自然，我們相識(shí)了很多漂亮的摯友；走進(jìn)大自然，我們品嘗了很多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最終，讓我們高聲對(duì)

9、大自然說一聲：大自然，我的摯友，我愛你。 3 草蟲的村落翻開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇異和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)會(huì)著大自然的豐姿，我們突然翻開了一扇奇異獨(dú)特的大門，始終通向我們和大自然的心靈深處這組課文告知我們這樣一個(gè)信息：人類，最終學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然一般一員的身份，以觀賞、敬畏的心態(tài)對(duì)待我們四周的一切。這時(shí)，我們才覺察：原來草蟲的村落是一片歡樂的天地，奇異無比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇妙的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，提醒出人及自然相處的簡(jiǎn)潔

10、道理：給予萬物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)建出美妙和諧的境界。 感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目的定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們根據(jù)草蟲的村落這篇語言材料感悟文本，培育情感；遷移寫法，形成實(shí)力。因此我設(shè)定的教學(xué)目的是: 1正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、碩大無朋”等詞語。 2有感情地朗讀課文。抄寫寵愛的語句。 3及大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命及靈性，及大自然進(jìn)展“心靈對(duì)話”。 4體會(huì)作者怎樣專心視察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。 教學(xué)重、難點(diǎn)是： 1. 是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀

11、之情； 2. 是體會(huì)作者如何進(jìn)展視察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 說教學(xué)設(shè)計(jì) （一）情境激趣導(dǎo)入 播放夏日蟲鳴的聲音。 溝通：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的聲音和色調(diào)總能讓人沉醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)草蟲的村落，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！ 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生心中對(duì)昆蟲世界充溢了探究和憧憬的激情。同時(shí)為表達(dá)本單元的重點(diǎn)豐富的聯(lián)想和想象打下根底 （二）初讀課文，整體感知 1讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想方法解決。 2小蟲子的世界原委隱藏著什

12、么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個(gè)題目。歸來的游俠 華蜜的迎接 來客人了 好聽的演奏 勤勉的勞作 精細(xì)的分工 設(shè)計(jì)意圖 以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文，理清課文層次，熬煉學(xué)生語言概括實(shí)力，培育語文素養(yǎng)。 （三）深化村落，及蟲同樂 作者覺察了草叢中小蟲子的歡樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的歡樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深化草叢，去感受小蟲的歡樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。 1. 學(xué)習(xí)“歸來的游俠”一段 師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼，細(xì)致聽，細(xì)致想。（教師進(jìn)展語言描繪）迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野始終

13、延長(zhǎng)到山腳下。四周靜得稀奇，以致于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，覺察身體在漸漸地縮小，縮小，縮小此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 設(shè)計(jì)意圖 教師用生動(dòng)的語言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)生在情境中自己也似乎變成一只小甲蟲，他們就是生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲。 課件出示課文第3自然段，學(xué)生自由讀。 （1）讀完課文談?wù)勛约旱母惺?，你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）你能把這種感情帶上動(dòng)作讀出來嗎？

14、學(xué)生愛好昂然地讀。 （2）真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想它會(huì)跟它的村民怎樣打招呼呢？學(xué)生想象打招呼，順勢(shì)學(xué)“應(yīng)酬” 。 （3）大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么狀況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)絡(luò)著想一想。學(xué)生談出小甲蟲克制重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際想象，引領(lǐng)學(xué)生深化感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對(duì)課文理解更加深入。 2. 學(xué)習(xí)“華蜜的迎接”一段。 （1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預(yù)設(shè)：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽到他們?cè)谡f什么？） （2）游俠云游數(shù)日，

15、歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎？ 師：真是此時(shí)無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝合在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在很多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡騰地走回洞窟里去?！?設(shè)計(jì)意圖 利用兒童的新穎心、寵愛童話的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲的心里，體會(huì)小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會(huì)一般的生活。 3. 學(xué)生自主溝通59自然段 那么在小蟲子的世界里究竟還隱藏著什么？用剛剛的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)絡(luò)

16、生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還隱藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深入的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學(xué)生勾畫自由溝通討論） 預(yù)設(shè)： （1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也特別的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。） 設(shè)計(jì)意圖 “課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”在品讀溝通中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充足、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀因激勵(lì)、確定，讓學(xué)生

