1、教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)形式：集中學(xué)習(xí) 第 3 次時(shí)間4.8地點(diǎn)二年二班主持人白主任參加人員（活動(dòng)范圍）低年級(jí)語(yǔ)文組所有教師活動(dòng)主題低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)活動(dòng)記錄目的形式內(nèi)容效果一、 目 的  1.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)（課堂或課外）時(shí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)行為。 2.準(zhǔn)確把握低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀。同時(shí)，照顧差異，針對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)差異探索低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法途徑，以求達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的傾聽(tīng)要求。只要因材施教，就可以縮小學(xué)生之間的傾聽(tīng)的差異，最終善于傾聽(tīng)，提高傾聽(tīng)能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣，讓“聽(tīng)”的習(xí)慣養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)效率。 二、內(nèi)容 1. 了解學(xué)生

2、聽(tīng)課過(guò)程中存在的問(wèn)題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的積極因素，以加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。 2. 培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的策略研究。通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。 三、方法1.讓學(xué)生明確專心聽(tīng)講的姿勢(shì)與要求。知道上課專心聽(tīng)講的重要性。課堂上我對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)有明確要求。聽(tīng)老師或同學(xué)讀書時(shí)，眼睛要看著書，而不是東張西望。別人讀到哪里，你的眼睛就看到哪里。聽(tīng)老師講話時(shí)，要看著老師的眼睛。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭答表示認(rèn)可或贊同。 2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。要求學(xué)生聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要耐心、靜心、用心，聽(tīng)清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，想想看他說(shuō)的

3、有沒(méi)有道理，判斷別人的回答是錯(cuò)還是對(duì)。同學(xué)會(huì)說(shuō)什么和自己的想法有什么不同。不要隨便否定同學(xué)的想法，如果有不同意見(jiàn)，先不要打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)耐心聽(tīng)完后再發(fā)表自己的看法。在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)一位學(xué)生在讀課文時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去聽(tīng)一聽(tīng)這位同學(xué)讀得怎么樣，一共讀錯(cuò)了幾個(gè)地方？這樣孩子們就會(huì)照著老師的要求去做。 3. 正確適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：言語(yǔ)激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的重要手段。所以在“認(rèn)真專心聽(tīng)講”的培養(yǎng)過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經(jīng)常說(shuō)：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，

4、你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙。”一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，都能收到明顯的教育效果。班上的一名同學(xué)記憶力嚴(yán)重缺陷，一直以來(lái)懼怕朗讀，在我的堅(jiān)持鼓勵(lì)下，她改變了以往不愿朗讀的散漫習(xí)氣。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生就會(huì)逐漸愿意專心聽(tīng)講。智障孩子對(duì)所獲得的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有巨大的滿足感，也是幫助孩子取得進(jìn)步的動(dòng)力，所以是必須的。 4.及時(shí)評(píng)估學(xué)生的上課表現(xiàn)：針對(duì)班上的每一位孩子的上課表現(xiàn)制定個(gè)別化教育計(jì)劃開(kāi)展個(gè)別化幫助。建立積極的教師期待。5.吸引學(xué)生專心聽(tīng)講的注意力。（1）通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變換，引起孩子的注意。有時(shí)也可以叫不太專心的孩子重復(fù)老師或同

5、學(xué)的話語(yǔ)，從而提醒他注意聽(tīng)講。小昌是一個(gè)上課時(shí)特會(huì)走神的孩子，上課的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)跟他進(jìn)行一些眼神交流，讓他知道老師是很關(guān)注他的，你的一舉一動(dòng)老師都在關(guān)心著。這樣，可能原本分散的注意力由于我的注視又重新回到課堂了。（2）教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。比較抽象、枯燥的教學(xué)語(yǔ)言很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩、圖畫；如再配之形象化的動(dòng)作，學(xué)生將十分感興趣。（3）讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題和讀書的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，勢(shì)必缺乏一種學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)于培養(yǎng)專心聽(tīng)講

