1、淺談班級文化建設(shè)著名教育家杜威曾經(jīng)說：學(xué)生在學(xué)?？梢酝瑫r(shí)受到兩種教育，獲得兩種知識；一種是有意識地學(xué)到的知識，一種是無意識地學(xué)到的知識，有意識地學(xué)到的知識是專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的，而無意識學(xué)到的知識是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時(shí)所獲得的知識。 杜威先生在這里所說的人文環(huán)境，其實(shí)就是我們經(jīng)常談及并且努力實(shí)施的班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容。 所謂班級文化，亦即班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀，共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。 一般而言，班級文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級文化建設(shè)中的物質(zhì)文化，

2、或者叫做環(huán)境文化；軟文化則指班級文化建設(shè)中的制度文化和精神文化。 真正的班級文化建設(shè)的目標(biāo)，不僅僅是漂亮的教室環(huán)境，最重要的還應(yīng)當(dāng)是從人文學(xué)的角度實(shí)施班級管理，用班級文化的氛圍來薰染學(xué)生，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，改變習(xí)慣，最終使學(xué)生在“無意識”中養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng)，超越、完善自我，鑄造人格精神。 以上便是我對班級文化內(nèi)涵及功能的認(rèn)識。接下來，我將按照新課程所倡導(dǎo)的班級文化價(jià)值取向，從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個(gè)維度，結(jié)合自身的實(shí)踐與思考，向大家談?wù)動(dòng)嘘P(guān)班級文化建設(shè)的一些實(shí)施措施與體會。 一、以班級物質(zhì)文化為載體，強(qiáng)化班級文化構(gòu)建的氛圍。 一個(gè)班

3、級就是幾十名學(xué)生共同的家，把教室布置成一個(gè)溫謦的家，是班級所有成員共同的心愿。那么，如何建設(shè)一個(gè)溫謦的家，教室可作哪些布置呢? 國外一些成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。國外同行十分崇尚“生活即教育”的理念，他們的教室設(shè)計(jì)與我國有著桌明顯的不。他們的教室很大，學(xué)生卻比我們的少，分學(xué)習(xí)、閱讀、電腦、教師辦公區(qū)等諸多部分，教室布置追求生活化、家庭化。我們的趙校長剛從美國考察學(xué)習(xí)歸來，大家從校園網(wǎng)上也欣賞了校長拍攝到的美國學(xué)校教室布置的精彩畫面，大都自嘆弗如。其實(shí)，面對我們的教室空間小，學(xué)生多的現(xiàn)實(shí)，我們不妨發(fā)揚(yáng)“螺絲殼里做道場”的傳統(tǒng)，充分發(fā)揮師生的智慧，建立一個(gè)文明、整潔、詩意而又溫馨的班級物質(zhì)文化環(huán)

4、境，強(qiáng)化班級文化構(gòu)建的氛圍。 其實(shí)，班級文化環(huán)境是一面鏡子，可以衡量一個(gè)班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。 班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。下面，我從四個(gè)方面加以闡述： 1布置墻飾 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。 教室前墻： 我校教室的正面墻上學(xué)校統(tǒng)一懸掛了國旗，為我們的墻壁布置工作省去了一件大事。我在側(cè)墻上設(shè)置了一塊學(xué)習(xí)欄，成為

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的園地。 教室后墻： 教室后墻是班級教室布置的一個(gè)重要空間，班主任一定要充分規(guī)劃運(yùn)用好這一空間。我在后墻黑板上方居中貼上了“敬、凈、靜、竟、進(jìn)、精”六個(gè)大字，這是我從事班主任工作二十多年所一直奉行的班級建設(shè)“六J”方針。 “六J”涵義表述：第一個(gè)“敬”為敬愛國家、尊敬師長；第二個(gè)“凈”為衛(wèi)生潔凈、凈化語言心靈；第三個(gè)“靜”為紀(jì)律安靜、處世冷靜，以上是近景目標(biāo)。第四個(gè)“竟”為競賽活動(dòng)、競爭意識；第五個(gè)“進(jìn)”為進(jìn)步、進(jìn)取心，以上是中景目標(biāo)。第六個(gè)“精”為精明能干、精益求精、精誠團(tuán)結(jié)，這是德育工作的遠(yuǎn)景目標(biāo)。 “六J”方針有利于學(xué)生知、情、意、行四