17、體驗(yàn)到勝利的喜悅。 （2）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 “我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了?！?激勵(lì)學(xué)生帶著感情讀的同時(shí)發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“自然”的。 “甲蟲音樂家們聚精會(huì)神地振動(dòng)著翅膀，美麗的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！” 聯(lián)實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。 設(shè)計(jì)意圖 語

18、文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延長(zhǎng)。有大自然的音樂引發(fā)體驗(yàn)，留意對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。 （3）從“村民的勞動(dòng)”“精細(xì)的分工”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 如今它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力氣使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的歡樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也歡樂著。 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)要所得，通過學(xué)生的溝通感受深入的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！ （4）說話練習(xí) 我還看見了很多很多 例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”

19、看見了甲蟲舞蹈家們?cè)谕业匚鑴?dòng)著身體，演繹出美麗的舞姿！ 用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 ?！闭f說你看到了什么？ 回來整體，拓展延長(zhǎng) 1讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛。采納了什么協(xié)作方法？這樣寫有什么好處？ 2說說哪些描寫表達(dá)作者想象豐富，感受獨(dú)特？你有沒有類似的經(jīng)驗(yàn)，講出來和大家共同共享。 3聽音樂綻開想象，寫一寫此時(shí)你想到了什么？融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”） 設(shè)計(jì)意圖 讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分激勵(lì)學(xué)生的開展。小學(xué)生習(xí)作從仿照起步，本文就供應(yīng)了很好的范例。重點(diǎn)要放在綻開想象、融入自己的情感方面。第二組5 詹天佑。一、教材說明本課是“義教”第十冊(cè)

20、教材第六組的最終一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最終一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要留意綜合運(yùn)用小學(xué)階段駕馭的語文根本功，使學(xué)生的聽說讀寫實(shí)力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)穩(wěn)固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位出色的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的才智和力氣。二、說教學(xué)目的第一課時(shí)主要處理內(nèi)容，因此確定以下目的：1、理解出色的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)作奉獻(xiàn)的思想感情。2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深入的句子，體會(huì)思想感情。3、學(xué)習(xí)生字新詞。4、有感情的朗讀課文。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過詳細(xì)的

21、事例體會(huì)詹天佑是一位“出色的愛國(guó)工程師”。2、弄懂詹天佑能勝利地修筑京張鐵路的緣由。四、說編者意圖1、運(yùn)用以前學(xué)過的方法，接著培育學(xué)生的聽說讀寫實(shí)力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國(guó)主義教化。3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路，體會(huì)詹天佑的出色才能，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。五、說教法 大綱提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，進(jìn)步相識(shí)，受到思想教化?！币虼私處煈?yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（出色、愛國(guó)）打破難點(diǎn)，讓學(xué)生在詳

22、細(xì)環(huán)境和事例中自悟自得。2、處理“詹天佑在什么狀況下承受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采納以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時(shí)采納抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理開鑿隧道“設(shè)計(jì)人字形線路”的內(nèi)容時(shí)，采納學(xué)生自學(xué)、討論的方法。六、說學(xué)法1、邊讀邊畫邊想，培育學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)力，增加其創(chuàng)建思維實(shí)力。2、抓住重點(diǎn)詞句品嘗，體會(huì)思想感情，受到思想教化。3、實(shí)行多種多樣的“讀”，培育朗讀實(shí)力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。七、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，板書課題。1、出示詹天佑肖像的投影。2、簡(jiǎn)介詹天佑。（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方

23、。3、檢查。（三）講研課文，深化理解課文內(nèi)容。1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。2、分別說一說這三句話告知了我們什么。3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線?！保?）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比擬有什么不同？（2）從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞中體會(huì)到了什么？有什么感受？4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的狀況局部。1、默讀2、3自然段，思索：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的狀況下，承受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。3、出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說這一回

24、咱們可爭(zhēng)了一口氣”。（1）帶點(diǎn)的詞說明了什么？（2）從這句話中你體會(huì)到了什么？（3）讀一讀。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么？出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕視地說：能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢?！蹦銓?duì)這句話是怎樣理解的？4、再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)思想。學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這局部?jī)?nèi)容。1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。2、同位溝通看法，說說句子的意思。3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。4、檢查。（1）溝通。（2）投影：a.詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作出身工程人員之口?！眀. 遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人修筑的失掉信念。聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的相識(shí)。

