1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“學(xué)生成長導(dǎo)師制”學(xué)期總結(jié)初中部 張玲燕 轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，和學(xué)生一起相處的日子總覺得特別快。學(xué)期初，學(xué)校開始實施了“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，于是在繁忙的工作之余，我成了兩位學(xué)生的導(dǎo)師。 我所導(dǎo)的兩位學(xué)生是初二（7）班的顧涌昀和初二（8）班的何頂立。“導(dǎo)師”有著雙重的身份：既是學(xué)校的教師又是學(xué)生生活上的長輩，能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)，生活，身體，心理等方面的困惑，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一學(xué)期來，在與兩位同學(xué)的相處過程中，堅持“四項基本原則”。 一是個性化原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)個性，研究個性，發(fā)展個性。顧涌昀同學(xué)個性老實忠厚，在老師同學(xué)面前話語不多，學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，

2、只是有時有點懶散。由于小學(xué)時基礎(chǔ)不好，所以學(xué)習(xí)成績不是很理想，有時會流露出自卑心理。而何頂立同學(xué)性格開朗，有時走向極端化。雖然看上去人高馬大，他的言語行為卻完全是個小孩子。在某些事情上，顯露出的叛逆心理較強。他愛好玩電腦，打籃球，特長書法，對學(xué)習(xí)卻不愿投入，表現(xiàn)出一股懶洋洋的勁。 二是親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，給學(xué)生以父母般的關(guān)愛，成為學(xué)生的良師益友。針對兩位同學(xué)不同的個性，先從平時下手，從細(xì)微之處入手。平時多關(guān)心他們，及時在學(xué)習(xí)，生活上給與幫助，多找時間和他們溝通交流，及時制止他們在學(xué)習(xí)或生活中產(chǎn)生的那些不良行為，幫助解決他們表現(xiàn)出來的各方面的困惑，讓他們慢

3、慢接受我，成為他們的好朋友，信任我。 三是漸進性原則。遵循青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，循序漸進地實施教育。在我和兩位同學(xué)成了好朋友之后，開始和他們認(rèn)真暢談他們的理想和未來，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極和主動性。兩位同學(xué)在我所任教的學(xué)科英語上又特別薄弱。于是，我利用課余休息時間，除了和他們談心之外，幫助他們補習(xí)英語，從最簡單的基礎(chǔ)知識開始，盡量讓他們有所理解，有所收獲。慢慢的，他們能夠主動找我，有問題就來問我，對英語學(xué)習(xí)不再排斥。平時測試成績有所提高。雖然不是很明顯的進步，但哪怕是一分兩分的進步，我都要給與他們表揚和鼓勵，讓他們也嘗試到成就感，而不是挫折感。 四是實效性原則。加強過程管理，健全科

4、學(xué)的評價機制，全面充分關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健體，學(xué)會生活，激勵學(xué)生健康向上取得實效。其實每項原則都是相互聯(lián)系，相互遞進的。兩位同學(xué)和我經(jīng)過平時一段相處后，已經(jīng)成為好朋友。我不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，而且關(guān)注他們的每一方面，發(fā)掘他們的閃光點，讓他們對學(xué)習(xí)，生活都有健康向上的積極態(tài)度。何頂立同學(xué)擅長書法，我就找機會讓他去顯身手。英語演講比賽之后，讓他去寫?yīng)劆睿屗粤硪环N方式去感受成就。 平時的工作需要我們一點一滴去做。對兩位同學(xué)，我基本上抽空每星期找他們談心，輔導(dǎo)，也要求他們每周一次向我匯報他們的思想，學(xué)習(xí)和生活情況，積極和家長聯(lián)系。每周至少一次電話家訪，一學(xué)期至少一次親自登門

5、拜訪。何頂立同學(xué)家住沈家門，比較方便，本學(xué)期已經(jīng)連續(xù)三次家訪。顧涌昀同學(xué)家住秀山，不是很方便，只是利用假期去過一次，更多的是與他父母親的電話和書信往來。通過這些形式與家長溝通，一方面了解學(xué)生在家的各方面表現(xiàn)，另一方面取得家長的信任支持和理解，使家長進一步懂得了孩子的成長，不僅要有知識，而且要有健全的人格，更要有遠大的志向，對未來充滿希望和信心，從而確立起正確的家庭教育觀念，不斷掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力，能夠在關(guān)心學(xué)業(yè)的同時詢問孩子的表現(xiàn)和進步。 雖然兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上進步不是很大，但實施導(dǎo)師制以來，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，和同學(xué)之間的相處，還有其他方面都已經(jīng)有了變化。我相