6、方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。它通過“抓有形，促隱形”來實(shí)施，即通過反復(fù)強(qiáng)化道德行動(dòng)，促進(jìn)深層次的道德認(rèn)知、道德情感和道德意志的發(fā)展提高?？吹靡娒弥牡赖滦袆?dòng)具有較強(qiáng)的直觀性、示范性和榜樣性。 后墻黑板兩側(cè)的空白處，一側(cè)貼著學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)考核匯總表日常行為規(guī)范評價(jià)表，另一側(cè)掛著一塊張貼欄板。欄里張貼如下內(nèi)容： 班訓(xùn)：尚德自律勤奮篤行；班風(fēng)：尚德自律團(tuán)結(jié)進(jìn)??；學(xué)風(fēng)：勤學(xué)慎思好問篤行；班級精神：人之所以能，是因?yàn)槟?；班歌：蝸牛；以及班?guī)、值日表等等。 本學(xué)期，我班又開展了班徽設(shè)計(jì)活動(dòng)，同學(xué)們積極參與，踴躍投稿，目前，已收集到十六份設(shè)計(jì)方案，即將誕生的高一（3）班班徽也將張貼于此

7、。 下面從中挑選兩幅作品供大家借鑒參考。一幅是由姚佳輝、湯凡容設(shè)計(jì)的班徽：i表示著我們整個(gè)大家庭高一（3）班，m表示著我們的夢想，我們的明天，還把包括“much”許許多多的快樂，成績.n表示我們班的班級精神“人之所以能是相信能”。能，我們一定能！頂上的一只蝸牛雖然小小的，意義卻重大，表示我們都像班歌蝸牛唱的一樣擁有蝸牛的精神！ 我要一步一步往上爬， 等待陽光靜靜看著它的臉。 小小的天有大大的夢想， 重重的殼裹著輕輕的仰望。 我要一步一步往上爬， 在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛。  從這些雖顯稚嫩卻飽含人文內(nèi)涵的班

8、徽作品中，我們可以讀出無聲勝有聲的教化的力量。 教室左墻： 教師的左側(cè)墻壁一般用于教室采光，開有大面積的窗戶，利用的空間不大。 教室右墻： 我給它命名為“我行我秀”墻。它包括：“榮譽(yù)欄”展板；“真我風(fēng)采”展板兩部分。 2辦好板報(bào) 黑板報(bào)、手抄報(bào)是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。班級里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞采訪、版面設(shè)計(jì)可全由學(xué)生動(dòng)手。 以黑板報(bào)來說，除了學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容之外，我還經(jīng)常要求學(xué)生配合班級主題班會的召開，強(qiáng)化主題班會的力度，使德育效益最大化。 3設(shè)立圖書角&#

9、160;書是知識的源泉，是開發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。在班級中建立圖書角，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，會讀書，讀好書，充分發(fā)揮班級圖書角的作用，是使學(xué)生到達(dá)知識希望彼岸的有效途徑。因此，我在教室里設(shè)立了“圖書角”。 圖書角由學(xué)習(xí)委員專門管理，負(fù)責(zé)圖書捐獻(xiàn)、外借登記、圖書整理的工作。每當(dāng)課間或自修課時(shí)，學(xué)生們就可以向“圖書角”管理人員借閱圖書。圖書角的圖書兩個(gè)月更換一次，更換時(shí)把前一期的圖書都還給主人。這樣就可促使同學(xué)們抓緊時(shí)間，在更換之前把所愛的圖書都看遍。 4建立生態(tài)角 在教室里設(shè)立生物角，不僅能美化教室環(huán)境，讓學(xué)生在課間觀賞這些生物，豐富他們的課余生活，還能使學(xué)生增加一些課外知識

10、，陶冶情操，這也關(guān)乎班級文化的建設(shè)。所以，我們班利用教室空間，布置了班級生物角，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的生長過程，豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，要求學(xué)生對植物包干負(fù)責(zé)。 5開通班級博客 在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時(shí)代，構(gòu)建班級網(wǎng)頁，開通班級博客，使之成為班級對外宣傳的窗口，對內(nèi)交流的平臺，有助于增強(qiáng)班機(jī)凝聚力，豐富班級文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課外生活的多元化。班級博客是班級文化建設(shè)的有利補(bǔ)充和完善。 高一上學(xué)期，我們3班就開通了自己的博客，由班長等專人負(fù)責(zé)博客的維護(hù)和更新。這個(gè)學(xué)期，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，決定對班級博客進(jìn)行徹底的改造，將原來沒有特色的名稱“3班的博