6、的習(xí)慣是不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專心。教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意趣味性游戲性，使學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，“有意注意”保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)孩子有盡可能多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 教師如果能夠真正地愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)如老師希望的那樣進(jìn)步。使他們對(duì)不良行為能進(jìn)行自我控制。雖然這些變化時(shí)不時(shí)會(huì)反復(fù)，但是我已經(jīng)看到了頭頂上的陽(yáng)光。隨著年齡的增長(zhǎng)，不同階段會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。即使是在同一階段里，障礙生矯正了原有的問(wèn)題，他們也許又會(huì)生出新的問(wèn)題來(lái)，這就要求老師對(duì)障礙生的訓(xùn)練一定要持之以恒，尤其要拋棄自己對(duì)障礙學(xué)

7、生的固有偏見(jiàn)與主觀判斷，站在學(xué)生立場(chǎng)上，設(shè)身處地，以學(xué)生的眼睛來(lái)觀察，以學(xué)生的心靈來(lái)感受，以學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)思考，從而走入并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用真誠(chéng)喚起信任的溝通藝術(shù)，是教師開(kāi)啟障礙學(xué)生心靈之門的一把金鑰匙，擁有它，你才能讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的溝通。學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。別忘了：教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地滋潤(rùn)，才會(huì)有效。 教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)形式： 集體學(xué)習(xí) 第 1 次時(shí)間3.4地點(diǎn)四年一班主持人華校長(zhǎng)參加人員（活動(dòng)范圍）低語(yǔ)組老師活動(dòng)主題對(duì)新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)記錄目的形式內(nèi)容效果全體教師討論：一、對(duì)新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)房燕老師&#

8、160;  作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我深刻地感受到它對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用。1、教師評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。除了口頭評(píng)價(jià)外，還可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)性的手段評(píng)價(jià)學(xué)生，如紅花、小本等等。2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作的好習(xí)慣。3、邀請(qǐng)小朋友做老師定期批閱作業(yè)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好做作業(yè)的好習(xí)慣。韓迎春老師我實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異的不同需求。評(píng)價(jià)時(shí)采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測(cè)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)，根據(jù)卷面的難易程度推出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)孩子都知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不

9、足，發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，準(zhǔn)確找出自己的能力坐標(biāo)。華校長(zhǎng) 低年級(jí)教學(xué)中，我們經(jīng)常采用這樣的方法來(lái)提高學(xué)生的積極性，上課認(rèn)真了獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，回答得好獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。但也發(fā)現(xiàn)不少孩子已經(jīng)對(duì)類似方法不大感興趣，即使加大“劑量”也無(wú)濟(jì)于事。為什么呢？1、學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在被表?yè)P(yáng)的喜悅中，根本沒(méi)辦法集中注意力在課堂上。2、對(duì)于答題錯(cuò)誤的學(xué)生關(guān)注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學(xué)習(xí)效果不好，心理壓力也比較大。所以，課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)不能過(guò)多，不能太“廉價(jià)”。效果：課堂上的評(píng)價(jià)有了自己的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所改變教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)形式： 集體學(xué)習(xí) 第 2 次時(shí)間3.18地點(diǎn)三年二班主持人白主任參加人員（活

10、動(dòng)范圍）全體語(yǔ)文老師活動(dòng)主題安排本學(xué)期工作，明確工作重心活動(dòng)記錄目的形式內(nèi)容效果（一） 組織教師學(xué)習(xí)并進(jìn)行相關(guān)考核，豐厚教師的文化積淀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。全體英語(yǔ)教師要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次認(rèn)真自學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)理念及各年段學(xué)習(xí)要求，期末進(jìn)行相關(guān)的考核。（二） 進(jìn)行研訓(xùn)一體的教研模式研究進(jìn)行研訓(xùn)一體的備課組建設(shè)的研究，全面促進(jìn)全校各備課組的教研活動(dòng)質(zhì)量。各個(gè)備課組要定人、定時(shí)、定內(nèi)容、定地點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)（教材分析）（三） 積極開(kāi)展豐富的師生活動(dòng)，以競(jìng)賽促發(fā)展。效果：通過(guò)本次活動(dòng)，教師們明確了本學(xué)期的工作重心，有利于各位教師結(jié)合學(xué)校的計(jì)劃安排自己的教學(xué)工作。教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)形式： 集體學(xué)習(xí)