6、信：只要我們共同繼續(xù)努力，他們今后在各方面的表現(xiàn)一定會更好。我不想讓你孤獨張老師是首批德育導(dǎo)師中一位以嚴(yán)格著稱的學(xué)科教學(xué)骨干。在教學(xué)中十分推崇“嚴(yán)是愛，寬是害”這一信條。因此，在以往的德育工作中，她常常會抱怨個別學(xué)生的屢教不改，哀嘆自己良苦用心的付諸東流。或許是“天將降大任于斯人”之故吧，在導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生的雙向選擇中，生性倔強、“屢教不改”的女生小魚（化名）偏偏就選中了張老師。怎么辦？“狹路相逢勇者勝！”在后來的交流會上張老師動情地說，“我就不相信自己教育不好小魚同學(xué)?！笨山?jīng)過一番接觸之后，她才發(fā)現(xiàn)：麻煩大啦！原來，小魚的父母早亡，家里一貧如洗，可憐的她只能與年邁的祖父相依為命，可命運的多舛并

7、沒有讓她“早當(dāng)家”。相反，自初二年級起她就喜歡上了打架，老師一批評，她不是轉(zhuǎn)身走人，就是鬧得要死要活。進了富春職高之后，班主任對她也是煞費苦心，針對她任性而孤僻的性格特點，班主任老師專門安排她擔(dān)任班級心理輔導(dǎo)課的課代表?？闪钊诵暮氖?，小魚不但不領(lǐng)情，反而以為老師怕她，鬧得比初中時還要兇。班主任找她一談再談，卻總似瞎子點燈白費蠟，尤其是只要一提到她的父母親，她就馬上變得一臉冷漠，再也不理人了。她為什么會軟硬不吃，為什么會如此不近人情？轉(zhuǎn)變小魚的切口入又在哪里？在與班主任老師多次交流之后，張老師又熱情地找小魚談了許多次，然而解決問題的辦法依舊一片渺茫。向來鎮(zhèn)定的張老師心里開始犯嘀咕了。“到后來，

8、我都想放棄她了，真的，”張老師坦誠的說，“要不是導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時提出不讓一個學(xué)生掉隊的要求，恐怕我第一次德育導(dǎo)師工作就半途而廢了。”就這樣，張老師一邊堅持，一邊思考。寒假里的某一天，張老師終于想到了一個新辦法。第二天一大早，她拉著丈夫去超市買了一大堆禮品，夫妻雙雙到鄉(xiāng)下的小魚家拜年。然而，當(dāng)張老師踏進讓很多老師頭痛的小魚家的時候，才發(fā)現(xiàn)這個可憐的孩子才是真正的受害者。貧窮的家里，甚至找不到一把椅子，衰老的祖父只能將生活自理，年齡相仿的鄰家少年不少都是無業(yè)游民，而傳入耳中的只是麻將聲聲?？粗l(fā)呆的老師，小魚只叫了一聲“老師”，便已泣不成聲了！那一刻，張老師什么話也沒有說，她只是默默地拆開買去

9、的餅干，默默地?fù)崦◆~的頭，默默地陪她吃餅干，默默地聽她說很多很多的話臨出門的時候，張老師很慢卻很確定地跟小魚說了一句話“我不想讓你孤獨?！毙聦W(xué)年伊始，班里的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：自己的身邊多了一個文靜、講理的小魚。當(dāng)我們問及成功秘訣的時候，張老師的眼睛濕潤了：“說真的，那些最氣人的學(xué)生，往往就是最無助的學(xué)生，我們不能放棄他們，也沒有理由放棄他們，我們真的不能讓任何一個學(xué)生掉隊。” 希望蘊育信心，信心帶來動力導(dǎo)師制案例不知曾聽誰說過這么一句話：“只要有希望在，就能勇往直前，實現(xiàn)夢想?！笔堑?，當(dāng)面對那些學(xué)習(xí)不好、行為習(xí)慣較差的學(xué)生時，作為教育工作者，心中必須抱定一份希望，相信每一位學(xué)生都是可造之才，相信“只

