1、關(guān)鍵詞：英語單詞、記憶、鞏固、創(chuàng)造淺談如何記憶英語單詞一、英語的重要性中學(xué)生都知道這樣一個(gè)句子：English is the most widely used language in the world.所以不言而喻，英語作為一種交流的工具，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際間的交流越來越頻繁，已成為國際交往中使用的最多的語言。因此我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求。從一定意義上講國內(nèi)就是國外，例如隨著Internet網(wǎng)上多媒體的World Wide Web的出現(xiàn)，各種信息名目繁多、五花八門，要想在浩瀚的信息海洋里隨波逐流，沒有較高的英語水平是不行的。 二、了解高中英語課程改革對(duì)詞匯

2、的要求高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)中對(duì)詞匯的分為幾個(gè)等級(jí)，其中七級(jí)要求回使用24002500個(gè)單詞和300400個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配，了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。這是作為一個(gè)合格中學(xué)生的要求，而八級(jí)、九級(jí)對(duì)詞匯的要求更高。三、 如何記憶英語單詞（一）樹立信心，一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好 在認(rèn)識(shí)到英語的重要性并下定決心好好學(xué)習(xí)以后，但又缺乏信心。在主觀上認(rèn)為“自己智商低”、“記憶力差”或是“毅力不強(qiáng)”；在客觀上認(rèn)為“自己所在的英語環(huán)境差”等。因而認(rèn)為自己難以記憶詞匯，更談不上學(xué)好英語了。1、 智商低不是學(xué)不會(huì)的原因?qū)W習(xí)英語主要靠記憶，記憶的載體是腦神經(jīng)細(xì)胞。新的研究表明，

3、大腦約有10000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，其中至少有1000億的神經(jīng)細(xì)胞是相連的，不論取哪個(gè)數(shù)，都表明腦子的潛在能力是很大的。例如美國新墨西哥州有一位叫梅茨的小男孩，快四歲時(shí)患一種奇怪的腦炎，不得不進(jìn)行左半腦的切除手術(shù)，五年多以來，他和正常的孩子一樣學(xué)習(xí)，各方面的表現(xiàn)都很正常。按傳統(tǒng)的見解，左腦是分管音樂、詩歌、數(shù)學(xué)的，他的左半腦已經(jīng)完全切除了，似乎他在音樂和數(shù)學(xué)方面的能力應(yīng)該比較差。但是實(shí)際上他在這兩個(gè)方面都很正常，他喜歡上鋼琴課、數(shù)學(xué)成績優(yōu)良（詳見National Geographic VOL.187，NO.6 JUNE1995,Quiet Miracles of the Brain 一文）。2、

4、毅力差不是學(xué)不會(huì)的理由毅力不是天生的，而是在不斷克服困難的過程中鍛煉出來的。干任何事情都要有明確的目標(biāo)和一定的壓力，每當(dāng)感到花的工夫太少，提高卻不大；想放棄不學(xué)的時(shí)候，就要鼓勵(lì)自己，增加熱情和信心。因此可以把“毅力不強(qiáng)學(xué)不會(huì)英語”換成“毅力不強(qiáng)就學(xué)英語”。3、 不要強(qiáng)調(diào)英語環(huán)境差現(xiàn)今的社會(huì)“國內(nèi)就是國外”。各種現(xiàn)代化的傳播媒介和視聽設(shè)備把地地道道的英語傳播到?jīng)]一個(gè)角落，為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了前所未有的有利環(huán)境。（二）從語言入手記憶單詞不能只盲目地去背，方法很重要。從語音入手是其中很重要的一條。英語發(fā)音雖然不完全有規(guī)律，但它畢竟不是音形脫節(jié)的象形文字。把英語單詞的拼讀融為一體，是一條捷徑。有人不太重視

5、語音和朗讀，記憶生詞如同一筆一劃記漢字一樣的一個(gè)字母一個(gè)字母地去記。例如“delay”，有的學(xué)生嘴里不斷地重復(fù)“d-e-l-a-y”延續(xù)，就是讀不出正確的來。用這種方法去記憶單詞，不僅速度明顯降低，而且枯燥乏味。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，那就是有相當(dāng)一部分高一新生沒有完全掌握音標(biāo)。因此作為老師，糾正學(xué)生的發(fā)音是第一步。記憶有先入為主的特點(diǎn)。所以一開始就要掌握正確發(fā)言，以便在腦子里形成正確的語言印象。在正確掌握語音的基礎(chǔ)上，應(yīng)該大聲朗讀英語單詞或課文，使口腔肌肉運(yùn)動(dòng)起來參與整個(gè)記憶過程，形成“運(yùn)動(dòng)記憶”，有節(jié)奏的朗讀還能喚起回憶，研究記憶機(jī)理的科學(xué)家認(rèn)為，人對(duì)于肌肉運(yùn)動(dòng)形成的“運(yùn)動(dòng)記憶”特