11、客”改為符合班級文化特點(diǎn)的“蝸牛部落”，讓其更好地為班級文化建設(shè)發(fā)光發(fā)熱。 二、激活班級制度文化，強(qiáng)化班級文化構(gòu)建的力度 在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。通過制度文化建設(shè)，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。 我在班級制度文化建設(shè)中的具體做法如下： 1遵循合法性、民主性、可行性、寬容性原則進(jìn)行班規(guī)制定 在操作

12、過程中，我要求學(xué)生依據(jù)國家相關(guān)法規(guī)文件，參照中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況，交由學(xué)生執(zhí)筆，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等方面入手，分組擬制各項(xiàng)條款，經(jīng)過全體成員討論修改，老師潤色之后，最終表決通過本班班規(guī)。 心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。這樣產(chǎn)生的班規(guī)，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。 2實(shí)施學(xué)生自我管理的班級管理體制 在班級管理中，實(shí)施學(xué)生自我管理，同時(shí)制定了"值日班長

13、責(zé)任制度"，每天設(shè)班長一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范督查、班級日志寫作等常規(guī)事務(wù)。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到"有法可依"，班級的各項(xiàng)工作才能順利開展，學(xué)生參與管理的意識才能加強(qiáng)，班級才能迅速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動(dòng)中互助互愛。 實(shí)施學(xué)生自我管理的班級管理體制，體現(xiàn)了"以人為本"的育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作

14、熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。 3建立和健全激勵(lì)機(jī)制 班級制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，因此，在實(shí)施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵(lì)機(jī)制，以樹立榜樣，幫助后進(jìn)生糾正不良習(xí)氣。例如，有的學(xué)生做事責(zé)任心較差，對班級衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對這種現(xiàn)象，班主任通常的做法是對其進(jìn)行處罰，但往往效果不佳。這時(shí)，我們何不換另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)那些負(fù)責(zé)任者。顯然，兩種不同的處理方式帶來的教育效果截然不同，后者更能達(dá)到既

15、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)又帶動(dòng)后進(jìn)的雙重教育效果。 通過激活班級制度文化，班級文化構(gòu)建的力度得到了有利的強(qiáng)化。 三、豐富班級精神文化，擴(kuò)大班級文化內(nèi)涵 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，從創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系和開展豐富多彩的班級活動(dòng)等方面深入，豐富班級精神文化，擴(kuò)大班級文化內(nèi)涵。 1培養(yǎng)班級精神，增強(qiáng)班級凝聚力 一個(gè)班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理

16、解并接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在建班之初，就把“人之所以能，是相信能”，“敬、凈、靜、竟、進(jìn)、精”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神文化。 班級精神文化的培養(yǎng)首先要了解學(xué)生，掌握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學(xué)生的個(gè)人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓(xùn)），使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要根據(jù)班級特點(diǎn)，概括出班級精神的特色，找到一個(gè)突破口，確定一個(gè)主攻點(diǎn)，并有階段性地提出

17、更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)。 當(dāng)目標(biāo)提出之后還必須得到學(xué)生的認(rèn)同，逐步使班級精神內(nèi)化為每個(gè)成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動(dòng)力。 人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，形成凝聚力，從而組成一個(gè)集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。 2創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系 人與人之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛護(hù)會造成良好的社會心理氣氛，它能使每一個(gè)正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足，從而產(chǎn)生開朗、樂觀的情緒，對生活更加熱愛，進(jìn)而能塑造學(xué)

18、生良好的人格品質(zhì)，并使群體保持一種穩(wěn)定的、融洽的秩序。反之，人與人之間的沖突或者冷漠，會造成一種不良的心理氣氛，使人感到孤寂、壓抑、苦悶，并最終導(dǎo)致人的心理、行為異常，對生活，對人生，對學(xué)習(xí)都抱著一種消極的態(tài)度。 由于班級中的人的因素主要是指學(xué)生和教師，因此，我們具體從師生、生生、生本這三個(gè)層面深入展開。 層面一：師生之間。關(guān)鍵詞：理解、溝通。 身為老師，應(yīng)該拋去所謂的“師道尊嚴(yán)”，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生多做溝通。真正把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系?！坝H其師，則信其道?！苯處熤挥汹A得了學(xué)生的心