10、要功夫深，鐵棒就能磨成針”。我們教師得對這些學(xué)生付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心，使他們從教師的言行和自己努力所取得的小小的成功中看到希望，以此幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的上進心，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，不斷進步。班里就有這么一個學(xué)生，曾經(jīng)是所有的課內(nèi)不認(rèn)真學(xué)，除了說閑話就是做小動作；所有的作業(yè)不認(rèn)真做，要不空白要不胡做一氣；幾乎別人的一句話也聽不進去，他只認(rèn)定自己是一個笨到家的人，老拍著腦門兒怪自己腦子沒有用；還經(jīng)?？吹剿蚣痹甓c同學(xué)鬧矛盾?？吹竭@些情況，我又是著急又是心疼。要是都這樣下去，這孩子什么時候才能撥云見日呀？于是，我決心對癥下藥，著力解決他的問題。首先，我得找準(zhǔn)“病因”。為此，我下了好

11、一番功夫：多次與其父母聯(lián)系，不僅了解他在家的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)，還了解他的身體狀況、情緒變化等；在學(xué)校生活中，我更是特別注意他的課堂表現(xiàn)、課間活動、人際交往等，一言一行都看在眼里。經(jīng)過全面觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他的注意力很不容易集中，這跟他所患的疾病有直接的關(guān)系（出于人道主義考慮，在此不便將該生的病情予以公開）；他的理解能力相當(dāng)弱，有時簡單到一個字的結(jié)構(gòu)都老半天弄不明白；他易激動，一遇到學(xué)習(xí)上的困難就犯急，抱怨自己腦子不開竅；他的交往面很狹窄，只跟一兩個同學(xué)玩耍；他還特別自卑，總覺得不如別人。分析上述情況，我確定這孩子的問題出在兩個方面，一是疾病給他帶來的不可避免的影響，二是心理上一直受壓抑、很自

12、卑帶來的影響。其次，我須“對癥下藥”?；趯ζ洹安∫颉钡牧私馀c分析，作為教師，我能做的就是盡量幫助他排除學(xué)習(xí)的障礙，多關(guān)心，多呵護，多鼓勵，增強他的學(xué)習(xí)信心，鼓足他的學(xué)習(xí)動力，使他走出自卑的低谷。我就根據(jù)以上思考來制定轉(zhuǎn)變這位學(xué)生的策略，開出了以下“藥方”。 1、 課內(nèi)外加強輔導(dǎo)，主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)。課上，我總是尋找機會多多給予他個別輔導(dǎo)，從字詞的掌握、內(nèi)容的理解到語言的表達等，常在全班交流之前先為他作適當(dāng)?shù)奶崾净蛑v解，讓他心里多少有個底，而后在交流時再給他一些發(fā)言的機會，即使他的發(fā)言確實不怎么樣，也盡量從中找出可取之處加以鼓勵，讓他能常有展示自己的機會，以此樹立他的信心和在同學(xué)中的良

13、好形象。課下，我還常為他安排聽說讀寫背等一些語文學(xué)習(xí)活動，手把手地給予他最實在的指導(dǎo)與幫助，使他能較為順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，我總會在他出現(xiàn)解題錯誤或畏難情緒時給以鼓勵，幫他掃除心理上的障礙。還安排一些優(yōu)秀學(xué)生給他指導(dǎo)與幫助，也因此擴大了他的交往面，使他能更自然大方地面對班里更多的同學(xué)。 2、 帶著“放大鏡”隨時關(guān)注他，及時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點與進步?？梢哉f，與班里其他成員相比，他的表現(xiàn)幾乎沒有突出的地方，想表揚他還真不容易。但是，有了“放大鏡”，他的優(yōu)點就明顯了，他的點滴進步都能看得到了，自然，表揚他的機會也就多了?！澳愕淖钟辛诉M步，祝賀你！”“瞧，某某同學(xué)最近上課多認(rèn)真啊，還經(jīng)常舉手發(fā)言呢！”“

14、你今天的作業(yè)完成得不錯，繼續(xù)努力哦！”“老師真高興我們班里的某某同學(xué)這么負(fù)責(zé)任，總能把老師交給他的任務(wù)完成好！”“你的發(fā)言讓老師看到了希望，相信你會越來越棒！”“你越來越肯動腦筋了，這真是可喜的進步！”諸如此類，每天總有幾句稱贊的話為他而響。漸漸地，他在學(xué)習(xí)時，眼睛里有了光彩，上課較之以前可認(rèn)真多了，作業(yè)的質(zhì)量也有明顯提高，原本全班屬他最難看的字居然在書法過關(guān)中也順利通過了。 3、 常給他的家長報喜，增強家長的信心，帶動孩子發(fā)展。孩子的教育離不開家校合作。在學(xué)校里，教師的勞動能帶給孩子希望，帶給孩子信心，帶給孩子動力。同樣，如果家長能再添一把力，那么效果肯定就會倍增。因此，我也特別重視利用家長