11、第 5 次時(shí)間5.16地點(diǎn)三年二班主持人白主任參加人員（活動(dòng)范圍）全體語(yǔ)文教師活動(dòng)主題通過(guò)各種手段，活躍課堂氣氛?；顒?dòng)記錄目的形式內(nèi)容效果1、充分備課。把知識(shí)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，讓他們多多參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、嘗試讓學(xué)生講課。學(xué)生自己給自己當(dāng)老師，會(huì)很興奮，課堂氣氛肯定很活躍。3、課堂上調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容也必不可少。比如，可以擴(kuò)展的地方，就稍稍拓展些，這樣可以很有效地吸引住學(xué)生的注意力。4、盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話或一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。5、適當(dāng)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)

12、大了學(xué)生的知識(shí)面。6、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。效果：通過(guò)本次活動(dòng)，教師們更新了教育理念，反思自己的教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給我們的課堂教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了多維度的思索和多角度的探究。教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)形式： 討論 第 4 次時(shí)間5.10地點(diǎn)音樂(lè)室主持人曹曉波老師參加人員（活動(dòng)范圍）低年級(jí)語(yǔ)文教研組全體教師活動(dòng)主題新課程背景下，語(yǔ)文學(xué)科“智慧課堂”的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、策略和措施活動(dòng)記錄目的形式內(nèi)容效果一、 觀摩語(yǔ)文特級(jí)教師唐江澎老師的白發(fā)的期盼學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教學(xué)錄像二、暢談“

13、智慧課堂”（一）董海燕老師我發(fā)現(xiàn)錄像中學(xué)生并沒(méi)有自覺(jué)記筆記的習(xí)慣，對(duì)背景音樂(lè)的作曲者也惘然不知，窺一斑而見(jiàn)全豹，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高才是語(yǔ)文日常教學(xué)的恒智慧。（二）房燕老師我認(rèn)為語(yǔ)文課堂的智慧可通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：1、 獲得知識(shí)和技能。一節(jié)課最基本的任務(wù)就是傳授知識(shí)和技能，學(xué)生能夠完成唐老師出的題，得到一個(gè)準(zhǔn)確的答案就證明了這一點(diǎn)。2、 體驗(yàn)過(guò)程與方法。學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且通過(guò)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的途徑和方法，形成經(jīng)驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，這里包括楊飛老師所說(shuō)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、 學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以獲得情感的體驗(yàn)，養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、

14、世界觀，這也就是教育的最大價(jià)值所在。（三）黃佳越老師我想智慧課堂的智慧主要表現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決上。思維發(fā)展是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討與解決來(lái)實(shí)現(xiàn)的，問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗(yàn)的效果。問(wèn)題設(shè)計(jì)包括教師預(yù)設(shè)的部分和課堂生成的部分。預(yù)設(shè)的問(wèn)題要引起學(xué)生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。（四）陳冬梅老師我也以為智慧地設(shè)問(wèn)是智慧課堂的前提。知識(shí)的傳授、師生的對(duì)話、學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，都從問(wèn)題開(kāi)始。設(shè)問(wèn)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生思維程度的深淺與智慧碰撞的強(qiáng)弱，決定著教學(xué)過(guò)程的流暢與教學(xué)的生動(dòng)與否，也影響著教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。（五）曹曉波老師語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)問(wèn)可從以

15、下幾個(gè)方面入手：1、 從語(yǔ)言入手抓住語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。 正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)問(wèn)，只有從語(yǔ)言入手，透過(guò)文本語(yǔ)言，去穿透文本內(nèi)容，從而進(jìn)行知識(shí)傳授與思想教育，才能充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的智慧。2、 與具體的課型緊密相聯(lián)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評(píng)點(diǎn)型、聽(tīng)說(shuō)性、練習(xí)型、分析講解型等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)與具體的課型緊密結(jié)合。如情文并茂的詩(shī)文，可采用朗讀型課。教師可從音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、緩急以及感情的把握等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)行內(nèi)容分析與思想教育。3、 找準(zhǔn)切入口好的“切入口”是智慧的閃現(xiàn)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“激活劑”，是一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該苦苦追求的