25、5、朗讀。6、總結(jié)學(xué)法。自學(xué)、自然段，思索以下問題：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采納了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最終一個(gè)自然段,思索：1、京張鐵路提早峻工的緣由是什么？2、外賓看到這項(xiàng)宏大工程時(shí)會(huì)怎樣贊美？3、再讀，體會(huì)。（四）說說自己的感想。（五）作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過哪些詳細(xì)事例表達(dá)的。八、說板書圍繞中心，抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，效勞學(xué)生。 21、詹天佑 阻撓出色勘測(cè)線路 要挾開鑿隧道 訕笑愛國(guó)設(shè)計(jì)人字形線路 困難回?fù)? 思念母親一、說教材思念母親是義務(wù)教化課標(biāo)版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國(guó)聞

26、名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親 一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的仰慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的懊悔，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次清晰。作者開宗明義，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描繪。接著，作者描繪了自己及親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷思念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描繪了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的思念，將對(duì)兩位母親

27、同樣的敬意、一樣的仰慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最終，作者照應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章構(gòu)造渾然一體。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的詳細(xì)要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，特制定本課教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的仰慕之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念母親、思念祖國(guó)的情感，感悟愛國(guó)情。二、說教法 教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。本課教學(xué)我主要運(yùn)用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，開頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)

28、練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，傾聽作者的心聲，感受作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中進(jìn)步語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力務(wù)實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練及感悟并重，工具及人文共振”。1、情景教學(xué)法：上課伊始，由鄉(xiāng)愁引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)驗(yàn)及季羨林的作品賦得永久的悔讓學(xué)生默讀，溝通感受，提醒課題。2、以讀代講法：葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最根本最好的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其義自見。”我采納多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，到達(dá)“讀中感悟”，以讀代講的效果。三、說學(xué)法教及學(xué)是相長(zhǎng)的，為了

29、教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在學(xué)法方面我主要采納朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參及學(xué)問的發(fā)生、開展、形成過程，培育學(xué)生合作溝通，質(zhì)疑探究的實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生留意圍繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)絡(luò)自身的生活，來體會(huì)理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的仰慕之情，將個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，到達(dá)最佳的學(xué)習(xí)效果。四、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、師：誰知道余光中的鄉(xiāng)愁？（指名學(xué)生背誦）這首詩寫出了臺(tái)灣人民的心聲

30、，也道出了多數(shù)海外游子的心聲身處異鄉(xiāng)，思念親人，思念祖國(guó)，渴望早日回到祖國(guó)母親的懷抱。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇海外游子傾吐心聲的課文-季羨林的思念母親。板書課題，朗讀課題。設(shè)計(jì)意圖：余光中的鄉(xiāng)愁語言質(zhì)樸，動(dòng)人心弦。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時(shí)，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。2、課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)驗(yàn)。3、課件出示：季羨林作品賦得永久的悔4、學(xué)生默讀，溝通感受。5、師：季老的很多文章里都談到了母親，都表達(dá)了自己對(duì)母親劇烈的思念情感。讓我們?cè)僮x課題，讀出“思念”的情感。作者思念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)思念母親。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受作者

31、苦痛、懊悔的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。（二）初讀課文，理解課文主要內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生用自己寵愛的讀書方式朗讀課文，說說讀過課文你知道了什么？（在自由溝通的根底上，讓學(xué)生明確作者思念的“母親”，一個(gè)是生身之母，一個(gè)是祖國(guó)母親。）設(shè)計(jì)意圖：在語文閱讀教學(xué)中留意培育學(xué)生良好的語感和整體把握實(shí)力。通過朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。（三） 抓住重點(diǎn)語句，品讀1、首先是作者對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵?，寢擔(dān)心席。”聯(lián)絡(luò)上下文，讓學(xué)生感受從六歲分開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回來，但終歸時(shí)間短暫，沒有及母親促膝

32、長(zhǎng)談的時(shí)機(jī)，如今母親逝世，即使想報(bào)答哺育之恩，也永無時(shí)機(jī)，因此心中覺得難受難受：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和孤獨(dú)了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有缺憾和懊悔始終充溢心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。2、接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國(guó)母親的思念，這局部讓學(xué)生抓住難理解的語句，如，“然而這凄涼并不同一般的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！薄跋肫鹱约洪L(zhǎng)眠于家鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我如今才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學(xué)生的生活閱歷，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影