15、的教育資源，讓家長也能給孩子的進步添磚加瓦，不斷增強孩子的信心，激活孩子內(nèi)在的動力，使他們進步得更快。其實，由于這孩子的病情、接受能力及常有的急躁情緒等多方面原因，他的家長也多少對他有些失望，甚至對他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較冷淡。因此，我在鼓勵孩子的同時，也得給他的家長以希望與信心。于是，我總是及時把孩子的點滴進步反饋給他們，使他們看到孩子發(fā)展的潛力，以此鼓起他們對自己孩子的信心，再反應(yīng)到對孩子的態(tài)度上來，使孩子從父母那里也時常能得到一些肯定。這樣，孩子的信心就更足了，學(xué)習(xí)勁頭也更高了，由此逐漸形成了良性循環(huán)。經(jīng)過相當(dāng)長的一段時間后，這位學(xué)生的各方面表現(xiàn)有了較為明顯的進步，成績也提高了不少?！耙环指?/p>

16、，一分收獲。”相信經(jīng)過師長與學(xué)生本人的不斷努力，將會取得更大的收獲。雖然這過程是艱辛的，但結(jié)果是令人欣喜的。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動，讓更多的孩子走上學(xué)習(xí)的正確軌道，體驗成功的喜悅?！皩?dǎo)師制”個案之一余杭高級中學(xué) 謝根祥2002學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)校黨總支要求我們每位黨員教師聯(lián)系一位后進同學(xué)，開展以導(dǎo)師制形式的結(jié)對助學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的選擇和黨總支的安排，我成為高三（11）班的俞昆明同學(xué)的“導(dǎo)師”，有幸親歷了俞昆明同學(xué)在導(dǎo)師制之下的轉(zhuǎn)變。在高三（11）班中，俞昆明同學(xué)是一位想學(xué)但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、毅力不強又缺乏自律的學(xué)生，因此該生對自己的前途特別是高考形勢擔(dān)憂有余但對策不足，常常陷于困惑、苦

17、悶之中。導(dǎo)師制活動開展后，該生心理趨向穩(wěn)定，情緒比較積極，學(xué)習(xí)成績有顯著提升，在高考中還上了專科線。這一變化，原因固然較多，但導(dǎo)師制活動的開展應(yīng)是其中重要原因之一。我組織“導(dǎo)師制”的主要活動如下：第一，分析學(xué)生現(xiàn)狀，制定指導(dǎo)方案。在確定結(jié)對關(guān)系后，本人首先向班主任了解該同學(xué)的學(xué)業(yè)水平與平常表現(xiàn)，又主動地與其家長取得聯(lián)系，了解該生的個性特征、行為傾向，然后與俞昆明同學(xué)進行了一次長談（約2個半小時），交流是坦誠的，因為該同學(xué)自我剖析的情況與班主任、家長所述基本相同，由此我也掌握了該同學(xué)的特點：學(xué)習(xí)上渴望上進，但自律能力較弱，學(xué)習(xí)的習(xí)慣欠佳，特別是不能堅持，所以學(xué)習(xí)困難較大，并因此心理不穩(wěn)定，時常陷

18、于困惑、苦悶之中。據(jù)此分析，我制定的指導(dǎo)方案如下：第一在于心理輔導(dǎo)，使其樹立信心；第二是多多交流，加強引導(dǎo)督促；第三是學(xué)科輔導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)。為了使計劃產(chǎn)生實效，我把方案告之俞昆明同學(xué)，在聽取其反映的基礎(chǔ)上與其約法三章。第二，聯(lián)絡(luò)班主任、各任課教師、家長，協(xié)調(diào)行動，達成共識。教育學(xué)生要協(xié)調(diào)教師、家庭行動，達成共識，形成合力，對身處高三下的學(xué)生更需如此，作為“導(dǎo)師”，聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)各方責(zé)無旁貸。基此理念，我經(jīng)常與各任課教師聯(lián)系，掌握俞昆明同學(xué)在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的情況，也把俞昆明同學(xué)的要求反映給教師，使教、學(xué)雙方的針對性更強；同時還保持每周一次與其家長的電話聯(lián)系，通報俞昆明同學(xué)在校表現(xiàn)，并向其家長提出配合學(xué)校

