1、教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)音樂真題 2013上半年 (精選)( 總分： 90.00 ，做題時間： 90 分鐘 )一、單項選擇題 ( 總題數(shù)： 0，分?jǐn)?shù)： 0.00)二、音樂編創(chuàng)題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 10.00)1. 為唐代詩人李白早發(fā)白帝城譜曲。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。要求：(1) 調(diào)式調(diào)性明確。(2) 詞曲表情達(dá)意。(3) 結(jié)構(gòu)基本合理。解析： 創(chuàng)作提示 早發(fā)白帝城是唐代著名詩人李白在流放途中遇赦返回時所作的一首七言絕句，是李白詩作中流傳最廣 的名篇之一。詩人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體來表達(dá)的

2、。全 詩不無夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，美輪美奐，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。因此，歌曲編創(chuàng)時， 建議用格調(diào)清新的五聲音階或者大調(diào)音階， 而不建議用小調(diào)音階。 旋律要輕快或舒展， 而不適宜用哀怨郁結(jié)的曲風(fēng)。三、音樂作品分析題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 15.00)2. 分析歌曲長江之歌，寫出：(1) 調(diào)式調(diào)性。(2) 結(jié)構(gòu)圖式。(3) 旋律特征。(分?jǐn)?shù)： 15.00 ) 解析： 參考答案 首先，全曲為 大調(diào)；其次，此曲為大調(diào)式，單三部曲式，圖式為：A段是對長江風(fēng)采的描繪，由兩個平行結(jié)構(gòu)的弱抑起樂句構(gòu)成，順口易記，深刻凝練。第3、7 小節(jié)的大跳七度，使曲調(diào)跌宕起伏，更突出長江一瀉千

3、里蜿蜒奔騰，東去大海的形象和非凡氣概。B 段是對長江力量的闡述，樂句改用強拍起，顯得鮮明直接，附點四分音符的運用使旋律更為親切流暢。第一句強調(diào) - 的 進(jìn)行。給人以清新的感受。第二句節(jié)奏與第一句大致相同，前兩節(jié)提高了三度。 后兩節(jié)構(gòu)成反向模仿，造成“一浪比一浪高”的趨勢。第二句末的“ 6 ”音是全曲最高音猶如掀起滔天巨浪，把歌曲推向高潮。 A段是對長江的歌頌和贊美，除第二句末略有不同之外，基本上是A 段的重復(fù)。尾聲運用歌曲開頭的動機“ mi fa sol ”發(fā)展而成。是對長江依戀與贊頌之歌的進(jìn)一步抒發(fā)最后終止在主和 弦的三度音上。貼切而不落俗套，傳神而意境深遠(yuǎn)。第三，這首 長江之歌 旋律激昂，

4、 歌詞氣勢磅礴、 委婉秀麗，對比十分鮮明， 形象地描繪了長江的雄姿， 如首句的旋律線就呈現(xiàn)大起大落之勢，描繪了長江之險，中部的旋律緩緩流淌，表現(xiàn)了長江中下游之美。 它通過對中國的第一長河長江的描寫與贊美，表達(dá)了中國人民熱愛祖國的深厚情感。長江之歌是 上世紀(jì) 80 年代風(fēng)靡全中國的大型電視紀(jì)錄片話說長江主題歌，王世光作曲，胡宏偉作詞，首唱者季小 琴。四、教學(xué)設(shè)計題 （ 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 35.00）3. 請根據(jù)歌曲長江之歌的分析，設(shè)計高一年級歌唱課模塊教學(xué)目標(biāo)與簡單教學(xué)環(huán)節(jié)。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)：從音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，注意行為動詞的表述，要具有可操作性。（2）歌唱環(huán)節(jié)：關(guān)注音

5、樂本體，注重參與體驗，注意學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，方法適合全體學(xué)生。 （分?jǐn)?shù)： 35.00 ）解析： 參考設(shè)計 教材分析：長江之歌是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的氣勢宏大、波瀾 壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。長江之歌教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：分別為“情感態(tài)度與價值觀”“過程與方法”“知識與技能”目標(biāo)： 1通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。 2通過對長江之歌的學(xué)習(xí)，從音樂的角度聯(lián)系地理上祖國的山川地貌，結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體，將 視與聽、音樂的與非音樂的，直接的與間接的知識點融會貫通。3掌握長