33、?！币龑?dǎo)學(xué)生綻開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)無比熱愛和思念的情感。（四）學(xué)習(xí)寫法，首尾照應(yīng)學(xué)生齊讀文章的最終一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的思念卻是恒久不變的，從而照應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會(huì)到作者真摯的情感。溝通寫法特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會(huì)敏捷運(yùn)用，真正到達(dá)學(xué)以致用。（五）拓展延長(zhǎng)，升華情感1、師：同學(xué)們，為了祖國(guó)的旺盛興盛，我們國(guó)家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠(yuǎn)渡重洋，他們單獨(dú)承受骨肉分別，孤獨(dú)無依的苦痛。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何

34、曾不想回來祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)？聞名歌頌家張明敏演唱的一曲我的中國(guó)心唱出了他們共同的心聲。2、放歌曲，齊唱歌曲我的中國(guó)心。預(yù)設(shè)（1）唱完歌，學(xué)生談想法；并結(jié)合實(shí)際，在國(guó)慶節(jié)降臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。預(yù)設(shè)（2）在回憶課文思念母親，你不想說些什么嗎？（學(xué)生自由寫話）設(shè)計(jì)意圖：“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷練語言、宣泄情感的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深入的思想教化。五、說板書 6、思念母親 生身母親 祖國(guó)母親 無論何時(shí)何地，心中一樣親板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡(jiǎn)潔

35、明了，突出重點(diǎn)。8* 中華少年（無）第三組9 窮人一、說教材 ：窮人是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第三組第9課，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫托爾斯泰。課文講解并描繪的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要扶植別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)、精確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)： 1表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。2贊頌窮人富于憐憫心、熱心助人的美德。但是這一課及學(xué)生的生活間隔 比擬遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)文章思想感情，及文本、及作者、及文中人物對(duì)話

36、，并產(chǎn)生深入的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的相識(shí)呢？在深化鉆研課本，理解單元的訓(xùn)練目的后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美妙心靈，感受作品中蘊(yùn)含的劇烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，在進(jìn)步閱讀實(shí)力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變更，并深入理解窮人夫婦和善、寧愿可以受苦也要扶植別人的美妙品質(zhì)。二、說教法：語文程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品嘗是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常運(yùn)用的方式。因此，在本課中，我打算抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變更這條情感線索，采納

37、啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深化的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。 三、說學(xué)法：學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在干脆、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品嘗文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生及文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采納“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。四、說教程：我打算分兩課時(shí)來完本錢課的教學(xué)。 如今著重說說第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，

38、主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，理解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思、專心感悟。在理解內(nèi)容的根底上，把握文章的中心，體會(huì)窮人的美妙心靈。體會(huì)他們的和善、樂于助人的美妙品質(zhì)。這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)展，從而培育學(xué)生多方面的語文實(shí)力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。我設(shè)計(jì)了這樣的完畢語：“選擇責(zé)任，選擇理論良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動(dòng)給別人愛，就會(huì)有意想不到的收獲！”這樣完畢課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在

39、他們已有的思想相識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了很多缺憾。有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)步。還請(qǐng)各位專家、各位教師提出珍貴意見，不勝感謝！說課稿：窮人是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練工程是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不只確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課優(yōu)秀教案供應(yīng)了根據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣完畢課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)

40、入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解，心情高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講解并描繪一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的愛好；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱忱投入到文章的學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)思路和教程設(shè)計(jì)這一內(nèi)容我分以下三步來談：1、初讀課文，自學(xué)字詞，理解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居

41、高臨下的感覺。2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助同學(xué)讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)咆哮的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。在此根底上，我抓住本段的中心詞“暖和而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用比照的方法，體會(huì)窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“暖和而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深入的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸

42、念的設(shè)計(jì)，符合同學(xué)的相識(shí)規(guī)律。第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)簡(jiǎn)潔理解。所以我讓同學(xué)接著聽配樂朗讀，理解故事的開展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語句中深化領(lǐng)悟桑娜那顆和善的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出互相依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱小摯友后忐忑擔(dān)心的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜困難、沖突、憂慮擔(dān)心的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量運(yùn)用的省略號(hào)為打破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如

43、其分”的詳細(xì)表示。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的和善。但從中也流露出一種無奈，一種哀思。為了幫助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓同學(xué)自行品嘗。文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美妙和善的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的絢爛光線！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“暖和而舒適”？使同學(xué)相識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深入地領(lǐng)悟了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和

