1、怎樣把“生活中的數(shù)學”帶進課堂安徽省阜陽市潁東區(qū)棗莊中心小學 魏祥珍 2013 9怎樣把“生活中的數(shù)學”帶進課堂安徽省阜陽市潁東區(qū)棗莊中心小學 魏祥珍    內容摘要：生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識來源于生活，而最終服務于生活，對于小學數(shù)學，更能在生活中找到其原型，使學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，讓數(shù)學貼近生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。一、創(chuàng)設情境，使導入生活化，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣.二、創(chuàng)設質疑情境，引發(fā)自主探究。三、創(chuàng)設游戲情境，讓學生“玩中學”、“學中玩”。 關鍵詞：興趣 感悟數(shù)學 質疑 自主探究 合作交流數(shù)學課程標準（實驗稿）強

2、調，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生從數(shù)學角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學生的思維能力，體驗學習數(shù)學的樂趣、感悟數(shù)學的作用。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識來源于生活，而最終服務于生活，對于小學數(shù)學，更能在生活中找到其原型，使學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，讓數(shù)學貼近生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。以下是本人在教學實踐中怎樣把“生活中的數(shù)學”帶進課堂談談自己的一些做法。一、創(chuàng)設情境，使導入生活化，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣.“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪?，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問

3、題。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經(jīng)驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的求知欲望。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學分類時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西玩具（汽車、火車、坦克、手槍），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子），提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應

4、該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉（學生回答分類理由和方法時，教師適時引導，及時地給予肯定和評價。）師：各小組再按不同標準把東西分類細化。各小組操作完后，小組代表匯報結果，生1：我們把汽車放一

5、起，把火車放一起生2：我們把奧特曼放一起，把機器人放一起生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。二、創(chuàng)設質疑情境，引發(fā)自主探究數(shù)學學習的最終目的就是讓學生運用所學知識去解決生活中的問題，使學生在面對實際問題時，能主動從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決

6、問題的策略。因此，我們在平常的教學中，要學會靈活運用教材，培養(yǎng)學生的問題解決意識。記得我在執(zhí)教北師大版小學數(shù)學教學第六冊應用題“移多補少使兩部分同樣多”時，就比較注重讓學生體會數(shù)學的應用價值。我是這樣設計得：1、創(chuàng)設生活情境，喚起學生的內需。師：張晶潔（班里學生）過生日那天，在飯店里請了兩桌酒席。當時一張桌子坐了12個客人，另一張桌子坐了8個客人。（聽到這兒，同學們有的驚奇、有的懷疑、有的笑起來、有的已經(jīng)在思考）2、針對生活情境，提出需解決的問題。師：怎么啦？這樣坐有什么不對嗎？生1：坐12個客人的那張桌子太擠了。生2：為什么不從人多的那一桌請幾個坐到人少的那一桌呢？3、運用已有經(jīng)驗，主動解決

7、問題。師：是啊，誰有好辦法呢？生：請2個客人坐到人少的那一桌。（全體學生一致同意）師：你是怎么知道要請2位客人坐到人少的那一桌呢？生1：請2個客人坐到人少的那一張桌，剛好兩桌人數(shù)同樣多。4、發(fā)揮學生潛能，探究數(shù)學方法。（1）明確要求。師：剛才那位同學提到“兩桌人數(shù)同樣多”提得真好！同學們也都學得挺棒。不過老師想知道你們是采用什么辦法使兩桌人數(shù)同樣多的？請你們獨立思考或找你要好的同學商量一下，看看有哪些方法。（2）獨立思考或合作學習。（3）方法交流。5、合理設計練習，體會數(shù)學的應用價值。一種游戲卡片，明明有20張，揚揚有12張，明明借給揚揚幾張，兩人的張數(shù)同樣多？三（1）班有48人，三（2）班有

8、54人，要使兩個班的人數(shù)相等，三（2）班有幾個同學要轉到三（1）班？媽媽有2包糖果，一包有88顆，一包有24顆，媽媽每次從多的那包拿4顆放到少的那包，拿幾次后兩包的糖果顆數(shù)相等？ 三、創(chuàng)設游戲情境，讓學生“玩中學”、“學中玩”?！巴妗笔呛⒆拥奶煨浴ＬK霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！毙W生都喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)

9、學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。如：在教學擲一擲時，我首先告訴同學們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？（教師搖晃盒內的球后，請一個學生閉眼摸一個，同時請學生們猜一猜他摸到的是幾號球？）生1：他摸到的是6號，生2：不一定吧？他可能摸到2號，也可能摸到3號，生3：我看他說不定摸到的是4號或5號或6號。（學生猜后，教師讓摸球的學生出示摸到的球。猜對的同學歡呼雀躍）師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？生1：不能，1號到6號都有可能被摸到。生2：6個球被摸到的機會是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號，那么我們可以怎么辦？生1：多放幾個6號球。生2：不行，要全部放6號球。師：為什么？生：因為每個球都有可能被摸到，只要有一個球不是6號，就有可能摸到這個球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號。創(chuàng)設以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認識“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應用價值，初步掌握“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構了知識，真