1、課堂治理的十大策略課堂是學(xué)校最根本的教學(xué)單位,它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同實(shí)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng).傳統(tǒng)的課堂教學(xué)治理主要采取管、卡、壓等方法以控制學(xué)生的問(wèn)題行為,而結(jié)果往往是問(wèn)題行為越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)重.為了建 立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛,教師能夠采用以下方法實(shí)行課堂教學(xué)管 理.一、以情喚情.課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中,低聲講話或做小動(dòng)作,在所難免,這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的.即使再高明的教師授課,甚至組織公開課,也會(huì)出現(xiàn)這種情況.這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜,但最主要的還是缺乏一個(gè)"情"字.以情感人,以情管人,是解決上述問(wèn)題的好方法.譬如,當(dāng)教學(xué)進(jìn)入基調(diào)清新爽朗時(shí)

2、,教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁俳惻時(shí),教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生；當(dāng)教學(xué)要求嚴(yán)密的科學(xué)性和清楚的條理性時(shí),教師的心情那么應(yīng)平正、舒快；當(dāng)教學(xué)呼喚思維邏輯嚴(yán)密,或深沉,或激昂,教師的心情也必須隨之嚴(yán)肅、振奮.這些情感借助教材和一定教學(xué)手段,傳示給學(xué)生,它會(huì)像磁石般吸引住學(xué)生.另一方面,對(duì)學(xué)生處理,更少不了一個(gè)"情"字領(lǐng)先,從語(yǔ)意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān) 愛他,使其主動(dòng)配合教師的課堂治理.二、輕敲響鼓.教師在教學(xué)過(guò)程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換,把聲音的聲、色、情融為一體,使用到語(yǔ)氣上,用含蓄 的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)

3、行為實(shí)行誘導(dǎo)和影響.響鼓不用重錘,學(xué)生聽到教師"弦外之音:從而領(lǐng)會(huì)到教師的意圖和良苦用心,于是做出知心、知情、 知理的反映,即時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為.這種方法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生 自己的問(wèn)題,又不至于影響其他人的注意力.三、目光暗示.人眼為窗,能夠傳情傳神.教師課堂上視野所及,能夠眉目傳情,促動(dòng)學(xué)生專心聽講.偶爾有學(xué)生面朝窗口,思想"跑馬",教師可使用目光注視,將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語(yǔ)迅速傳遞給學(xué)生.冷淡、 嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò),立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會(huì)意,精神振奮.教師不管是提出問(wèn)題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化,都要用期

4、待的目光,盡可能去平視或環(huán)顧絕大局部,切不可老是兩手扶案,目無(wú)學(xué)生.也不能只站在教室一隅,視線顧此失彼.尤其要不時(shí)地 環(huán)視前后左右,特別是后排的左右兩角,對(duì)潛能生,更應(yīng)予以滿腔熱情的注 重.四、動(dòng)作指引.教師在課堂上的一顰一笑,舉手投足,都能傳達(dá)治理信息,是課堂上師生互相感知的意識(shí)信號(hào).如教師的手勢(shì)具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng),能夠成為輔助課堂治理的非語(yǔ)言的外部表現(xiàn)形式,能夠?qū)б龑W(xué)生意識(shí),能夠把自己的意圖、 教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中根據(jù)教師啟示的思路去學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟,去融會(huì)貫通,并有所創(chuàng)造.教師的面目表情也有一定的潛在限制作用,表示理解的微 笑和思考

5、式的點(diǎn)頭,那么流露出教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭, 那么流露出教師對(duì)學(xué)生的熱誠(chéng)與喜愛,能夠到達(dá)移情傳神的功效.甚至教師的站態(tài),與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動(dòng),也具有吸 引學(xué)生注意力,組織課堂教學(xué)治理的作用.五、冷卻制動(dòng).在課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題,教師應(yīng)冷靜分析,泰然處之,予 以"冷處理".比方上課鈴響后,你夾著書本信心十足地走進(jìn)教室,卻發(fā)現(xiàn)教 室里十分混亂.有的交頭接耳,有的打斗瘋玩.即使他們看到老師來(lái)了,有 的還沉浸在剛剛的嬉戲追逐之中,有的那么陶醉在課間休息時(shí)的趣談中尚未清 醒.具有這種心態(tài)的學(xué)生,忽然集中在課堂上,正如奔騰的激流,一下遇到 擋

6、住去路的閘門,會(huì)出現(xiàn)一種反激的浪花如一股盤旋的倒流,情不自禁地表 現(xiàn)出言談舉止的"出格".這時(shí)教師不宜馬上講課,更不要大聲呵斥.由于上 節(jié)課剛結(jié)束不久,課程變換后,學(xué)生需要一個(gè)短暫的放松時(shí)間以重新調(diào)整身 心傾向.上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)換思維、接受新 課的準(zhǔn)備.你能夠采取"以靜制動(dòng)的方法,站上講臺(tái),只用一種平靜的目光 掃視學(xué)生一周,形成一種吸引力,把他們 “散放的心"吸引到課堂上來(lái),或者 在黑板上板書醒目的課題,轉(zhuǎn)移他們的注意力,學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會(huì)各歸原位,安 靜下來(lái),恢復(fù)教學(xué)秩序.六、行為矯正.就是采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的舉措,樹立正氣,鼓勵(lì)積

