1、教學系統(tǒng)設計趙立影趙立影教學目標 熟練掌握與運用教學設計的理論知識，有效完成教學設計方案； 掌握目前教學設計研究的若干熱點問題，明確其基本思想，在其指導下完成相應的教學支持系統(tǒng)的設計。參考書目教學系統(tǒng)設計歷史與發(fā)展趙立影趙立影一、教學設計的歷史進程教學設計的孕育和興起與媒體教學設計的孕育和興起與媒體/技術的發(fā)展息息相關。技術的發(fā)展息息相關。事實上，從一開始，教學設計的主要任務就是關注媒體的選用效果。事實上，從一開始，教學設計的主要任務就是關注媒體的選用效果。1.自在孕育期19051905年，第一個學校博物館在圣路易斯開放，通過分發(fā)便攜式展品、立體圖片、年，第一個學校博物館在圣路易斯開放，通過分

2、發(fā)便攜式展品、立體圖片、幻燈片、電影、印刷的學習材料等而成為視覺教學的中心管理機構?；脽羝㈦娪?、印刷的學習材料等而成為視覺教學的中心管理機構。 19131913年，愛迪生聲稱：年，愛迪生聲稱：“教科書將很快在學校消失教科書將很快在學校消失，電影可以用來教所有的，電影可以用來教所有的知識，學校將在十年內完全改變。知識，學校將在十年內完全改變?！?020世紀世紀3030年代全國教育協(xié)會一位編輯：年代全國教育協(xié)會一位編輯：“明明天，它們將像書籍一樣普及，將對學與教產(chǎn)生巨大的影響天，它們將像書籍一樣普及，將對學與教產(chǎn)生巨大的影響”。KeyStone View公司出版公司出版視覺教育視覺教育（1908

3、）指導教師如何運用幻燈片和立體照片進行教學指導教師如何運用幻燈片和立體照片進行教學發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景自在孕育期20世紀30年代以前學校博物館、教學電影、教學廣播、視覺/聽覺教學運動杜威建立連接學科（教學設計）的構想、桑代克的學習理論（準備率、練習率、效果率）、泰勒制、視覺化課程等 19101910年，杜威提出建立橋梁學科；年，杜威提出建立橋梁學科； 2020世紀世紀2020年代，行為主義的盛行年代，行為主義的盛行桑代克（桑代克（S-RS-R）；）；Dewey(1859-1952)發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展

4、理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景自在孕育期20世紀30年代以前學校博物館、教學電影、教學廣播、視覺/聽覺教學運動杜威建立連接學科（教學設計）的構想、桑代克的學習理論（準備率、練習率、效果率）、視覺化課程等T2.誕生興起期二次世界大戰(zhàn)期間，美國空軍制作了400多部訓練電影和600本幻燈影片。培訓電影同樣對訓練美國產(chǎn)業(yè)工人起到重要作用。引起世界對媒體教學的高度關注。1945年，戰(zhàn)爭結束后，德國總參謀部的主席說，除了美國培訓人的速度之外，任何事我們都做過精確的推算，我們主要的失誤在于低估了他們對電影教育快速和完整的把握。發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景

5、社會歷史背景誕生興起期20世紀40-60年代媒體在戰(zhàn)時培訓中的應用、程序教學、教學電視戰(zhàn)時培訓、二戰(zhàn)后的視聽媒體研究、傳播理論、程序教學運動、行為目標編寫、標準參照測驗、學習條件理論、形成性評價、早起教學設計模式G Restricted US And British Training Films: World War IIA program consisting of six short training films:1. PARACHUTE TRAINING IN THE GERMAN ARMY2. CAPTURED JAPANESE WEAPONS3. U-BOAT IDENTIFICAT

6、ION4. CRACK THAT TANK5. TIME OUT HOLLYWOOD6. SECRET WEAPON 戰(zhàn)時培訓：二戰(zhàn)結束后，心理學家開始嘗試將軍隊中成功戰(zhàn)時培訓：二戰(zhàn)結束后，心理學家開始嘗試將軍隊中成功的訓練方法用來解決教學問題。他們把培訓看作是一個的訓練方法用來解決教學問題。他們把培訓看作是一個系系統(tǒng)統(tǒng)，并提出一系列分析、設計、評價的過程和方法。，并提出一系列分析、設計、評價的過程和方法。 發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景誕生興起期20世紀40-60年代媒體在戰(zhàn)時培訓中的應用、程序教學、教學電視戰(zhàn)時培訓、二戰(zhàn)后的視聽媒體研