19、，才能進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的情，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。作為學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)會理解教師，學(xué)會與老師溝通。這樣的師生關(guān)系必然會激發(fā)學(xué)生積極向上的渴望。  層面二：生生之間。關(guān)鍵詞：競爭、互助。 良好的生生關(guān)系表現(xiàn)為既有合作，又有競爭。因此，我們在班級中倡導(dǎo)學(xué)生在生活和活動(dòng)中合作，在學(xué)習(xí)和比賽中競爭。 讓學(xué)生理解人與人之間的道德關(guān)系，權(quán)利義務(wù)關(guān)系，懂得個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，能夠接觸和理解文明人之間的基本價(jià)值觀念；強(qiáng)化學(xué)生的文明意識，并幫助學(xué)生用之于班級中的同伴關(guān)系，使他們學(xué)會用這樣的觀念指導(dǎo)個(gè)人的行動(dòng)。 同時(shí)，要充分挖掘和利用班級中那些最具有影響力的學(xué)生，通過榜

20、樣的力量幫助協(xié)調(diào)好生生關(guān)系，開展各種互助活動(dòng)，帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。 例如最近班級開展的一幫一結(jié)對活動(dòng)，就是生生之間互幫互助的最佳體現(xiàn)。 層面三：生本內(nèi)部。關(guān)鍵詞：認(rèn)識、提高。 一個(gè)人只有正確認(rèn)識了自我，才能明確自己的發(fā)展方向，而中學(xué)生對自身角色認(rèn)識模糊，是非判斷能力不強(qiáng)。作為班主任要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，以促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。譬如可以讓學(xué)生之間互相提出對對方的意見和建議，或者每日三省吾身，寫反思日記，把自己一天當(dāng)中印象最深刻的事記錄下來，以此反思提高。 3開展豐富多彩的班級活動(dòng) 班級活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)

21、容。倡導(dǎo)“活動(dòng)體驗(yàn)感悟內(nèi)化”的班級活動(dòng)模式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過活動(dòng)，進(jìn)入問題情景去觀察，去思考，去討論，從而對道德問題獲得真實(shí)感受的體驗(yàn)。 健康有益的班級活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多種多樣，試列舉幾種： 一是主題班會活動(dòng)。 主題班會是班級最常見的活動(dòng)之一。堅(jiān)持學(xué)生主持和設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生良好個(gè)性在活動(dòng)中得到充分表現(xiàn)，形成班級凝聚力。形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、階段性班級工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等為主。在開展主題班會時(shí)，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)

22、學(xué)生在活動(dòng)中思想受教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。 上學(xué)期，為了向?qū)W生進(jìn)行公民意識教育，我上了一節(jié)主題班會公開課面對不公不義，不久，又上了一堂廉潔教育的主題班會人生當(dāng)如茶，這節(jié)課被拍成錄像，送往市里參加相關(guān)主體的比賽。這兩堂課的反響不錯(cuò)，取得了良好的教育效果。 二是文體活動(dòng)。 輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、發(fā)展特長。因此可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)的不同階段，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的文體活動(dòng)。班級文化教育對學(xué)生的影響主要是通過各類班級活動(dòng)對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響的。讓班級活動(dòng)豐富起來，如開設(shè)每天堅(jiān)持閱讀優(yōu)美的文章，并結(jié)合自身經(jīng)歷寫讀后感，體驗(yàn)著情感的愉悅；班級朗誦

23、比賽、演講比賽、課本劇比賽等，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，鍛煉了膽量。 例如，上學(xué)期本班舉辦了香菱學(xué)詩課本劇大賽，當(dāng)獲獎(jiǎng)同學(xué)手拿我從北京給他們帶回的鳥巢紀(jì)念獎(jiǎng)品時(shí)，那份寫在臉上的驕傲，其實(shí)就是活動(dòng)文化成功的最好證明。 此外，班主任還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動(dòng)，如校園文化科技節(jié)，體操比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會、文藝匯演等等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。通過這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長。 三是社會實(shí)踐活動(dòng)。 結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，班級活動(dòng)可以和綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐相結(jié)合，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，參加社會實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。