6、別深刻，比方說，我們年幼時(shí)學(xué)會(huì)了騎自行車和游泳，即使中間隔了多年，也不會(huì)忘記。在大聲背誦單詞的同時(shí)，應(yīng)該用手或筆在紙上寫出這個(gè)詞，使手的運(yùn)動(dòng)和大腦的思考相結(jié)合。如果不結(jié)合寫的過程，每背一個(gè)單詞都需把該單詞的輪廓顯現(xiàn)在腦海中，這需要反應(yīng)時(shí)間，特別當(dāng)單詞比較多時(shí)，很難正確、完整地把該詞想象出來，例如：immediately/有11個(gè)字母，可以按元音把這個(gè)詞分為四個(gè)部分im-me-diate-ly，邊讀邊寫出來，不僅省去了反應(yīng)時(shí)間，不知不覺就可以記住一些發(fā)音規(guī)則，如：ia/，這樣背的過程也變得輕松。 注意特殊的重讀的字母。例如：chemical（化學(xué)物質(zhì)）一詞中的ch發(fā)音是/，記憶時(shí)就要提醒自己“此

7、處拼寫是ch，但是發(fā)k的音”；又如challenge一詞有兩個(gè)“l(fā)”，第一次接觸就要提醒自己“這里有兩個(gè)l”。 注意細(xì)微的語音區(qū)別。朗讀時(shí)要注意細(xì)微的語音區(qū)別，以使記住的詞拼寫準(zhǔn)確無誤。如把magazine錯(cuò)成magzine，把separate錯(cuò)成separate，把environment錯(cuò)成enviroment，發(fā)生這些錯(cuò)誤后，注意記錄，或注上標(biāo)記提醒自己。（三）、在各種語境中記憶單詞同學(xué)們?cè)趯W(xué)一個(gè)單元之前會(huì)先學(xué)該單元的單詞，每一個(gè)單詞后面的音標(biāo)、詞類與釋義有順序的排列著。經(jīng)過一段時(shí)間的記憶，“記住”了這些單詞。在學(xué)文章的過程中，碰到已經(jīng)“記住了”的單詞，往往仍感到“陌生”，或者在默寫單詞時(shí)

8、，怎么也想不出那個(gè)“記住了”的單詞，只得再翻回去看看生詞表上的有關(guān)注釋。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？因?yàn)樵谟洃浐屠斫庥⒄Z時(shí)利用了生詞表的“環(huán)境因素”的暗示，諸如某一個(gè)單詞在生詞表中的順序和印刷的樣式等都是有助于記憶的“環(huán)境因素”的暗示，學(xué)習(xí)課文時(shí)，這些暗示沒有了，你也就感到陌生了。記憶和理解英語單詞的時(shí)候，我們要“利用環(huán)境”因素，隨后逐步擺脫它，達(dá)到抽象的記憶和理解。（四）、構(gòu)詞法記憶大約一半的以上的英語單詞是由詞根與前綴或后綴構(gòu)成的，所以分析單詞結(jié)構(gòu)，了解詞根與前后綴的含義，便有可能舉一反三，觸類旁通，記住大量的單詞。詞根數(shù)量大，以下上一些常用的前綴和后綴。1、 常用前綴 ab-脫離abnorm

9、al 反常的abuse 濫用 anti-反antigovernment 反政府 bi-雙、二bicycle 自行車bi-weekly雙周刊 de-除去decompose 分解decrease 減少 dis-不、無disappear 消失dislike 不喜歡 mis-誤mistake 錯(cuò)誤misunderstand 誤解、誤會(huì) non-非、不non-stop 不停non-metal 非金屬 sub-次于、低于subway 地鐵subordinate 從屬的 un-不、未unable 不能unhappy 不開學(xué)2、 常用后綴 -able “的”countable可數(shù)的respectable 尊敬

10、的 -er表示“人”、“物”reader 讀者computer 電腦-ful “充滿的”“有的”beautiful 漂亮的useful 有用的 -sion、-tion 名詞后綴question 問題revision 復(fù)習(xí) -ish “略帶的”reddish略帶紅色的foolish 蠢苯的 ist表示“ 者”artist 藝術(shù)家scientist 科學(xué)家 -ness名詞后綴carefulness 小心、仔細(xì)hardness 硬度 -ty 名詞后綴,表示性質(zhì)、狀態(tài)density 密度ability 能力 award(s) 表示“向的”forward(s) 向前的upward(s) 向上的 （五）、