6、江之歌采用了什么樣的典型的創(chuàng)作方法（ 重復(fù)與對比 ） 。并體會它們的運用在音樂作品中起到的作用。教學(xué)重點：了解音樂作品發(fā)展中的兩大基本法則 （重復(fù)與對比 ） ，體會作者對長江的熱愛，對祖國大好河山 的深情。教學(xué)難點：如何在分組條件下師生一起逐步總結(jié)出音樂作品的結(jié)構(gòu)圖式和旋律特點。 教具手段：多媒體 教學(xué)過程 （教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 ） ：（一）導(dǎo)入：長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。 以前我們接觸過描繪黃河的作品。 （提問： 請學(xué)生搶答是哪一部作品，作者是誰 ?）今天讓我們來看另一條母 親河、她就是我國第一大河長江。教師提問： 哪些同學(xué)去過長江邊 ?結(jié)合

7、學(xué)生對親歷長江邊的感受， 穿插兩首唐代詩人漫步長江邊時吟誦的詩 句?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！碧贫鸥Φ歉?“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。唐李白送孟浩然之廣陵 其中穿插放映兩張攝影作品 （PPT） ，點題并板書：長江之歌，學(xué)生集體朗讀歌詞，然后由老師播放歌曲長 江之歌。（二）新課教學(xué) 首先，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，分為兩組，其中一組唱 A 部分，另外一組唱 B部分，然后合起來唱 A。 其次，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行分組討論，分別從調(diào)式調(diào)性，樂曲曲式結(jié)構(gòu)、歌曲旋律特點以及詞曲作者 創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行討論以及作答，并分別從書面上試寫歌曲的圖式。然后由老師綜合點出。（三）鞏固提高 1了解重復(fù)和

8、對比是音樂作品發(fā)展的兩大基本法則。此點應(yīng)貫穿始終。B 段與 A 段在節(jié)奏、旋律、句法等方面的不同之處，唱詞時，結(jié)合歌曲分析讓學(xué)生感受重復(fù)深化主題的功用和對比手法產(chǎn)生的新穎感。 2教師提出分析題：長江之歌 重復(fù)之處如此之多， 為什么又這樣美 ?假如設(shè)計 B段也一直重復(fù)好不好 ?（學(xué) 生課堂討論 ） 注意事項：A 段與 A段的第二句略有不同，應(yīng)加以區(qū)別，防止混淆。 曲中長音有二拍、三拍、四拍，要求劃拍視唱，嚴(yán)格唱準(zhǔn)各音符時值。根據(jù)結(jié)構(gòu)分段練習(xí)。介紹詞曲作者，王世光 （曲）胡宏偉 （詞）及簡單介紹創(chuàng)作花絮。（ 四 ） 小結(jié) 因此，我們總結(jié)出的規(guī)律是： 音樂是轉(zhuǎn)瞬即逝的，它有時間限制，美術(shù)作品可以一覽

9、無余，整體到細(xì)部反復(fù)欣賞。其有很大的自由性， 而音樂只能隨著時間的推移，一步步地由局部到整體按順序欣賞。這便增加了欣賞理解的困難，作曲家為 了統(tǒng)一作品風(fēng)格，加深主題印象，常常使用重復(fù)或變化重復(fù)的手法。但如果只有重復(fù)便會給人以單調(diào)乏味的感覺。反之一味地進(jìn)行對比，只會讓人覺得花哨瑣碎，沒有主體。 如進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶Ρ?，則會給人以一種新鮮感， （統(tǒng)一中見變化 ） 。對比例： B段第二句在旋律、節(jié)奏和句法 上都有所改變，第一句與第二句形成了對比。課后作業(yè)：音樂素材發(fā)展的兩種重要基本手法是什么 ?五、案例分析題 （ 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 15.00） 根據(jù)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實驗） 對下列案例進(jìn)行分析