7、竭力量 或行為,抵抗消極因素,并長(zhǎng)期堅(jiān)持,形成制度.這要以獎(jiǎng)優(yōu)為主,罰劣為 輔.獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主,如口頭表?yè)P(yáng),增加操行分等；罰劣切不可采用諷 刺、威脅、隔離、體罰等手段,理應(yīng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教 育.如魏書生老師創(chuàng)造的學(xué)生學(xué)習(xí) “違法"違反學(xué)習(xí)治理的規(guī)定自我懲罰的五種方式就是很好的例子.誰(shuí) "違法",除了補(bǔ)上學(xué)習(xí)任務(wù)外,還要從五種方式中挑選一種實(shí)行自我補(bǔ)償.五種方式是：1.為別人、為集體做件好事,以補(bǔ)償內(nèi)疚心理；2.為大家唱支歌,或表演個(gè)節(jié)目,增強(qiáng)自制觀點(diǎn)； 3.寫一 份說(shuō)明書；4.寫一份心理病歷；5.寫一份個(gè)人法庭審判程序.獎(jiǎng)優(yōu)罰劣可增 強(qiáng)學(xué)生健

8、康的自我意識(shí),促動(dòng)人格的自我完善.七、旁敲側(cè)擊.課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話荏、喧鬧、過(guò)度放肆等違紀(jì)現(xiàn)象,教師理理應(yīng)機(jī)立斷處理.不過(guò),對(duì)絕絕大局部學(xué)生來(lái)說(shuō),干擾僅僅 瞬間的一種失控表現(xiàn),并不是有預(yù)謀的行為.教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感 和自尊心,采用旁敲側(cè)擊的方式,使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立 即糾正.如盯他一眼,朝他點(diǎn)點(diǎn)頭,輕輕敲擊一下他面前的書桌,或站在他 身旁略為停留,或叫他本人或周圍學(xué)生答問(wèn)、板演等.通過(guò)微妙的方式把信 息傳遞過(guò)去.這樣,師生情感容易溝通,見效快.八、分組約束.課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組,4- 8人不拘.每組既有優(yōu)生,又有潛能生.組長(zhǎng)可由優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任.一方

9、面使他們彼此學(xué)習(xí), 互相協(xié)助和催促；另一方面使他們 "正人先正己;人人都是治理者.還能夠 將全班同學(xué)分為優(yōu)、良、中三個(gè)不固定的,由教師內(nèi)部掌握的水準(zhǔn)級(jí).通過(guò) 水準(zhǔn)級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)行異步治理.發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生進(jìn)步時(shí),鼓勵(lì)其持續(xù)起跳,釋放 潛能；發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生退步時(shí),即時(shí)做好轉(zhuǎn)化工作.而且對(duì)持續(xù)變化的學(xué)生實(shí) 行動(dòng)態(tài)治理,持續(xù)調(diào)整級(jí)別,提出新的要求.這種治理,既有可靠的組織保 證,又有嚴(yán)格的質(zhì)量限制,能夠收到學(xué)習(xí)、身心同時(shí)進(jìn)步的效果.九、環(huán)境熏陶.環(huán)境能夠作用于無(wú)意識(shí)或者非理性的心理,進(jìn)而孕育出某種傾向來(lái).環(huán)境的影響是隱形的,卻是有力的.它能夠防止學(xué)生產(chǎn)生反感情 緒,容易激發(fā)學(xué)生心理潛能.教師要盡力創(chuàng)

10、造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境.由于理想的社會(huì)心理,以外在的組織氣氛潛移默化地影響著群體中每一個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)和行為方式,以一種無(wú)形的力量非強(qiáng)制性地標(biāo)準(zhǔn)著群體中每個(gè)成員的行為.教學(xué)改革的實(shí)踐證實(shí),新的教學(xué)思想和教學(xué)模式能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的集體,優(yōu)秀的集體又以良好的社會(huì)心理環(huán)境和班風(fēng)、學(xué)風(fēng),使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理趨向.這種良性循環(huán),帶來(lái)了課堂教學(xué)治理的高效能.另一方面,教師還理應(yīng)注意課堂客觀環(huán)境的培植.如教室的布置要注意顏色的選擇和光線的處理.自然適度的光線有助于師生在教學(xué)中的情感交流,促動(dòng)師生心理相容.教室空間的合理布局和課桌凳的美觀排列不但消除了"教學(xué)死角;而且能夠使全體學(xué)生處于教師視野之內(nèi),從客觀上提升課堂治理效果.甚至教師的儀表對(duì)學(xué)生同樣具有潛在的影響力.如淺色服飾給學(xué)生以親切感,深色服飾給學(xué)生以莊重的"權(quán)威"感,艷麗服飾那么易分散學(xué)生注意力.教師應(yīng)講究樸素大方、整潔,不穿奇裝異服.衣服色調(diào)盡以淡雅、調(diào)合、鮮明為宜.穿西裝,系上領(lǐng)帶,以顯氣度；穿中山裝,系好風(fēng)紀(jì)扣,以顯嚴(yán)謹(jǐn).這些環(huán)境的熏陶,對(duì)課堂教學(xué)治理的約束力都是不可或缺的.十、自我治理.當(dāng)課堂教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用