11、總結(jié)與創(chuàng)造記憶時(shí)，應(yīng)該把新的信息和已知信息進(jìn)行聯(lián)想。例如calendar（日歷）這個(gè)詞往往誤拼成calender。只要記住日子（day）和日期（date）相關(guān)，在day和date這兩個(gè)詞里都有a，由此可以記住“日歷”的英語是calendar，而不是calender。物理形象記憶也很好，只要深入觀察也能找到一些形象的記憶竅門。例如：eye（眼睛）這個(gè)詞里“y”就像人的鼻子，而兩個(gè)“e”就像鼻子兩邊的兩只眼睛。又如pine tree（松樹）可以與pin（針）聯(lián)系起來記，因?yàn)樗蓸涞娜~子象針一樣?；闹囉洃浶Ч埠芎茫绾芏嗤瑢W(xué)分不清not a bit和not a little的含義，但是知道這兩個(gè)詞

12、組意思完全相反。我們可以注意到not a little中not和little 都有否定的含義，這樣“否否得肯”，not a little就是“很、非常”意思。采用這種方法，只要自己認(rèn)為有助于記憶即可，不要追求是不是合理。（六）、不斷復(fù)習(xí)、鞏固記憶遺忘和保持是記憶過程中的對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，所以對(duì)遺忘的規(guī)律所獲得的認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)記憶中保持規(guī)律的認(rèn)識(shí)。德國心理學(xué)家H艾賓浩斯提出的著名的遺忘曲線可知，遺忘的數(shù)量是隨時(shí)間的推移而增加的，變化的速度是先快后慢的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以采用如圖所示的循環(huán)記憶法記憶英語單詞，積極主動(dòng)回憶與重復(fù)學(xué)習(xí)相結(jié)合。A B C D E F G H（1） （2） （4）

13、（5） （8） （9） （11） （12） （3） （6） （10） （13）（7） （14）（15） 圖中的A、B、C、D、E、H、G等字母表示需要記憶的英語單詞詞組，數(shù)字表示記憶的順序。 一般每次記憶的英語單詞數(shù)以7個(gè)左右為宜。復(fù)習(xí)時(shí)間間隔第一次為幾分鐘，第二次為幾小時(shí)，第三次為一兩天，第四次為四五天，第五次為一個(gè)月，第六次為幾個(gè)月。具體應(yīng)用這種記憶方法時(shí)不要機(jī)械地照搬照套，要因人而異和因地制宜，以獲得最佳的記憶效果為目的。（七）、準(zhǔn)備生詞本，盡量用英語字典 在閱讀文章做練習(xí)時(shí)，常常會(huì)碰到許多生詞，如果能把它們記錄下來，甚至按照詞典的方式排列，這樣做就非常有利于記憶，日積月累，幾年下來，就

14、等于編了一本對(duì)于自己很有用的詞典了。有了生詞就要查字典，沒有問題時(shí)也可以查字典，看看年所熟悉的那個(gè)詞的釋義和例句。開卷有益，一定可以從中學(xué)到不少英語知識(shí)。勤查字典的習(xí)慣是逐步養(yǎng)成的，在知識(shí)不太扎實(shí)的起步階段要有意識(shí)地強(qiáng)化查字典的訓(xùn)練，并且要一邊查一邊讀，長期堅(jiān)持這樣做，必然能把自己的錯(cuò)誤發(fā)音糾正過來（八）、工夫下在平時(shí)初中三年，如果一開始學(xué)單詞就抓緊、方法得當(dāng)，學(xué)一課會(huì)一課，平均一個(gè)星期需要記憶的單詞數(shù)量并不大，高中階段為二十來個(gè)，對(duì)于記憶好的年輕學(xué)生來說，應(yīng)該沒有什么困難。如果平時(shí)不抓緊，到了高考時(shí)才去復(fù)習(xí)，此時(shí)所面對(duì)的單詞數(shù)量三四千個(gè)了。這么大的記憶量，臨時(shí)突擊的方法很難奏效，不是考不及格就是得分不高。只有采取積極進(jìn)取的態(tài)度，有效利用時(shí)間，而且不斷自我激勵(lì)，不斷看到自己的進(jìn)步，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人的一生就像體育競(jìng)賽，創(chuàng)造出新的記錄只