7、究、傳播理論、程序教學運動、行為目標編寫、標準參照測驗、學習條件理論、形成性評價、早起教學設計模式 視聽媒體研究：學生運用特定媒體，如電影、廣播、電視、視聽媒體研究：學生運用特定媒體，如電影、廣播、電視、計算機所學到的與通過現(xiàn)場教學所學到的有什么不同？計算機所學到的與通過現(xiàn)場教學所學到的有什么不同？ 發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景誕生興起期20世紀40-60年代媒體在戰(zhàn)時培訓中的應用、程序教學、教學電視戰(zhàn)時培訓、二戰(zhàn)后的視聽媒體研究、傳播理論、程序教學運動、行為目標編寫、標準參照測驗、學習條件理論、形成性評價、早起教學設計模式媒體比較研究

8、：沒有媒體比較研究：沒有明顯差別！（明顯差別?。–lark, Clark, 1983,19941983,1994） 傳播理論傳播理論(Shannon,Weaver)(Shannon,Weaver)戴爾的經(jīng)驗之塔戴爾的經(jīng)驗之塔在進行傳播的過程中，必須考慮在進行傳播的過程中，必須考慮傳播過程的所有因素，而不是僅傳播過程的所有因素，而不是僅僅考慮媒體。僅考慮媒體。發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景誕生興起期20世紀40-60年代媒體在戰(zhàn)時培訓中的應用、程序教學、教學電視戰(zhàn)時培訓、二戰(zhàn)后的視聽媒體研究、傳播理論、程序教學運動、行為目標編寫、標準參照測

9、驗、學習條件理論、形成性評價、早期教學設計模式Dale,程序教學運動：斯金納發(fā)表程序教學運動：斯金納發(fā)表學習的科學和教學學習的科學和教學的藝術的藝術(1954)(1954)。主要思想是教學材料應該以小步子的方式呈現(xiàn)給主要思想是教學材料應該以小步子的方式呈現(xiàn)給學生，學生必須對每一問題做出回答，教學材料學生，學生必須對每一問題做出回答，教學材料要提供及時的反饋并允許學生自定步調進行學習。要提供及時的反饋并允許學生自定步調進行學習。 發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景誕生興起期20世紀40-60年代媒體在戰(zhàn)時培訓中的應用、程序教學、教學電視戰(zhàn)時培訓

10、、二戰(zhàn)后的視聽媒體研究、傳播理論、程序教學運動、行為目標編寫、標準參照測驗、學習條件理論、形成性評價、早期教學設計模式Burrhus Frederick S 行為目標發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景誕生興起期20世紀40-60年代媒體在戰(zhàn)時培訓中的應用、程序教學、教學電視戰(zhàn)時培訓、二戰(zhàn)后的視聽媒體研究、傳播理論、程序教學運動、行為目標編寫、標準參照測驗、學習條件理論、形成性評價、早期教學設計模式Robert MayerRalph Tyler(1902-1994)Benjamin Bloom為程序教學準備目標（為程序教學準備目標（196219

11、62）行為目標之父行為目標之父八年研究八年研究教育目標分類學教育目標分類學（19561956）ABCD法則 A (audience)對象：闡明教學對象； B (behavior)行為：說明通過學習后，學生能做什么（行為的變化）？ C (condition)：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生？ D (degree )：規(guī)定達到上述行為的最低標準。Robert Mayer為程序教學準備目標（為程序教學準備目標（19621962）布盧姆教學目標分類 Learning Domains of Blooms Taxonomyu認知領域 Cognitive Domain 1956年年u情感領域 Affectiv

12、e Domain 1964年年 克拉斯伍克拉斯伍u動作技能領域 Psychomotor Domain 1972年年 辛普森辛普森1. 認知領域教學目標分類 （Cognitive Domain）評價綜合分析：Analysis運用：Application領會：Comprehension知識（知道）：Knowledge創(chuàng)造評價分析：Analysis運用：Application領會：Comprehension知識（知道）：K 標準參照測驗標準參照測驗可以用來檢測學習者在接受某一個教學計劃之前的水平，或確定可以用來檢測學習者在接受某一個教學計劃之前的水平，或確定學習者在接受某一個教學計劃之后所達到的行為

13、水平程度。這兩學習者在接受某一個教學計劃之后所達到的行為水平程度。這兩個方面是使用標準參照測驗的目的，也是教學設計過程中的一大個方面是使用標準參照測驗的目的，也是教學設計過程中的一大核心特征。核心特征。發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景誕生興起期20世紀40-60年代媒體在戰(zhàn)時培訓中的應用、程序教學、教學電視戰(zhàn)時培訓、二戰(zhàn)后的視聽媒體研究、傳播理論、程序教學運動、行為目標編寫、標準參照測驗、學習條件理論、形成性評價、早期教學設計模式常模參照常模參照測驗測驗 學習條件理論發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景