10、。 案例：某教師在 45 分鐘的中國漢族民間舞蹈教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹了中國漢族民間舞蹈發(fā)展史（7 分鐘） ，教學(xué)過程講解了東北秧歌，山東秧歌，陜北秧歌的表演形式特點及代表藝術(shù)家，民族舞蹈服飾（18 分鐘） 。欣賞部分，教授后半部分，講授民族舞蹈化妝的基本要素和步驟（15 分鐘 ） 。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了舞蹈春天 （15 分鐘 ）。問題：（分?jǐn)?shù)： 15.00 ）（1）. 對案例做出判斷。解析： 參考答案 本案例是一個問題案例。（2）. 對教學(xué)過程客觀評價。解析： 參考答案 本案例雖然以漢族民間舞蹈春天的鑒賞為教學(xué)內(nèi)容，但忽略了音樂本體，夸大了舞蹈歷史、舞蹈種類 等比例，淡化了音樂舞蹈本體學(xué)科的特點

11、，忽略了本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，過多地關(guān)注了學(xué)科以外的文化知識， 與新課標(biāo)的要求不符，曲解了“突出音樂學(xué)科特點關(guān)注學(xué)科綜合”等課程基本理念。在教學(xué)中，學(xué)科綜合 應(yīng)該突出音樂藝術(shù)的特點。 拓展學(xué)生的文化藝術(shù)視野， 為的是學(xué)生能夠更好地理解音樂， 而不是本末倒置， 無限度地外延與拓展，將音樂課上成民族、民俗文化課。（3）. 對案例提出教學(xué)建議。解析： 參考答案 在教學(xué)中教師應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，正確地處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審 美體驗和文化認(rèn)知能力的關(guān)系。在新課程音樂教學(xué)中提倡拓展民族文化，但要把主要的精力放到音樂本體 的教學(xué)上，因為它是發(fā)展學(xué)生審美體驗、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)

12、。六、課例點評題 （ 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 15.00）根據(jù)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實驗） 對下列音樂鑒賞課例進(jìn)行點評并分析。 課程名稱 復(fù)調(diào)音樂的大師巴赫 教學(xué)目標(biāo) 略 教學(xué)難點 體驗感受巴洛克音樂的風(fēng)格特征，掌握主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂的區(qū)別 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入：以“穿越”話題，導(dǎo)入音樂的穿越之旅（二）新課教授：主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂的結(jié)構(gòu)特征 1聆聽鐵血丹心，引導(dǎo)學(xué)生討論其旋律特征；聆聽歡樂頌，指揮學(xué)生集體合唱歡樂頌旋律， 對比主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂的不同特征。2聆聽馬太受難樂的第一分曲和第72 分曲，分辨哪首是主調(diào)，哪首是復(fù)調(diào)音樂。3聆聽馬太受難樂的第一分曲和薩頂頂演唱的萬物生，引導(dǎo)學(xué)生對比，討

13、論： 這兩段音樂分別給你怎樣的感受 ?適合在什么樣的場合演唱 ?（三）深入探討巴赫馬太受難樂 1簡單介紹馬太受難樂的創(chuàng)作背景，內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。 2從兩首樂曲的節(jié)拍、力度、演奏形式、感情基調(diào)等分析他們的音樂特點與風(fēng)格。 3熟悉音樂主題跟唱第一分曲和第72 分曲主題。4播放馬太受難樂第 78 分曲。學(xué)生活動：聆聽、對比、討論是否延續(xù)了第 72 分曲的感情基調(diào)，它表達(dá)了怎樣的場景 5思考總結(jié)：領(lǐng)略了馬太受難樂的魅力，你覺得這部作品給你怎樣的感受?（四）拓展與探究：討論思考對巴赫和巴洛克音樂的認(rèn)識（五）總結(jié)：略 要求：（分?jǐn)?shù)： 15.00 ）（1）. 對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行客觀評價。（分?jǐn)?shù)： 7.50 ） 解析： 參考答案 教學(xué)重點突出、教學(xué)過程基本合理。 在“教學(xué)過程”這一環(huán)節(jié)里，此課例基本符合講課過程所要進(jìn)行的四個基本步驟： 首先，采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，非常符合學(xué)生心理特點，讓學(xué)生容易接受。 其次，在新課教授部分注重循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維方式。但對比學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)減少，盡 早進(jìn)入主題，不應(yīng)喧賓奪主。再次，拓展與探究的內(nèi)容可以更豐富，這是可