19、的建議措施，特別是多鼓勵，多肯定，以促使其良性發(fā)展。第三，定期交流，重引導(dǎo)也重監(jiān)督。鑒于俞昆明同學(xué)心理易波動、學(xué)習(xí)習(xí)欠佳又相對缺乏毅力的實際，本人考慮應(yīng)從抓反復(fù)著手。我們約定，每周五中午作一次交談，交談內(nèi)容涉及一周學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)等，此外我還在自學(xué)課時不定期地觀察、督促，以此跟蹤監(jiān)控俞昆明同學(xué)的學(xué)習(xí)、心理問題。對此，他初期有些不太適應(yīng)。記得結(jié)對后的第二周中的一天，從班主任處了解到上午數(shù)學(xué)課缺課，下午自學(xué)課我去找他，被同學(xué)告之他去打籃球了，當(dāng)時我真有些生氣，當(dāng)即找到他，嚴(yán)厲地批評他，但他卻無動于衷。冷靜思考后，自覺方式可能不對，所以先向他道歉再詢問原因，終于他說出了原委：數(shù)學(xué)課聽不懂，高考肯定

20、考不好，反正成績上不去，所以就去打球了。了解情況后，我首先對這一心理作了剖析，告訴其這是一種正常的焦慮心理，許多同學(xué)都會產(chǎn)生，但關(guān)鍵要積極面對，解決問題，逃避現(xiàn)實只會致使問題更為嚴(yán)重，然后對學(xué)習(xí)策略提出了建議，基本上得到了他的認(rèn)同。這之后俞昆明同學(xué)心理基本穩(wěn)定，態(tài)度也較積極，每周一次的交談也氣氛更好了。第四，學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)科輔導(dǎo)。由于時間有限，加上俞昆明同學(xué)基礎(chǔ)較差，要掌握落實各學(xué)科知識與能力顯然是不現(xiàn)實的，但高考在即，如何助其一臂之力，使其高考成績最大化？根據(jù)本人的經(jīng)驗，我要求他必須得到該得的分?jǐn)?shù)，具體是：主攻各科的基礎(chǔ)性內(nèi)容，大膽許放棄較難較深的內(nèi)容；在學(xué)科關(guān)系上，向希望較大的學(xué)科傾斜；在習(xí)

21、題類型上，多練習(xí)客觀性試題。在此同時，我也與各任課教師聯(lián)系，允許俞昆明同學(xué)有選擇性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并盡可能提供相關(guān)建議與資料。對本人執(zhí)教的歷史學(xué)科，我則給予學(xué)科輔導(dǎo)，主要是根據(jù)當(dāng)前高考的特點，選擇諸如社會改革、民族團結(jié)、經(jīng)濟發(fā)展、對外交流等熱點專題，熟化相關(guān)重點，強化練習(xí)。這些指導(dǎo)幫助應(yīng)該是有效的，用俞昆明同學(xué)自己的話說：“我心里踏實多了，似乎有點底了！”以心換心德育導(dǎo)師制案例-林瑩這個學(xué)期我校開展了德育導(dǎo)師制度，“德育導(dǎo)師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)從班主任工作中分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，形成

22、整體合力。對學(xué)生德育管理進行優(yōu)化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。我時常想，對那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生“以心換心”，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。 今年九月，剛接觸（5）班時，就從其班主任老師口中得知，該班有一位在小學(xué)時就已小有名氣的學(xué)生-陳明。他的有名不是因為品學(xué)兼優(yōu)，而是在小學(xué)時已是“劣跡斑斑”不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學(xué)休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績很差；除了他幾個“哥兒們”，和其他同學(xué)之間不能和睦相處；對老師的批評教育，

23、他是屢教不改；而且還經(jīng)常與一些不良青少年為伍，行為習(xí)慣相當(dāng)差。 我想，所謂的差生并非天生如此，他發(fā)展到今天這個地步，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母原來常年在外做生意，家里缺人管教。難得回家一趟，父母看他學(xué)習(xí)不上進，又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，但是又沒有好的辦法，特別是他的爸爸對他非打即罵。都已經(jīng)是十三四歲的半大小伙子了，所以雖然他有時很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他對他爸爸也非常反感。所以我覺得導(dǎo)致他行為偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的

24、另一個重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡單，有時是想到哪里就做到哪里，從不計后果，而且他的自信心不足，所以會導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對于他在中午放學(xué)后的去向，我也作了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他行為偏差的第三個重要原因是受到了學(xué)校以外的事物的影響，尤其是和一些不良青少年的過多接觸，受到他們的鼓動影響，容易出格而違反校規(guī)校紀(jì)。 經(jīng)過努力和分析，在終于找到了他小有名氣的原因所在之后，我就思考，如何來做進一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對癥下藥，還要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他在外經(jīng)商的父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他們能多抽出時間回家看看，照顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持，他