44、寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練工程。3、通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的相識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包括的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。三、完畢課文我設(shè)計(jì)了這樣的完畢語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請(qǐng)大家翻開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后?！边@樣完畢課文，能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象實(shí)力，又進(jìn)步了其寫作實(shí)力。10 別餓壞了那匹馬一、課題導(dǎo)入今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文別餓壞了那匹馬（板書）讓我們一起相識(shí)這篇文章（讀題）。課前同學(xué)們確定已經(jīng)看過文章了,

45、你覺得這課題有什么特點(diǎn)？（引用了人物的語言）你的眼睛很敏銳.二、教學(xué)新授（一）初讀課文，辨別真?zhèn)?、同學(xué)們，你們認(rèn)為這是一句怎樣的話，理由是什么，可在文中去找出。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，先將課文讀通順了，然后把相關(guān)的語句劃出來。2、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“細(xì)致”。生字新詞是我們學(xué)習(xí)課文的交通障礙，誰能解除萬難，檢查詞語：流連忘返、身無分文、溜之大吉、攥著（就是緊緊握著）、茫然、枯蔫、奔向（朝著預(yù)定的目的前進(jìn)）3、你認(rèn)為這是怎樣的一句話,哪里干脆就告知我們這是謊話？可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的全

46、部馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？說你的理解。你能從字里行間去理解，不錯(cuò)?？菽杞裹S意味著什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）有多長(zhǎng)？（從賣馬草的那天起）你們的一雙慧眼覺察這是一句假話。把你的覺察再讀給大家聽。剛剛誰也覺察了這句，好，再把事實(shí)告知大家，讀?！皩?duì)不起，我這樣做可能損害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你盼望真有那么一匹馬，其實(shí)沒事的，你接著看書吧?！卑涯阌X察的蛛絲馬跡說給大家聽。你把你的目光鎖定在了詞上，很會(huì)抓重點(diǎn)。輕聲地跟我說一說，讀。原來這匹馬是殘疾青年所編造出來的，那是他的謊話。（二深化課文，討論細(xì)微環(huán)節(jié)其實(shí)在文章里，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話都能感受到那說謊的痕跡，

47、讓我們?cè)俅蔚刈呷胛闹腥フ覍ぁ?、編造謊話他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”（從茫然的眼睛，我知道姑娘是很不明白，家里明明沒有馬，為什么哥哥這么說，還要買他的馬草。）把你的理解融入朗讀中。你讀懂了姑娘的眼神。你很會(huì)讀書，已經(jīng)明白了哥哥的用意。那就把他的用意讀出來吧。別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手舍命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（我進(jìn)去了只會(huì)看到一堆枯黃的馬草，卻看不到那匹馬，這樣，他的謊話就戳穿了）你真會(huì)分析，說到哥哥的心坎里了。用你的理解來讀讀。讀書就得像他那樣投入?！盎貋?！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！”你覺得當(dāng)時(shí)他

48、會(huì)怎么說這句話，再讀一讀。說你的理解。剛剛用行動(dòng)阻擋不了我，如今盡然用語言來恫嚇我了。2、剖析緣由同學(xué)們，他家明明沒馬，那為什么要說有馬呢？為什么要幫我？從哪看出我熱愛看書？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1-3自然段,a那里是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方。你從哪些詞中感受到的，（流連忘返）流連忘返就是。而且這樣讓我流連忘返的地方是惟一的，就是那個(gè)小書攤。一個(gè)惟一，一個(gè)流連忘返道出了我的熱愛讀書愛讀書的你-讀。流連忘返讀得特殊精彩，教師看到了你在那里駐足停留的身影了。b偷偷地看上幾眼，也能過過書癮，十足的書蟲。c攥著來之不易的毛票，我馬上奔向那書攤。你為什么選擇這一句？你已經(jīng)根本理解了，誰還有補(bǔ)充？珍惜這錢，就

49、是珍惜看書的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你讀一下，將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。匆忙奔向書攤的身影呈如今我們的眼前.d可馬草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強(qiáng)迫自己不去書攤。讓我們聽聽你的理由。你說出了我的心聲，更是你的心聲。把你的理解讀出來面對(duì)學(xué)問我是如饑似渴，我面對(duì)書就像饑餓的人面對(duì)面包一樣，我實(shí)在是餓啊。這一切青年都看在眼里，于是就有了這個(gè)謊話。3、真相大白識(shí)破謊話，心存怨恨我們是旁觀者清清晰楚地看到了這一切，可當(dāng)時(shí)的我并沒有明白青年的心，只想賣出自己的馬草，只記掛著那匹馬。我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？再來讀這段話。