16、。例如，王劍鋒老師在上可以預(yù)約的雪時(shí)，從文題切入設(shè)問(wèn)，陳青老師在上歐亨利的小說(shuō)最后的常春藤葉時(shí)，從小說(shuō)的結(jié)尾切入設(shè)問(wèn)。選擇“切入口”，除文題與結(jié)尾之外，還可從詩(shī)眼、文眼切入，從重點(diǎn)詞句切入，從過(guò)渡段切入等等，教師應(yīng)運(yùn)用足夠的功力自行把握。4、 注意層次性設(shè)問(wèn)的層次性，包含兩方面的內(nèi)容，一是問(wèn)題的連貫性，它是授課流暢性的保證；二是問(wèn)題的遞進(jìn)性，它能較好地將授課內(nèi)容不斷引向深入。（五）楊玉娟老師課堂教學(xué)的主體是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn)，每一堂課都應(yīng)是不可重復(fù)的師生情感與智慧綜合生成的過(guò)程。如何讓我們的課堂充滿智慧？要有：1、知識(shí)智慧課堂的第一步

17、是老師能靜下心來(lái)多讀一些書，多一些積淀，多一些底蘊(yùn)。教師智慧了，才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。一個(gè)知識(shí)貧乏的課堂，又怎么能閃現(xiàn)智慧的光芒？2、寬容寬容的課堂才能點(diǎn)燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營(yíng)造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對(duì)話等極具人文性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)之中，才能啟迪智慧，點(diǎn)化生命。3、對(duì)話語(yǔ)文活動(dòng)是人的生命運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種生命與生命的精神對(duì)話。言語(yǔ)只有真正融化在個(gè)性生命之中，才具有生命力和表現(xiàn)力，才會(huì)適時(shí)迸發(fā)出來(lái)，成為智慧的言語(yǔ)。課堂如果沒(méi)有對(duì)

18、話，就不會(huì)有碰撞，就不會(huì)有交流，更不可能迸發(fā)智慧。如何對(duì)話？（1）平等進(jìn)行對(duì)話的師生，應(yīng)是彎下腰來(lái)的老師和站直身子的學(xué)生。教師要放下高高在上的架子，從講臺(tái)前走到學(xué)生中間去，充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，耐心地真誠(chéng)地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕它是錯(cuò)誤的。站直了的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是生機(jī)蓬勃的，應(yīng)當(dāng)是敢于提出疑問(wèn)的人，應(yīng)當(dāng)是有獨(dú)立人格的，應(yīng)當(dāng)是有自尊、有自愛(ài)的人。（2）從容學(xué)生的思維活躍了，什么樣的情況都會(huì)出現(xiàn)，什么樣的問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生，教師上課固然要精心備課，但開(kāi)放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應(yīng)對(duì)，而不是打壓和否定。一個(gè)充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機(jī)，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人

19、旋律。（3）質(zhì)疑 “磨刀不誤砍柴工”， 質(zhì)疑使語(yǔ)文課堂迸發(fā)智慧火花，教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了和諧的統(tǒng)一。（4）碰撞語(yǔ)文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩，我們要尊重學(xué)生對(duì)課文的理解和感受，否則，語(yǔ)文教學(xué)只能培養(yǎng)出“只有知識(shí)，沒(méi)有思想的學(xué)生?！焙芏嗟恼n堂智慧是在各抒已見(jiàn)中的撞擊中產(chǎn)生的。（六）劉穎老師我以為，學(xué)校提出的“智慧課堂”三個(gè)緯度里，“問(wèn)題”是前提，“體驗(yàn)”是目的，“參與”則是關(guān)鍵。離開(kāi)學(xué)生課堂的主動(dòng)參與，問(wèn)題的意義和價(jià)值將大打折扣，體驗(yàn)的目的也無(wú)從談起。怎樣使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的問(wèn)題和學(xué)習(xí)呢？1、教師的積極引導(dǎo)和激勵(lì)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生都有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的底子和認(rèn)知能力，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍廣、內(nèi)容多、重積累、見(jiàn)效慢等特點(diǎn)使得不少學(xué)生語(yǔ)文課上關(guān)注度、興奮度不高，這就更需要語(yǔ)文教師擅引導(dǎo)、多激勵(lì)。2、對(duì)學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)。隨機(jī)評(píng)價(jià)要適時(shí)、適當(dāng)，要中肯、有分寸，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生反饋了錯(cuò)誤的不完整的信息，教師也應(yīng)先“藝術(shù)”地予以某種肯定，再婉轉(zhuǎn)地指出問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)意接受有關(guān)他失誤的信息，幫助他和別的學(xué)生減輕迷亂。隨機(jī)評(píng)價(jià)還要盡可能體現(xiàn)教學(xué)民主。教師不是真理的化身，學(xué)生卻是求知的主人，隨機(jī)評(píng)價(jià)作為