14、社會歷史背景誕生興起期20世紀40-60年代媒體在戰(zhàn)時培訓中的應用、程序教學、教學電視戰(zhàn)時培訓、二戰(zhàn)后的視聽媒體研究、傳播理論、程序教學運動、行為目標編寫、標準參照測驗、學習條件理論、形成性評價、早期教學設計模式Robert M. Gagne學習結果的分類學習結果的分類學習的條件（內部與外部條件）學習的條件（內部與外部條件）九段教學法九段教學法學習層次與層級分析學習層次與層級分析/University_Extension/conversation-on-instructional-design/session-one.htmlMerrillRobert M.

15、G 形成性評價形成性評價“斯普尼克斯普尼克”人造地球衛(wèi)星（人造地球衛(wèi)星（19571957，蘇聯(lián)），蘇聯(lián)）發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景誕生興起期20世紀40-60年代媒體在戰(zhàn)時培訓中的應用、程序教學、教學電視戰(zhàn)時培訓、二戰(zhàn)后的視聽媒體研究、傳播理論、程序教學運動、行為目標編寫、標準參照測驗、學習條件理論、形成性評價、早期教學設計模式3.正式發(fā)展期v 在在2020世紀世紀7070年代，教學設計研究的主要努力在于致力于將在年代，教學設計研究的主要努力在于致力于將在6060年代產(chǎn)年代產(chǎn)生的不同的、分立的教學設計研究成果整合起來，在融合中尋求突破

16、，生的不同的、分立的教學設計研究成果整合起來，在融合中尋求突破，從而創(chuàng)造教學設計中的系統(tǒng)方法（從而創(chuàng)造教學設計中的系統(tǒng)方法（Dick&Carey，1978；Gagne&Briggs,1974;Gerlach&Ely,1971;Kemp,1971）。）。v 認知心理學替代行為主義心理學認知心理學替代行為主義心理學 發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景正式發(fā)展期20世紀60-80年代電視教學、衛(wèi)星電視教學、計算機輔助教學系統(tǒng)方法理論、教學設計模式結構、認知心理理論（發(fā)現(xiàn)學習、有意義接受學習）教學設計模式 1.1.迪克迪克凱瑞模型凱瑞模型評價需求確定

17、目的進行教學分析分析學習者和環(huán)境編寫績效目標修改教學開發(fā)評價方案開發(fā)教學策略設計并實施教學的形成性評價設計并實施總結性評價開發(fā)和篩選教學材料 2.肯普模式肯普模式4.轉型發(fā)展期 計算機與網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展；計算機與網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展； 教學設計在教育領域的影響；教學設計在教育領域的影響； 認知心理學對于教學設計的影響；認知心理學對于教學設計的影響； 建構主義的發(fā)展。建構主義的發(fā)展。發(fā)展階段發(fā)展階段媒體教學發(fā)展媒體教學發(fā)展理論發(fā)展理論發(fā)展/ /社會歷史背景社會歷史背景轉型發(fā)展期20世紀80年代以后多媒體教學、網(wǎng)絡教學、虛擬現(xiàn)實建構主義學習理論、后現(xiàn)代主義、績效技術、知識管理、混沌理論、闡釋學、模

18、糊邏輯、非線性教學設計、情境學習理論、認知學徒、拋錨式教學、學習環(huán)境設計討論1 隨著每一種新媒體的出現(xiàn)，歷史都會重演。這一觀點是否隨著每一種新媒體的出現(xiàn)，歷史都會重演。這一觀點是否適用于教學電影、教學電視、計算機？適用于教學電影、教學電視、計算機？ 今天的媒體與過去的媒體有何不同？你對媒體的廣泛應用今天的媒體與過去的媒體有何不同？你對媒體的廣泛應用有信心嗎？為什么？有信心嗎？為什么？ 現(xiàn)代技術的優(yōu)勢低價低價互動互動多媒體多媒體討論2 除少數(shù)例外，教學設計實踐對于學校并沒有產(chǎn)生太大的影除少數(shù)例外，教學設計實踐對于學校并沒有產(chǎn)生太大的影響，為什么？響，為什么？Burkman, E.(1987). Factors Affecting Utilization. In R.M. Gagne (ed). Instructional technology: Foundations. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Ernest Burkman（1987）.Prospects for Instructional Systems Design in the Public Schools, JOURNAL OF INSTRUCTIONAL DEVELOPMENT討論3 教學設計的未來 M.David Merrill(