50、同學(xué)們，當(dāng)我提著馬草走進(jìn)后院之前，腦海里出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？當(dāng)時(shí)我是什么心情？可事實(shí)呢？那一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的全部馬草，不斷的在我眼前放大、放大，我不禁自問：讀我環(huán)顧四周開場(chǎng)找尋：讀我在院子里到處找尋：讀我發(fā)瘋似的跑遍每個(gè)角落找尋：讀回憶往事，心存感謝哪里出問題了，究竟是哪里出問題了，我停下找尋的腳步，細(xì)細(xì)回想就在這時(shí)，我的腦海里出現(xiàn)出了一幕幕的往事。此時(shí)此刻，我看見了（看見了眼神）出示句子，你讀，此時(shí)我明白了，此時(shí)我明白了（三）真情補(bǔ)白，情感升華這時(shí)，我全明白了，我究竟明白了什么？寫下來?？墒沁t了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的全部馬草！那

51、匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？突然之間我明白了。你明白了青年的良苦專心。此時(shí)的你是激烈萬分。你是個(gè)會(huì)感恩的人。你被這樣一位青年感動(dòng)了，是嗎？此時(shí)的我是心潮澎湃，我扭頭沖了出來。于是在我們眼前呈現(xiàn)出這動(dòng)人的場(chǎng)面：讀全部的感動(dòng)匯成了一句話，深埋心里沒有說出來，如今請(qǐng)你幫我大聲說出來吧！謝謝你，叔叔?。ǔ霈F(xiàn)幾個(gè)嘆號(hào)）三、蘊(yùn)意提升走進(jìn)文章，走進(jìn)內(nèi)心，再回到課題，如今你是否對(duì)它有了更深的體會(huì)。讀（讓我能獲得更多的學(xué)問，盼望我能成為一匹真正的千里馬）你真的很會(huì)讀書。你理解的特別透徹。什么叫知音啊，你就是青年的知音。這是青年的盼望，也是我們的盼望。別餓壞了那匹馬那是一個(gè)謊話，但卻是一個(gè)好心、漂亮

52、的謊話！四、課外拓展好心的謊話有時(shí)是人生必不行少的話題。在課的尾聲，教師向你們舉薦幾篇同類型的文章：天使的吻痕、最終一片葉子、媽媽愛吃魚頭、好心的謊話、名貴的施舍有心的同學(xué)可以去看看11 唯一的聽眾說教材： 激勵(lì)或許是一個(gè)眼神、激勵(lì)或許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的志氣，更給了別人珍貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講解并描繪了“我”是一位小提琴愛好者，開場(chǎng)學(xué)琴時(shí)不駕馭要領(lǐng)拉得特別刺耳，心理不由得特別懊喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的激勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信念，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，

53、最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)覺察了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到驚訝，為文中“我”刻苦練琴的精神感到欽佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和激勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”外表指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的激勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫和語言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶著學(xué)生細(xì)致研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。說教學(xué)目的：1、 學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)語境理解相

54、關(guān)詞語：懊喪、莊重，理解文中兩處引號(hào)的用法。2、 細(xì)致閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。3、 理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和激勵(lì)，感受她可親可敬的形象。4、 學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和激勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：1、 細(xì)致閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。2、 理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和激勵(lì)，感受她可親可敬的形象。說教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課題質(zhì)疑，整體感知1、 學(xué)生讀課題：讀了課題你有什么疑問？2、 默讀全文，自行解決粗淺的問題，并概括故事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來概括。二、朗讀體會(huì)，沒有聽眾的懊喪1、 讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語句（懊喪）因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀，抓住“簡(jiǎn)直一一個(gè)白癡、數(shù)次熬煎、鋸床腿”這幾個(gè)詞，讀出我當(dāng)時(shí)無比懊喪的心情?；ハ嘧h議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和悲觀，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮這一塊我抓兩條線索進(jìn)展教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二、是抓我遇到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。1、 我通過引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛。2、 讓學(xué)生找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。抓住外貌、神態(tài)的特點(diǎn)是特別的慈愛而又靜謐，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。3、 接著小